小學(xué)數(shù)學(xué)說課-4.3

三角形說課稿

各位評(píng)委大家好，我今天說課的題目是《三角形》。本節(jié)課我將從說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重難點(diǎn)，說教學(xué)方法與手段，說教學(xué)過程，說作業(yè)布置和說板書設(shè)計(jì)，這七個(gè)方面來進(jìn)行本次說課。一、說教材

《三角形》是蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，它的主要內(nèi)容是三角形的概念，三角形的基本特征，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段，角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上的繼續(xù)，同時(shí)對(duì)后續(xù)四邊形及多邊形的學(xué)習(xí)有非常重要的作用，是學(xué)好平面圖形必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)，所以本課內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位。二、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、理解三角形的概念，掌握三角形的基本特征，了解三角形的兩邊之和大于第三邊。2、學(xué)生在認(rèn)識(shí)三角形的有關(guān)特征的活動(dòng)中，體會(huì)認(rèn)識(shí)多邊形特征的基本方法，發(fā)展觀察能力和比較、抽象、概括等思維能力。

3、學(xué)生體會(huì)三角形是日常生活中常見的圖形，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的興趣和積極性。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)教材的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的定位，我把掌握三角形的特征作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把體驗(yàn)和了解“三角形兩條邊的長度的和大于第三邊”的關(guān)系作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。四、說教學(xué)方法與手段

本節(jié)課我主要使用的教學(xué)方法有：講授法、問答法、練習(xí)法、情境教學(xué)法以及新課程改革所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

講授法有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率，可以幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展；

采用問答法可以通過啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己去歸納、概括、總結(jié)從而得出問題的答案；運(yùn)用情境教學(xué)法既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，而且有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)的掌握。

教學(xué)手段則是多媒體教學(xué)五、說教學(xué)過程

根據(jù)教材特點(diǎn)、目標(biāo)的定位、教學(xué)方法與手段的要求，本課教學(xué)程序我打算分五個(gè)部分，（一）情境引入）；（二）動(dòng)手操作，概括特征；（三）合作探究，探索規(guī)律；（四）解決問題；（五）全課總結(jié)（一）情境引入

以往的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，這些背景知識(shí)，一方面能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)，另一方面原有學(xué)習(xí)歷程的體驗(yàn)可以作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)起著引領(lǐng)作用，本著這個(gè)想法我決定創(chuàng)設(shè)課本例1中的情境：（例1中含有生活中的三角形）課開始，首先呈現(xiàn)例1的場(chǎng)景圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察并說說場(chǎng)景圖中有學(xué)習(xí)過的哪種圖形，根據(jù)學(xué)生的回答，揭示并板書課題：三角形。然后讓學(xué)生在場(chǎng)景圖中找出三角形，并沿著三角形的邊指給同桌看一看，再要求學(xué)生繼續(xù)列舉一些生活中見到過的三角形的例子。

[設(shè)計(jì)意圖：情境不僅是發(fā)現(xiàn)問題的“敲門磚”，而且還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。以上這樣的設(shè)計(jì)，一方面是為了激起學(xué)生的認(rèn)知興趣，另一方面是為了體現(xiàn)知識(shí)再造的需要，這個(gè)環(huán)節(jié)以圖片-生活中的三角形導(dǎo)入，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)架起橋梁，可謂一舉兩得。]（二）動(dòng)手操作，概括特征

知識(shí)不能簡單的依靠教師傳授而獲得，在新課程下有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依靠記憶和模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生常用學(xué)習(xí)方式，因此，學(xué)習(xí)者必須主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，依據(jù)自己先前經(jīng)驗(yàn)，在不斷反思、不斷思維提升的推動(dòng)下來構(gòu)建新知識(shí)，從而使自身的知識(shí)系統(tǒng)不斷地實(shí)現(xiàn)自我完善。

在學(xué)生腦海中已經(jīng)有了三角形的表象后，要求學(xué)生利用事先準(zhǔn)備的材料自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)三角形，預(yù)設(shè)：用小棒擺、在釘子板上圍、利用三角尺畫等，然后展示交流學(xué)生的成功作品，并要求學(xué)生說說你是怎么做的？

接著引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察場(chǎng)景圖中的三角形和成功作品，啟發(fā)學(xué)生思考圍成一個(gè)三角形，小棒和小棒之間應(yīng)該怎樣擺，要求學(xué)生先獨(dú)立思考，點(diǎn)名讓學(xué)生生說說想法，再組織全班交流，明確：要圍成一個(gè)三角形，那么相鄰兩根小棒端點(diǎn)和端點(diǎn)相連，教師在黑板上板演畫一個(gè)三角形，強(qiáng)調(diào)圍成的含義。

