小學(xué)語文送教活動總結(jié)

小學(xué)語文送教活動總結(jié)

送教下鄉(xiāng)手牽手，真情助教別樣紅送教背景

三月，一個富有生命力的時節(jié)，一個孕育希望的時節(jié)�？h教科所肖素碧老師帶著寒假到重慶與專家及其它區(qū)縣教研員思維碰撞產(chǎn)生的火花，召開了縣小語會理事成員例會。會上，“我們能為武隆小語做點(diǎn)什么”成了主要議題，從“送教團(tuán)”到“送教組”還是“送教小分隊(duì)”，通過大家對未來團(tuán)隊(duì)名稱的認(rèn)真議，細(xì)細(xì)品，“武隆縣小學(xué)語文送教隊(duì)”出爐了。理事們熱情高漲，當(dāng)即敲定了隊(duì)員人數(shù)、入選條件、選拔方式、活動方式和具體內(nèi)容，并具體分工并落實(shí)了各理事的目標(biāo)任務(wù)。

四月，一個花香四溢的時節(jié)，一個綠滿大地的時節(jié)�？h教委三樓會議室，縣小語會理事長、縣教科所副所長冉建容宣布了這個擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)武隆縣小學(xué)語文教育事業(yè)不斷發(fā)展重任的團(tuán)隊(duì)“武隆縣小學(xué)語文送教隊(duì)”的正式成立。組建這樣的團(tuán)隊(duì)，目的有三：其一，成立學(xué)習(xí)共同體，通過相互學(xué)習(xí)，相互交流，共同成長，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的小學(xué)語文骨干教師隊(duì)伍；其二，發(fā)揮這支骨干教師隊(duì)伍的輻射作用，帶動全縣小學(xué)語文教師將小學(xué)語文課程改革推向深入；其三，整合縣內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，用二至三年時間，開展全縣小學(xué)語文教師大輪訓(xùn)，提高全縣小學(xué)語文教師素質(zhì)，最終達(dá)到提高全縣小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

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送教隊(duì)成立大會上，縣教育學(xué)會秘書長、縣教科所所長王朝武到場作了重要講話。他殷切希望隊(duì)員們要樹立六種意識：一要增強(qiáng)大局意識，走出小“我”，融入大“我”；二要有主動意識，學(xué)會自我加壓；三要有舞臺意識，送教隊(duì)的成立，既是給全縣小語教師送去學(xué)習(xí)的機(jī)會，又是給團(tuán)隊(duì)成員提供自我展示的舞臺；四要有品牌意識，隊(duì)員們要精心準(zhǔn)備，送出去的一定要是精品，要讓受益者學(xué)到真正有價值的東西；五要有自律意識，要求我們團(tuán)隊(duì)成員要嚴(yán)格要求自己，樹立我們送教隊(duì)的良好形象；六要有團(tuán)隊(duì)意識，我們團(tuán)隊(duì)的每一分子都要樹立團(tuán)隊(duì)意識，要有凝聚力、戰(zhàn)斗力，要富有朝氣。接著，隊(duì)員代表陳本莉發(fā)言表達(dá)了隊(duì)員的心聲。然后，冉建容理事長通過題為《不斷修煉，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷開創(chuàng)語文教學(xué)新局面》的講話，要求全體隊(duì)員進(jìn)一步明確了我們這個團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，更讓大家明確了今后的送教工作任重道遠(yuǎn)，需要每一位隊(duì)員不斷提高自身綜合素質(zhì)，需要互助互學(xué)，協(xié)作打造出一種戰(zhàn)無不勝的團(tuán)隊(duì)精神，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。接著，肖素碧、鄒勝發(fā)、陳紅英、應(yīng)紅四位理事分別將本期計劃送教的講座、上課、調(diào)研等相關(guān)內(nèi)容和思考一一向隊(duì)員作了展示。最后結(jié)合隊(duì)員愛好特長進(jìn)行了統(tǒng)籌分組，并認(rèn)真研討落實(shí)了各組的送教任務(wù)和內(nèi)容。隊(duì)員們熱切而緊張地期待著第一次送教活動的到來。

