《小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課案例與評(píng)析》培訓(xùn)總結(jié)

《小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課案例與評(píng)析》培訓(xùn)總結(jié)

通過(guò)這次網(wǎng)上《小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課案例與評(píng)析》課程的學(xué)習(xí)，使我對(duì)說(shuō)課有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。說(shuō)課是教師的基本功，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一門(mén)藝術(shù)。將說(shuō)課作為備課的組成部分，就可以避免臨陣磨槍的倉(cāng)促，更增添了臨陣的游刃有余。通過(guò)說(shuō)課，反思教學(xué)，找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)也將這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)作為重要信息反饋給聽(tīng)課者，這就是說(shuō)課的更深層次的意義了。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了：

一、什么是說(shuō)課？說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)，說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。當(dāng)然說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說(shuō)課到底說(shuō)什么？

1、說(shuō)教材說(shuō)教材主要是說(shuō)說(shuō)教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，目的是讓聽(tīng)的人了解你要說(shuō)的課的內(nèi)容。

2、說(shuō)教法說(shuō)教法就是說(shuō)說(shuō)你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上的思路。3、說(shuō)過(guò)程說(shuō)過(guò)程這是說(shuō)課的重點(diǎn)。就是說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過(guò)程，為什么要這樣安排。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。如課題教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練、重點(diǎn)訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書(shū)設(shè)計(jì)等。在幾個(gè)過(guò)程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說(shuō)清楚。三、說(shuō)課有什么作用？

1、說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效，通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖，說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的，讓聽(tīng)課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。

2、說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量，通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率，教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效率。

4、說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。同時(shí)，說(shuō)課還要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就提高了教師的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的能力素質(zhì)。四、說(shuō)課與講課有什么不同？

1、說(shuō)課與講課要求不同。說(shuō)課的重點(diǎn)在完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效果；而講課要求必須有效地向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。

2、說(shuō)課與講課的對(duì)象不同。說(shuō)課的對(duì)象是同行的老師、專家；而講課的對(duì)象是學(xué)生。

3、說(shuō)課與講課的內(nèi)容不同。說(shuō)課的內(nèi)容是解說(shuō)自己對(duì)某課題的理解、教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及教學(xué)理論依據(jù)等。而講課的內(nèi)容是對(duì)某課程的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，向?qū)W生傳授知識(shí)以及學(xué)習(xí)的方法。

4、說(shuō)課與講課的意義不同。說(shuō)課的意義主要是提高教學(xué)的效率以及教研活動(dòng)的實(shí)效；講課的意義是增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)以及提高語(yǔ)文修養(yǎng)。

總而言之，通過(guò)學(xué)習(xí)是我加深了對(duì)說(shuō)課的認(rèn)識(shí)，讓我明白要提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力，必須把說(shuō)課與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等形式結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能從整體上提高自身的素質(zhì)水平。

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學(xué)習(xí)總結(jié)

通過(guò)中小學(xué)教師學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)這一平臺(tái)，我接觸了更多的專家，教師，與他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)研究與評(píng)價(jià)》及《小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課案例與評(píng)析》兩門(mén)課程，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)研究與評(píng)價(jià)》課程的學(xué)習(xí)，我明確什么是“課堂學(xué)習(xí)研究”，明確“課堂學(xué)習(xí)研究”的流程，理解“學(xué)生的差異性”、“教學(xué)內(nèi)容的恰切性和關(guān)鍵屬性”對(duì)教學(xué)有效性的作用，從教學(xué)策略上學(xué)會(huì)運(yùn)用“變易”理論（比較變化），幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生訪談、前測(cè)、后測(cè)來(lái)研究教學(xué),提高教學(xué)的有效性。

明白了所謂課堂學(xué)習(xí)研究，是運(yùn)用行動(dòng)研究的模式，聚合教師、教育研究員的集體智慧，以變易學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難來(lái)集體備課、教學(xué)觀摩、協(xié)同工作、進(jìn)行系統(tǒng)的反思，以達(dá)到更有效的教與學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程，其終極目標(biāo)是讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)研究與評(píng)價(jià)》的學(xué)習(xí)，讓我的教學(xué)從下列四個(gè)方面得到改進(jìn)：

第一，正視學(xué)生的差異性，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮讓不同層次的學(xué)生各得其所。

第二，重視探究教學(xué)內(nèi)容的確切性，不斷明確什么是學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第三，明了前測(cè)和后測(cè)的作用，實(shí)證性地去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)問(wèn)題。

第四，掌握解決學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的辦法：在“變化與比較”中把握事物的特征。

通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課案例與評(píng)析》的學(xué)習(xí)，我了解了說(shuō)課、評(píng)說(shuō)課、及其意義，掌握了說(shuō)課、評(píng)說(shuō)課的兩張應(yīng)用模板，清楚了說(shuō)課、評(píng)說(shuō)課活動(dòng)程序、及其不同角色的注意事項(xiàng)。

從教學(xué)影響上，我明白了，說(shuō)課與評(píng)說(shuō)課活動(dòng)，可以讓我們的教學(xué)準(zhǔn)備做得更為理性！可以讓我們教學(xué)準(zhǔn)備的質(zhì)量做得更為理想！

我們永遠(yuǎn)自己一個(gè)人備課，一個(gè)人進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)得好則好，設(shè)計(jì)得不好，自己肯定不會(huì)知道，沒(méi)有人成心要把自己的設(shè)計(jì)得不好。而擁有說(shuō)課、評(píng)說(shuō)課活動(dòng)之后，我的教學(xué)設(shè)計(jì)因而從理性角度陡然得到了一個(gè)提升！

說(shuō)課與評(píng)說(shuō)課活動(dòng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，理性的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，因此，它還有一個(gè)集大家智慧于一身的特征。一個(gè)人的力量，再大也是有限的，大家的力量，即使任意一個(gè)個(gè)體或許不大，但是合到一起，結(jié)果則會(huì)大不一樣。

所以，通過(guò)說(shuō)課與評(píng)說(shuō)課活動(dòng)完成的教學(xué)設(shè)計(jì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)會(huì)比沒(méi)有經(jīng)過(guò)這類活動(dòng)的要好出許多！

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