然后讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，再要求學(xué)生在本子上畫一個(gè)三角形并自學(xué)書上第22頁下面的圖，了解三角形各個(gè)部分的名稱，然后教師結(jié)合圖形講述三角形各部分的名稱，并讓學(xué)生在自己畫的三角形上標(biāo)出各部分名稱。最后再次組織學(xué)生觀察這些三角形，提問有什么相同之處，要求學(xué)生獨(dú)立思考后在小組中說說自己的想法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明確：三角形是由三條線段圍成的圖形（定義），它有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)（三角形的特征）要求多名學(xué)生說說三角形的特征和圍法，加深印象。

[設(shè)計(jì)意圖：通過以上環(huán)節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手操作、小組交流、全班交流及歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)全過程，形象深刻的理解了三角形的概念，體驗(yàn)到了三角形的特征，同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開展合作互助、各種交流，在對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、習(xí)慣等方面獲得深層的發(fā)展。從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了自主探索的精神。新課標(biāo)中指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。]（三）合作探究，探索規(guī)律

1.動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題

通過談話引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備好的長度分別為10cm、6cm、5cm、4cm的四根小棒，任選三根圍一圍，觀察能否圍成三角形，組織學(xué)生進(jìn)行操作，然后進(jìn)行展示與交流，在交流中明確不是所有小棒都能圍成三角形，能否圍成三角形和三根小棒的長度有關(guān)。2.小組合作，探究規(guī)律

提問能圍成三角形的三條邊的長度到底是什么關(guān)系呢？小組合作探究，并提出要求：①請(qǐng)組長將組內(nèi)的4種情況填寫在記錄紙上。②小棒的長度不同：紅（10cm）、黃（6cm）、綠（5cm）、藍(lán)（4cm）。③每種情況多次實(shí)驗(yàn)，確定是否能圍成后再記錄。

學(xué)生操作填寫并匯報(bào)操作結(jié)果：10厘米、6厘米、5厘米的能圍成，還有6厘米、5厘米、4厘米的也能圍成，10厘米、6厘米、4厘米不能圍成，10厘米、5厘米、4厘米也不能圍成，教師根據(jù)學(xué)生回答分類板書。然后提問你覺得小棒的長度怎樣變化就可以圍成呢？讓學(xué)生自主驗(yàn)證，集體交流總結(jié)得出把兩條邊的長度加起來與第三邊比較，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：兩條邊長度的和大于第三邊。3.推廣驗(yàn)證，得出結(jié)論

根據(jù)學(xué)生上面的回答進(jìn)行研究，要求學(xué)生分別從能圍成與不能圍成中選一種情況寫出兩邊之和與第三邊比較的式子？指生回答，教師就其中一種進(jìn)行板演5+6>10，5+10>6，6+10>5；4+6=10，4+10>6，6+10>4，接著要求學(xué)生觀察在什么情況下，三條線段可以圍成三角形？先在小組中討論交流，再指生交流得出結(jié)果：兩條邊長度的和大于第三邊，就可以圍成一個(gè)三角形。出示三組數(shù)：2cm、4cm、6cm；5cm、2cm、5cm；6cm、2cm、5cm，要求學(xué)生判斷能否圍成三角形，學(xué)生先獨(dú)立操作思考，請(qǐng)學(xué)生回答并說明理由，深化兩邊之和大于第三邊的原理。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生小組合作，探究三角形的特征規(guī)律。加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，在合作中探索出規(guī)律，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。學(xué)生不僅在動(dòng)手操作中得出規(guī)律，而且在小組合作的過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，既鞏掌握了新知識(shí)，又體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。]（四）解決問題

知識(shí)的積累不是用簡單的量的疊加來完成的，而必須把知識(shí)放新的情境中進(jìn)行檢驗(yàn)、應(yīng)用，才能讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這樣知識(shí)在學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)中建構(gòu)得更加穩(wěn)固。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決。

1、課本“想想做做”第1題，讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫三角形，放手讓學(xué)生獨(dú)立畫一畫，同桌互相檢查，訂正錯(cuò)誤，教師強(qiáng)調(diào)畫法，再要求學(xué)生說說畫出的三角形分別是用幾條線段圍成的、各有幾條邊、幾個(gè)角和幾個(gè)頂點(diǎn)，強(qiáng)化三角形的特征。

2、課本習(xí)題的第3題，在圖中找最近的路線，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說出從學(xué)校到少年宮的所有路線，接著獨(dú)立思考從中找到最近的路線，思考原因，要求多名學(xué)生發(fā)表意見，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三角形中兩邊之和大于第三邊的原理。

[設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)題目主要是檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握了本節(jié)課的知識(shí)，鞏固加強(qiáng)本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生明白其中的原理。新課標(biāo)中指出：在數(shù)學(xué)基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理。]（五）全課總結(jié)