五月，一個大地姹紫嫣紅的時節(jié)，一個天空色彩繽紛的時節(jié)。來自全縣的46名隊(duì)員再次相聚在實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了送教演練，這既是一次磨刀訓(xùn)練，又是一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。由理事何曉凌和鄒勝發(fā)分別主講的《審視職業(yè)理想，提升職業(yè)熱情》、《聚焦課堂質(zhì)量，關(guān)注生命價值

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如何觀課議課》兩個主題講座，博古通今，聯(lián)系自己，結(jié)合課例，與現(xiàn)實(shí)相接，與專業(yè)相通，都在尋找與教師心靈的對接點(diǎn)，都在探索促進(jìn)教師專業(yè)成長的切入點(diǎn)。由隊(duì)員付紅梅、張小琴執(zhí)教的五年級下冊《自己的花是給別人看的》一課，分別從第一課時到第二課時給大家展示了一篇課文完整的教學(xué)。之后，首先根據(jù)內(nèi)容分組再次進(jìn)行研討、修定和完善，然后根據(jù)送教地點(diǎn)分組進(jìn)行出行安排，最后冉所長提出了送教的總體要求和注意事項(xiàng)。至此，本期的送教活動準(zhǔn)備就緒。

提升自我，服務(wù)同伴過程寫真

送教鄉(xiāng)鎮(zhèn)類別：四類鄉(xiāng)鎮(zhèn)共六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校。

送教時間及送教對象：5月15日，送教到鐵礦、后坪、接龍、雙河四個鄉(xiāng)中心校；5月22日送教到趙家、浩口兩個鄉(xiāng)中心校。

送教內(nèi)容：

1．專題講座：《審視職業(yè)理想，提升職業(yè)熱情》、《聚焦課堂質(zhì)量，關(guān)注生命價值如何觀課議課》

2．課堂教學(xué)：五年級下冊《自己的花是讓別人看的》一二課時。3．問卷調(diào)查及送教信息反饋

送教形式：來自全縣不同類別學(xué)校及教科所的共46名送教隊(duì)員，按送教內(nèi)容分為三個大組：講座組、上課組、問卷信息反饋及聯(lián)絡(luò)組；

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細(xì)分為：講座兩個主題各一組，上課兩個課時各一組，主持人一組，調(diào)研、總結(jié)一組。按送教地點(diǎn)分為六個小組，分別由何曉凌、徐曉慧、彭雪勤、應(yīng)宏、鄒勝發(fā)、陳洪英擔(dān)任組長，各小組的送教程序及時間安排統(tǒng)一，送教內(nèi)容統(tǒng)一，送教講稿及教案統(tǒng)一，送教人員合理搭配，展示過程既遵循統(tǒng)一又不拘泥于統(tǒng)一。

送教效果：

1．專業(yè)思想的提升：桐梓何曉凌、長壩廖國勝、土坎張洪彬、實(shí)小陳本莉、白馬陳艷、長壩李雪琳分別在六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)作了題為《審視職業(yè)理想，提升職業(yè)熱情》的專題講座。他們引經(jīng)據(jù)典，引導(dǎo)大家真正的認(rèn)識自己，認(rèn)識教師這個職業(yè)及對社會的價值，并為以后怎樣踐行為人之道，探索為師之道，做一名真正的“人師”、“經(jīng)師”做了很好的指引。教師們在重新審視師德的同時，得到了職業(yè)理想的提升。有的隊(duì)員以年輕的勇氣，漫步教師心靈，伶牙俐齒，語驚四座；有的以詼諧幽默的語言、生動精彩的現(xiàn)身說法讓聽眾產(chǎn)生心靈的共鳴，偶爾伴隨一陣爽朗的笑聲，時不時來一個問題和大家互動，讓教師們在不知不覺中明白做人的原則，處世的真理，更讓教師們看到了自身職業(yè)的崇高，自己的崇高。原文由第一文庫網(wǎng)整理

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擴(kuò)展閱讀：四川省教育廳送教活動雅安小學(xué)語文聽課心得

四川省教育廳送教活動雅安小學(xué)語文聽課心得

蘆陽小學(xué)文博

201*年9月27日，我受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的委派，到名山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加“四川省教育廳送教活動雅安小學(xué)語文”教學(xué)觀摩與研討會。此次活動的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、說課評課、專家專題講座等。

