手工藝公開教學(xué)交流活動(dòng)總結(jié)

手工藝公開教學(xué)交流活動(dòng)總結(jié)

目的：為了豐富校園生活，鍛煉同學(xué)們的動(dòng)手能力，宣傳推廣手工藝制作，給全校手工藝愛好者提供一個(gè)交流探討的平臺(tái)時(shí)間：201*年11月24日具體情況：

11月24日上午，本協(xié)會(huì)活動(dòng)在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，在瑞園門口有序展開活動(dòng)籌備工作，力爭(zhēng)給大家?guī)�來一個(gè)精彩紛呈的交流探討平臺(tái)。

未等我們準(zhǔn)備工作結(jié)束，就有慕名而來的同學(xué)，帶著絕技---折紙玫瑰來了。協(xié)會(huì)的負(fù)責(zé)人立即熱情地和他探討交流，他精湛的折紙技藝深深折服我們，在他的巧手下，不會(huì)兒就有一朵美麗的玫瑰在他手中綻放最美的姿態(tài)。他，一個(gè)男生，心靈手巧得不禁讓我瞠目結(jié)舌，我們迫不及待想要學(xué)習(xí)這精美的玫瑰折法。他細(xì)致入微，在他耐心指導(dǎo)下，我們終于做出一朵玫瑰來。

待準(zhǔn)備工作結(jié)束，活動(dòng)正式展開。此時(shí)，雨，淅淅瀝瀝的飄來，縷縷絲線密密的斜織著，織出一網(wǎng)高漲的情緒，網(wǎng)住了過往的同學(xué)，她們不由自主駐足觀望。千紙鶴、絲網(wǎng)花、紙船、中國(guó)結(jié)、紙玫瑰、油紙蝴蝶、幸運(yùn)星、立體桃心、彩帶玫瑰、絲帶蝴蝶結(jié)、繡球花這些精致的展品吸引了許多同學(xué)的圍觀，大家欣賞著，驚嘆著，想要學(xué)習(xí)的心不斷膨脹著�；顒�(dòng)現(xiàn)場(chǎng)聚集了多少顆熱愛手工藝的心，在這寒冷的天氣，即使雙手都已凍得麻木了，也還堅(jiān)持教學(xué)交流。盡管在這凍僵的世界，盡管透著一抹蕭索的色彩，大家的熱情還是掀起了高漲的氣氛。小小的雨棚里早已熙來攘往，擠滿了手工藝愛好者。我們把作品的每個(gè)步驟耐心地演示著，大家也全心投入認(rèn)真跟著每個(gè)步驟學(xué)習(xí)著，那認(rèn)真的表情，煞是可愛。肩上已滿是雨水，都還渾然不知，眼里心里都只剩下了手中不斷翻轉(zhuǎn)著的一張張折紙，一條條細(xì)線，在大家的巧手中，瞬間變成了精美的手工制品，這是我見過最精湛的魔術(shù)表演。在那深深淺淺的折痕里，刻錄下我們共聚的美好時(shí)光；在那彎彎曲曲的纏繞中，連接起我們熱愛手工藝的心；在那朦朦朧朧的天空中，飄來了湊熱鬧的雨滴�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，看著大家?guī)е�親手制作的手工藝品滿心歡喜的離開，我們心里也被那個(gè)叫做幸福的東西填得滿滿的。最后，在活動(dòng)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下，我們把活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)清理干凈了，然后才一起離開。