1這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

2、你有什么收獲？

3、你還有什么問題要問？

通過全課總結(jié)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，隨著對(duì)自己的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我激勵(lì)的意識(shí)，另外，再次讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)以后的新問題，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)向更高的層次發(fā)展。六、說作業(yè)布置

完成練習(xí)第2題

[設(shè)計(jì)意圖：這是讓學(xué)生獨(dú)立完成列習(xí)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)：三角形的兩條邊之和大于大三條邊。]

七、說板書設(shè)計(jì)

這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：

這樣設(shè)計(jì)主要是體現(xiàn)出知識(shí)的探究過程，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過程的再次回顧，同時(shí)也能體現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的分布情況，便于學(xué)生記憶。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)數(shù)學(xué)說課-4.2

《升與毫升》說課稿

各位評(píng)委大家好，我今天說課的題目是《升和毫升》。本節(jié)課我將從說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重難點(diǎn)，說教學(xué)方法與手段，說教學(xué)過程，說作業(yè)布置和說板書設(shè)計(jì)，這七個(gè)方面來進(jìn)行本次說課。

一、說教材

《升和毫升》是蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，它的主要內(nèi)容是：升和毫升是容量單位，經(jīng)常用來表示容器里容納的液體的體積，教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)升和毫升，是因?yàn)檫@兩個(gè)計(jì)量單位在日常生活中的應(yīng)用極廣，幾乎隨時(shí)隨地都可能接觸到。盡量早些教學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又對(duì)后續(xù)教學(xué)體積有非常重要的作用。是今后學(xué)好體積必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)，所以本課內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位。二、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握計(jì)量液體(如汽油、飲料、藥水等)用升、毫升作單位。2、知道1升=1000毫升，初步建立1升、1毫升的實(shí)際觀念。

3、會(huì)看量筒、藥水瓶上的刻度，會(huì)使用量筒、量杯測(cè)量液體的多少。

4、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)教材的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的定位，我把使學(xué)生認(rèn)識(shí)“升”和“毫升”這兩個(gè)個(gè)容量單位的大小，加深對(duì)“升”和“毫升”的認(rèn)識(shí)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單的換算作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。四、說教學(xué)方法與手段

本節(jié)課我主要使用的教學(xué)方法有：講授法、問答法、練習(xí)法、情境教學(xué)法以及新課程改革所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

講授法有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率，可以幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展；

采用問答法可以通過啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己去歸納、概括、總結(jié)從而得出問題的答案；運(yùn)用情境教學(xué)法既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，而且有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)的掌握。

教學(xué)手段則是多媒體教學(xué)五、說教學(xué)過程

根據(jù)教材特點(diǎn)、目標(biāo)的定位、教學(xué)方法與手段的要求，本課教學(xué)程序我打算分五個(gè)部分，（一）情境引入）；（二）探究新知；（三）知識(shí)應(yīng)用；（四）解決問題；（五）全課總結(jié)（一）情境引入

以往的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，這些背景知識(shí)，一方面能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)，另一方面原有學(xué)習(xí)歷程的體驗(yàn)可以作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)起著引領(lǐng)作用，本著這個(gè)想法我決定創(chuàng)設(shè)人在渴的時(shí)候要喝水的情境：1、人在什么時(shí)候感到最口渴？此時(shí)，你最多能喝下多少水？2、學(xué)生回答后，猜其中兩個(gè)人，誰喝的水多？(如：一生說喝2杯，一生說喝3杯)

a.先讓學(xué)生猜，并說明理由。

b.如果有爭(zhēng)議，讓兩位學(xué)生出示杯子，請(qǐng)全班學(xué)生想辦法驗(yàn)證。3、通過猜測(cè)驗(yàn)證，比較直觀地看出了兩人中誰喝得水多。進(jìn)一步思考：他倆到底各喝了多少水？×××又多喝了多少呢？

學(xué)生小組自由討論。

師：我們也應(yīng)像長度、重量一樣給他們以統(tǒng)一的單位，用一種特定的工具來測(cè)量。從而引入新課升和毫升

[設(shè)計(jì)意圖：情境不僅是發(fā)現(xiàn)問題的“敲門磚”，而且還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。以上這樣的設(shè)計(jì)，一方面是為了激起學(xué)生的認(rèn)知興趣，另一方面是為了體現(xiàn)知識(shí)再造的需要，這個(gè)環(huán)節(jié)以人渴了要喝水進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)系到生活實(shí)際中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)架起橋梁，可謂一舉兩得。]（二）探究新知

知識(shí)不能簡單的依靠教師傳授而獲得，在新課程下有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依靠記憶和模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生常用學(xué)習(xí)方式，因此，學(xué)習(xí)者必須主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，依據(jù)自己先前經(jīng)驗(yàn)，在不斷反思、不斷思維提升的推動(dòng)下來構(gòu)建新知識(shí)，從而使自身的知識(shí)系統(tǒng)不斷地實(shí)現(xiàn)自我完善。初步感知容積單位：