此次活動是由四川師范大學(xué)文學(xué)院張華教授帶隊(duì)，棠外附小、川師附小、七中嘉祥、川大附小等學(xué)校的5教師參加，他們分別是：國家級賽課一等獎的成都圣菲小學(xué)張筆春老師執(zhí)教的六年級習(xí)作指導(dǎo)課及其講座《妙筆生花打開“具體”之門》；教壇新秀成都圣菲小學(xué)周建軍老師執(zhí)教的二年級隨文識字課《第三個小板凳》及其講座《閱讀的時光是幸福的時光，一生的時光》；市級賽課一等獎的雙流縣棠外附小肖雪玲老師執(zhí)教的五年級古詩教學(xué)《送元二使安西》；雙流實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吳小蘭老師執(zhí)教的識字教學(xué)《祖國在我心間》；以及四川師范大學(xué)文學(xué)院教授張華的講座《小學(xué)語文性質(zhì)之問與有效之思》。上課教師為我們送去了一堂堂生動的語文示范課和專題講座。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

此次活動不僅讓我學(xué)到了許多技能，更讓我學(xué)到了更多的教學(xué)藝術(shù)，可謂收獲頗多。每一節(jié)課都有其獨(dú)特的亮點(diǎn)，都讓我耳目一新，豁然開朗。同時，也讓我認(rèn)識到了什么才是真正的語文課，怎樣才能上好一堂語文課，怎樣做一位會上課的教師。下面就談?wù)勎覀�人的一些心得體會及收獲與大家共享吧。

幾位老師都認(rèn)真鉆研教材，注重挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。新的課程理念在每一節(jié)課上都得到了完美的詮釋，在教學(xué)設(shè)計上有新意，有突破。他們在有限的時間里，努力體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)活動情趣盎然。根據(jù)教材設(shè)計教法、學(xué)法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。課堂真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師服務(wù)于學(xué)生，是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者。課堂中，鼓勵性評語的使用實(shí)現(xiàn)積極評價的效果，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

感悟之一：一個好的語文老師，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與語文習(xí)慣的培養(yǎng)。

語文課堂向?qū)W生傳授的不僅僅是語文知識，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生將已有的語文知識加以運(yùn)用和實(shí)踐的能力。語文教學(xué)是師生雙方的事情，教師教的方式，自主的閱讀討論千萬不能放棄，要讓學(xué)生動起來，教與學(xué)是相互滲透的，師生對話交流非常充分，沒有教師很好的引導(dǎo)，學(xué)生不能完成教材。如果教師對學(xué)生的指導(dǎo)方面存在不足，積極的旁觀不夠，而且教師掌握課堂的欲望比較強(qiáng)，就會打亂學(xué)生的思維，造成學(xué)生參與面多，但深度不夠的假象。因此要培養(yǎng)學(xué)生的語文習(xí)慣要在聽、說、讀、寫上下大功夫。

幾位老師在上課時，都注重學(xué)生語文素養(yǎng)的指導(dǎo)。如：張筆春老師給學(xué)生提出的要求是兩點(diǎn)：把眼睛交給我和三管齊下。在課堂開始，張老師就用幽默的語言告訴學(xué)生，她上課有一個小要求就是要孩子們把眼睛交給她。學(xué)生們對這位新老師既新奇又親切的教態(tài)所感染，紛紛露出迷惑又期盼的目光。接著，張老師“三管齊下“：即齊抓眼睛、嘴巴和心，克服學(xué)生對習(xí)作的懼怕心理，調(diào)動學(xué)生的求

知欲望，激活了課堂氛圍。

周建軍老師是一位年輕的男老師，也是執(zhí)教老師中唯一的一位男老師。雖然是男老師，而且面對的是幼小的二年級學(xué)生，他的課卻呈現(xiàn)出親切，細(xì)心的細(xì)膩一面，體現(xiàn)了語文課的語感培養(yǎng)。他非常重視學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)有學(xué)生讀書讀錯時，及時地表揚(yáng)一位讀書仔細(xì)的女同學(xué)，樹立榜樣，啟發(fā)學(xué)生讀書時，應(yīng)該用手指著讀，避免漏字加字。接著，他又不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生回答問題要完整，閱讀題要從文中找答案，示范讀好長句子以及讀出語氣，甚至是怎樣讀好外國人的名字。他用自己的極具磁性感染力的嗓音，言傳身教，潛移默化地感染學(xué)生，讓低年級的學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