總的來說，這次活動(dòng)受到了同學(xué)們的好評(píng)，大家更為學(xué)到實(shí)質(zhì)性手工制作的技術(shù)而興奮不已。通過這次教學(xué)交流活動(dòng)，我不但也學(xué)習(xí)到了更多手工技藝，而且體會(huì)最深的就是活動(dòng)成敗的關(guān)鍵是有一個(gè)周詳?shù)挠?jì)劃，有充足的準(zhǔn)備時(shí)間。我感覺這次活動(dòng)組織的還算成功，只是由于天氣及場(chǎng)地原因，前來學(xué)習(xí)的同學(xué)沒能得到及時(shí)的教學(xué)。大家積極性太高了，以致于活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)秩序有些混亂，當(dāng)然這也充分地說明我們學(xué)校的學(xué)生還是充滿活力的，精致的作品也充分展示了同學(xué)們心靈手巧的品質(zhì)。但其中也暴露著一些缺點(diǎn)，我們沒能維持好現(xiàn)場(chǎng)秩序及召集更多男生加入活動(dòng)。以后在搞活動(dòng)的時(shí)候，我們會(huì)盡量解決這些問題，爭(zhēng)取讓每一個(gè)來學(xué)習(xí)的同學(xué)都能學(xué)會(huì)。經(jīng)過此次活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了同學(xué)分的潛質(zhì)，能力不是與生俱來的，而是培養(yǎng)出來的。為了搞好類似活動(dòng)，我們要改進(jìn)以上不足的方面，早做計(jì)劃，早做宣傳。

手工藝協(xié)會(huì)

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公開課活動(dòng)總結(jié)

為加強(qiáng)教學(xué)管理，以推進(jìn)課程改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，促進(jìn)教師間的相互交流學(xué)習(xí)，我系認(rèn)真開展了201*-201*學(xué)年第二學(xué)期教師公開課活動(dòng)�，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：

一、活動(dòng)開展情況

1.本次活動(dòng)得到了廣大教師的積極參與，共開展了11場(chǎng)公開課。本次公開課活動(dòng)以青年教師為主，青年教師能積極性參與公開課教學(xué)活動(dòng)，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重?fù)?dān)的精神。開課老師中也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深老師和多次在學(xué)院青優(yōu)課中獲獎(jiǎng)的青年骨干教師，充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學(xué)研究中的示范、導(dǎo)向作用。

2.各開課老師認(rèn)真對(duì)待，精心準(zhǔn)備。老師在充分集中總結(jié)個(gè)人多年成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開出有特色的公開課，展示了他們深厚的課堂教學(xué)功底和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。不拘一格，挖掘潛能，揚(yáng)我所長(zhǎng)，為我所用，為全體教師提供了學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)。在開課過程中，中青年骨干教師們有針對(duì)地確定各自的教學(xué)研究專題，進(jìn)行了大膽而有益的嘗試與摸索，并取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。

3.青年教師的公開課更是得到各教研室的大力支持，青年教師的每一堂公開課都經(jīng)歷了策劃、備課、試講、評(píng)課、修改的過程，各教研室老師都不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)揮了“傳、幫、帶”作用。青年教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)試講，力求把新課程理念滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，幾位新教師多次修改請(qǐng)教指導(dǎo)老師。不論是目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是教學(xué)過程的控制、課堂氣氛的營(yíng)造等方面都反復(fù)研究討論，充分表現(xiàn)出青年教師的樂學(xué)、好學(xué)、善于學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

4.本次公開課活動(dòng)可謂主題鮮明，風(fēng)格獨(dú)特。有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開放，廣征博引，著力培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的能力；有的語言親切、優(yōu)美，講解細(xì)膩，循循善誘，師生交互性強(qiáng)，在問題的探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；有的教法得當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形成，以適宜、適用為原則，講練結(jié)合，層次分明，實(shí)效性好；有的教學(xué)手段先進(jìn)新穎，多媒體課件制作精美，創(chuàng)意好，水平高，引領(lǐng)現(xiàn)代化課堂之方向等等。骨干教師的課之所以能夠如此高質(zhì)量高水平，這與他們長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)課堂教學(xué)不懈鉆研是分開的。

5.廣大教師踴躍聽課，相互學(xué)習(xí)，各教研室還利用教研活動(dòng)時(shí)間，專門對(duì)本教研室老師的課加以評(píng)析，作出客觀評(píng)價(jià)，并以書面的形式對(duì)課堂教學(xué)信息給予反饋，使教學(xué)公開課活動(dòng)真正起到評(píng)教評(píng)學(xué)，相互交流，共同提高的目的。更可喜的是，通過本次活動(dòng)，使我們看到我系青年教師的課堂教學(xué)已頗具水平，教學(xué)功底日趨扎實(shí)，特別是他們的新知識(shí)，新思想，新方法，為我系教學(xué)持續(xù)發(fā)展注入新的活力。