1、小組活動(dòng)：觀察小組成員帶來物品的標(biāo)簽上有哪些計(jì)量單位？（包括升、毫升、L、mL）

2、全班交流：

(1)在物品的標(biāo)簽上有哪些計(jì)量單位?(解決：“升”國際通用的單位符號(hào)“L”，“毫升”國際通用的單位符號(hào)“mL”。)(2)用升、毫升作單位的物體有何特點(diǎn)？（水、飲料、油等液體）(3)大膽猜測(cè),這兩個(gè)單位中哪一個(gè)比較大?為什么?

深入探究升與毫升之間的關(guān)系1、小組合作,觀察量杯、量筒。

2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙�求�?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模嚎匆豢矗保桃后w有多少？想一想１Ｌ等于多少mL?實(shí)驗(yàn)要求:小組成員分工合作，自主選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3、通過實(shí)驗(yàn)，交流后得到1L=1000mL

4、想象：1mL的液體大約有多少？

尋找：1mL的實(shí)物。(教師已在學(xué)生的課桌上放有1mL的注射用藥水)演示：1mL水大約有5滴。

5、估計(jì)、驗(yàn)證：讓學(xué)生估計(jì)各種容器分別能裝多少毫升液體,再一一驗(yàn)證。

(整個(gè)過程是估計(jì)---驗(yàn)證---再估計(jì)----再驗(yàn)證，逐步使學(xué)生的估計(jì)趨向正確)

[設(shè)計(jì)意圖：通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了小組合作、小組交流、全班交流及想象、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)過程，形象深刻的理解了升和毫升的大小及它們之間的關(guān)系，同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開展合作互助、各種交流，在對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、習(xí)慣等方面獲得深層的發(fā)展。從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了自主探索的精神。新課標(biāo)中指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。]（三）知識(shí)應(yīng)用

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和強(qiáng)化對(duì)法則的鞏固，使知識(shí)、能力得到深層的提高，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的初步更新。這部分我設(shè)計(jì)了如下習(xí)題：

1、解決開始環(huán)節(jié)提出的問題---兩位同學(xué)各喝了多少水？多的又多喝了多少水？(動(dòng)手測(cè)量，得出結(jié)果)

2、解決在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生提出的問題。3、解決生活問題：水可以根據(jù)各人所需隨意喝,但藥卻不能亂吃，必須看清說明書或遵醫(yī)囑。出示已用過的一瓶止咳糖漿，問：

(1)這瓶止咳糖漿該怎么吃?還剩多少mL？(2)如果是老師喝，能用幾天？

(3)要是給你喝，一次可以喝多少mL?能用幾天？

[練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，運(yùn)用剛學(xué)的知識(shí)解決上課開始時(shí)留下的問題，還有解決生活中實(shí)際問題的習(xí)題。此外，我還解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，體現(xiàn)了新課標(biāo)中所提出的：教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。本環(huán)節(jié)既鞏固了學(xué)生的新知識(shí)，又使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。]（四）解決問題

知識(shí)的積累不是用簡單的量的疊加來完成的，而必須把知識(shí)放新的情境中進(jìn)行檢驗(yàn)、應(yīng)用，才能讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這樣知識(shí)在學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)中建構(gòu)得更加穩(wěn)固。為此，我設(shè)計(jì)了3個(gè)題目讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決。

1．填空

8升=()毫升2升54毫升=()毫升6000毫升=()升6004毫升=()升()毫升4L=()mL3050ml=()L（)mL2．一瓶飲料500毫升，5瓶飲料共多少毫升？

3．小明有兩瓶飲料，大瓶有750毫升，小瓶比大瓶少250毫升，小瓶有多少毫升？

[設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)題目主要是檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握了本節(jié)課的知識(shí)，鞏固加強(qiáng)本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生明白升和毫升是容量單位，經(jīng)常用來表示容器里容納的液體的體積。]（五）全課總結(jié)

1這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

2、你有什么收獲？

3、你還有什么問題要問？

[通過全課總結(jié)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，隨著對(duì)自己的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我激勵(lì)的意識(shí)，另外，再次讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)以后的新問題，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)向更高的層次發(fā)展。]六、說作業(yè)布置

完成練習(xí)第3題

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立完成關(guān)于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。]七、說板書設(shè)計(jì)

升與毫升容量升或L1升（L）=1000毫升（mL）毫升或mL

這樣設(shè)計(jì)主要是體現(xiàn)出知識(shí)的探究過程，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過程的再次回顧，同時(shí)也能體現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的分布情況，便于學(xué)生記憶。

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