肖雪玲老師在古詩教學(xué)上，重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課堂上自讀自悟。如，在“知音”第一環(huán)節(jié)，她讓學(xué)生自己找出詩中的多音字“朝、舍、更”，再讓學(xué)生判斷在詩中應(yīng)該讀什么，為什么。這些問題若要得到解決，就必須要求學(xué)生在課前對古詩要有全面細(xì)致的預(yù)習(xí)，而學(xué)生對字音的選擇辨別，也就無意識地理解了古詩意思，一舉多得。課堂中，肖老師教給同學(xué)們理解古詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生邊度邊想象畫面后，再次閉眼邊聽邊想象畫面，由景悟情。

吳小蘭老師，聲音清脆悅耳，她將學(xué)習(xí)要求分步展示在大屏幕上，便于低年級學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要求。如在學(xué)生初讀兒歌時，她要求學(xué)生“你讀我聽，邊聽邊圈。我教你讀，共同進(jìn)步。”在識字環(huán)節(jié)中，她逐步展示學(xué)習(xí)方法“找一找，做一做，猜一猜”，用揭謎的方式一步一步地公布學(xué)習(xí)方法，言簡意賅，給學(xué)生留下深刻的印象。此外，她還特別喜歡用拍手來示意學(xué)生，用拍手的節(jié)拍與學(xué)生對話，適合低年級的教學(xué)，既“抓眼睛，又動腦又動手�！�

聽了他們的課，我想我們在關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的同時應(yīng)該關(guān)注教育必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，除了教給學(xué)生必要的語文知識，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。簡單地說，就是要從教育學(xué)生響亮地發(fā)言，端正地寫字開始，立足課堂，適當(dāng)延伸，打好基礎(chǔ)，只有真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)地教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

感悟之二：要研究教材，鉆研教材，在充分研究教材的基礎(chǔ)上充分挖掘語文文本藝術(shù)，在備課上下功夫；教學(xué)環(huán)節(jié)精彩紛呈，環(huán)環(huán)相扣，各環(huán)節(jié)過渡自然，毫無粉雕架子；同時還應(yīng)將學(xué)生獲得的語文素養(yǎng)回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

我很佩服幾位老師的精心準(zhǔn)備，點(diǎn)撥了我的思想，對語文教學(xué)給我很大啟發(fā)。怎樣設(shè)計一節(jié)課？怎樣把教學(xué)引進(jìn)深入？怎樣將教學(xué)環(huán)節(jié)自然銜接？他們語言風(fēng)格迥異，有的自然親切，有的精美凝練，但每一堂課都是教師智慧的結(jié)晶，都經(jīng)過了千錘百煉的思考才形成了一堂精美的盛宴。僅憑一本語文書、一篇課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)對教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，挖掘課文的深度，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊策源地。看了幾位教師的課，感到他們多像一個牧羊人，悉心地“趕”著孩子們自己去探索求知，讓他們在自己重組的園地里盡情體味，更重要的是他們讓孩子們學(xué)會了自己反思，感悟。

如：張筆春老師的教學(xué)以“金鑰匙”為導(dǎo)索，教給學(xué)生五把金鑰匙：第一把：調(diào)動感覺器官，進(jìn)行多角度描寫。第二把：在比喻擬人的基礎(chǔ)上，再度進(jìn)行想象。第三把：細(xì)節(jié)描寫有助于突出人物的性格描寫。第四把：細(xì)節(jié)描寫決定文章的情

感基調(diào)。第五把是什么呢？張老師沒有再明言，而是讓學(xué)生課后去實(shí)踐，去探討，有了結(jié)果后再告訴她。這五把金鑰匙猶如游戲過關(guān)一樣貫穿教學(xué)過程，步步揭謎，層層攻克難關(guān)，循序漸進(jìn)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，同時帶領(lǐng)學(xué)生品嘗了一次次成功的喜悅，上課時“談習(xí)作而色變”的懼怕心理蕩然無存，幫助學(xué)生建立了習(xí)作自信心，讓學(xué)生體會到習(xí)作的成功優(yōu)越感與成就感，從內(nèi)心產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生“有話想說，說了想寫；說得痛快，寫得精彩。”頓時，課堂氛圍活躍，學(xué)生急于表現(xiàn)，反客為主。