二、主要收獲1.通過此次活動(dòng)不僅檢測(cè)了青年新教師的教學(xué)能力，并且發(fā)現(xiàn)了每位青年新教師的優(yōu)缺點(diǎn)，提出了許多針對(duì)性的建議，每位青年教師都有了很大的收獲。

2.推動(dòng)教師之間形成相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍，從教學(xué)風(fēng)格上看，課堂內(nèi)充滿活力，教學(xué)富有靈氣。

3.許多領(lǐng)導(dǎo)和同事積極主動(dòng)來聽課，非常關(guān)注我們青年教師的成長(zhǎng)，來聽課的教師非常認(rèn)真，都作了記錄，看到有這么多的人在關(guān)注，青年教師們也十分珍惜這次機(jī)會(huì)，都希望把最好的東西展示出來。三、存在的不足

參加公開課教學(xué)活動(dòng)的各位教師，精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真準(zhǔn)備教案、說課等教學(xué)資料，在教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教態(tài)、語言、課堂組織及掌控能力等方面體現(xiàn)了每位教師的風(fēng)格特點(diǎn)，基本達(dá)到了預(yù)期效果。參與聽課教師及學(xué)生對(duì)公開課教師的講課均有較好的評(píng)價(jià)。根據(jù)聽課老師的反饋情況，在以下幾方面還需要加強(qiáng)和提高。

1.理論授課與實(shí)踐操作的比例需要適當(dāng)調(diào)整�？傮w上看，授課教師理論講授部分所占的篇幅還是偏大，尚未充分體現(xiàn)在理論教學(xué)中以必需為度，以夠用為原則的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。課堂教學(xué)的大部分時(shí)間用于系統(tǒng)理論的講述，學(xué)生練習(xí)操作的時(shí)間相對(duì)比較少。

2.多媒體課件與板書的有機(jī)結(jié)合需要進(jìn)一步加強(qiáng)。板書是教師必須具備的一項(xiàng)基本職業(yè)技能，布局合理、錯(cuò)落有致的板書可以呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，警示學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，板書仍在發(fā)揮著重要的作用。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于仿真、模擬，能夠進(jìn)入人無法進(jìn)入的世界，教師用語言、粉筆解釋不清的問題，多媒體課件能夠清楚地呈現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然。如何根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，提高多媒體課件的實(shí)用性、針對(duì)性，將多媒體課件與板書有機(jī)結(jié)合融為一體，恰當(dāng)及時(shí)的運(yùn)用多媒體課件，達(dá)到效果互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，是課堂教學(xué)改革值得研究探討的課題。

3.全體教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代職教理論與方法的學(xué)習(xí)。目前我們所采用的教學(xué)模式、教學(xué)方法仍然沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新的現(xiàn)代職業(yè)教育理念和方法，在某種程度上尚未被廣大教師完全接受。學(xué)科性教育模式，在教師的頭腦中仍然根深蒂固，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，要在短時(shí)間改變的確是很難實(shí)現(xiàn)的，這就需要不斷加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育理論及近幾年來國(guó)家相繼發(fā)布的有關(guān)職業(yè)教育相關(guān)文件和政策的反復(fù)學(xué)習(xí)、認(rèn)真研究，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，明確職業(yè)教育的作用和培養(yǎng)目標(biāo)。每位教師都要從被動(dòng)理解轉(zhuǎn)換到主動(dòng)接受中來，要開拓思路，勇于創(chuàng)新，克服保守和墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，淡化學(xué)科意識(shí)，注重教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一，以崗位需求為切入點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)方法研究，大膽嘗試和開展工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)、融“教、學(xué)、做”為一體的現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)模式。

201*-201*學(xué)年第二學(xué)期公開課已圓滿結(jié)束，取得了很好的效果，為廣大中青年教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、教學(xué)方法等方面搭建交流平臺(tái)，達(dá)到了互相切磋共同提高的目的，提高了教師的整體教學(xué)水平，為師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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