周建軍老師采用逐段讀文識字的方式教學(xué)，并且做到“教新知，不忘鞏固舊知�！比�，出示課文句子，讓學(xué)生選擇“堆”的拼音，復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則：iu并列標(biāo)在后。填空識字“木”，了解什么是木制品�？磮D片理解什么是“糟糕，很不像樣”，學(xué)生用自己的語言來詮釋詞義。逐段識字后，他又并通過小魔術(shù)游戲來幫助學(xué)生記字，后面的課堂練習(xí)也體現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣：1、看拼音寫字。2、我的努力看，即把1題中寫錯的字再在田字格里抄一抄。

肖雪玲老師的眼界高、起點(diǎn)高，她的語言如行云流水讓我觸動；她的課堂富有生命的活力，讓我激動；她注重學(xué)生體驗(yàn)離別的傷感讓我感動。她的教學(xué)環(huán)節(jié)分為“知音---明意---悟情”三個環(huán)節(jié)，板書簡潔明了。在教學(xué)難點(diǎn)“悟情”環(huán)節(jié)中，肖老師讓學(xué)生閉眼聽讀，邊聽邊想象畫面，感受到離別的“悲傷�！苯又�，看地圖體會渭城與安西相隔遙遠(yuǎn)，想象元二途中的艱難，以及王維對好友即將舍他而去的不舍與擔(dān)憂；看安西荒漠凄涼的圖片明白“為何悲傷。”再看楊柳青青的傷感風(fēng)景，聽愁怨綿綿的古箏弦音想象離別在即的畫面，演繹二人離別時的依依不舍與傷心牽掛，最后拓展了解其他的送別詩與小練筆，寫寫你對出門在外的親人的牽掛，讀寫結(jié)合處理得非常到位。肖老師選擇支點(diǎn)合適，交給了學(xué)生方法，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣，喚起了學(xué)生主動參與的熱情。

吳小蘭老師的整堂課是集中識字與分散識字的有效融合，教學(xué)步驟是六步，即“文中找字→集中識字→分類記字→放字回句，→句中明意→抓典寫字”，體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句，句不離文”的教學(xué)思想，附合低年級兒童的年齡特點(diǎn)。其中，最精彩的部分是識字環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生初讀兒歌后找出文中的難詞，集體卡片展示在大黑板上；接著讓學(xué)生“找一找”，找出表示地名的詞寶寶“臺灣、北京、福建、太平洋、祖國”讓學(xué)生逐一張貼在地圖所在地。再讓學(xué)生“做一做”，老師做動作或說謎語，學(xué)生猜猜是哪個詞，如“夸、昂首、眼睛”。剩下的詞學(xué)生自己奇思妙想說方法。這樣分類逐一排除詞寶寶，便于學(xué)生歸類識記。在詞義的理解上，吳老師通過看地圖理解“版圖，隔海望去”；與雅安的面積作比較理解“遼闊”，看實(shí)物模型明白什么是“地球儀”，觀看“祖，國”的字形演變過程理解字義。最后，別出心裁，大屏幕出示生字寶寶，全體學(xué)生告別生字寶寶，如：“祖國的祖，再見！”童趣盎然，寓教于樂。

感悟之三：創(chuàng)設(shè)了民主、和諧的教學(xué)氛圍和良性互動的師生關(guān)系從而生成精彩紛呈的語文課堂，百看不厭。

新課標(biāo)提出的“創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系”在這幾位教師的課堂上做了很好的示范。首先四節(jié)課無不充分體現(xiàn)出師生間那平等、融洽的親切感情，教師充分尊重學(xué)生的感受、體會，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的新課程理念。

如張筆春老師認(rèn)為：作為老師，要千方百計幫助學(xué)生樹立自信心，要克服學(xué)生的畏難心理。在張老師的課堂上，她的教態(tài)優(yōu)雅大方，語言幽默調(diào)侃，面對學(xué)

生對習(xí)作毫不掩飾的坦言畏懼，她鎮(zhèn)定泰然，循循善誘，孜孜不倦；面對學(xué)生習(xí)作的殘缺乏味，她親切安慰，親親地挨了挨學(xué)生的頭，給予學(xué)生寫作的力量；面對學(xué)生的踴躍發(fā)言，她把機(jī)會留給每一個人，讓他們自己搶機(jī)會；而面對學(xué)生的沉默不敢言，她又呼吁其他的同學(xué)要給他們一個機(jī)會，不能獨(dú)自占有。她一再強(qiáng)調(diào)：只要老師對一個學(xué)生足夠的信任，足夠的尊重，多一份信任和肯定，孩子就會回報你意想不到的驚喜。她專門給我們講了她在重慶一次習(xí)作課上，這份尊重與肯定，令一名口吃兒有驚人表現(xiàn)的經(jīng)歷。她提倡讓學(xué)生寫“放膽文”，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，建立寫作的自信心，對學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容與形式，一律不作限制，對學(xué)生的習(xí)作不應(yīng)大加干涉，相反應(yīng)以支持。并且要幫相學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會生活，自然生活中原本沒有注意的東西，拓展習(xí)作的內(nèi)容。怎樣寫好作文呢？她歸納為三愛三帶：三愛：你愛語文，語文就愛你。你愛作文，作文就愛你。你愛老師，老師就愛你。（四川話：你不愛老師，老師也鼓搗愛你。三帶：帶游玩記錄本（出去游玩時，記錄簡短的文字）、帶閱讀記錄本（平時摘抄好詞好句，排與排互相抽查摘抄情況，同時在晨讀時指名上臺背摘抄的語句，根據(jù)句子的優(yōu)美與長短來打分）、帶作文本（把作文本的訂書釘取掉，自己繪制封面，制刊頭，寫目錄，老師寫序）。

感悟之四：語文教師要提高自身的文化修養(yǎng)，把教本作為一個載體，走出教材，要呼吸每個孩子的氣息，應(yīng)想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓展語文文本的外延，

四川師范大學(xué)文學(xué)院張華教授的講座《小學(xué)語文性質(zhì)之問與有效之思》中指出：語文培養(yǎng)的對象是過于的傳承者，讓祖國語言占領(lǐng)學(xué)生的靈魂，是民族的根。而教師是根的培植者與傳播者。語文教學(xué)不僅要體現(xiàn)人文性與工具性，更要充滿文化味道。只有教師自身具有文化內(nèi)涵，才能在教學(xué)中傳播文化，哪怕是一句簡單的表揚(yáng)語言，也要精辟獨(dú)到，不能一味“好”字了結(jié)。語文教學(xué)不僅只是獲取知識，更是生活的運(yùn)用，我們要傳授學(xué)生適當(dāng)?shù)靥崛⌒畔ⅰ？v觀我們現(xiàn)在的教育，亟須有一新的教育哲學(xué)，方能解決教育上的紛亂狀態(tài)和無謂爭光。社會上的一些成語濫用與篡改兒歌，歷年來高考題中的“將問題復(fù)雜化”，都在無形地歪曲青少年的認(rèn)知思想，擾亂青少年的人生方向，造成語文教學(xué)的悲劇。我們作為語文老師，應(yīng)該深思：什么樣的語文結(jié)果才有效？語文教學(xué)不單單體現(xiàn)在有限的課堂上知識的攝取，更重要的是無限的課后知識的運(yùn)用，即要培養(yǎng)學(xué)生的語文感覺，人生方向，與人文素養(yǎng)。語文即表達(dá)，就是能正確、規(guī)范、藝術(shù)地使用語言。只有教師自身具有文化素養(yǎng)，懂文化，語言富有內(nèi)涵，他的教學(xué)才會別有韻味。作為一名語文教師，應(yīng)該用文化之光去照亮孩子每一片心靈的沙漠。給學(xué)生發(fā)言空間的同時，要大度接納學(xué)生觀點(diǎn)的不一致。面對學(xué)生觀點(diǎn)的各有千秋，不必面面俱到，全都收入囊中。只有讓學(xué)生收獲一個觀點(diǎn)，并且在課后的生活中去打磨驗(yàn)證，學(xué)生才會有深層的品讀，才有發(fā)自肺腑的感言。

在這次活動中，我的收獲真多，對我的觸動也很深，它讓我懂得“精彩源于付出，精彩源于學(xué)習(xí)，精彩源于積累”。一個優(yōu)秀的教師善于把安靜的課堂弄“亂”，又把“亂”的課堂弄安靜。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會充實(shí)自己的教學(xué)生涯。

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