山東省小學語文優(yōu)質(zhì)課教學評比觀摩活動總結(jié)

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山東省小學語文優(yōu)質(zhì)課教學評比觀摩活動總結(jié)

學期：201*-201*-2學習人：張旭

懷揣學習的心，帶著求知的眼睛，參加了山東省小學語文優(yōu)質(zhì)課教學評比觀摩活動，聆聽了來自各市區(qū)最優(yōu)秀的語文老師精心準備的精彩課堂，感觸頗多，受益匪淺。此次活動課型之全之精令人贊嘆，有閱讀課、習作課、口語交際課、語文實踐課，大大開闊了我的眼界：原來語文還可以這樣學。至于授課老師的風格方式則可謂各具千秋，精彩紛呈，但都能做到充分體現(xiàn)課堂教學的多元性，體現(xiàn)了新課標下的創(chuàng)新思維。在教學活動中，各位參賽老師始終堅持以學生為主體、教師穿針引線的教學思想，努力追求有效教學，提高課堂效益的教學模式，讓我心生感慨：原來語文應當這樣教。現(xiàn)將學習體會總結(jié)如下：

一、充分運用多媒體進行輔助教學。

隨著教師素質(zhì)的不斷提高，在優(yōu)質(zhì)課評比活動中出現(xiàn)了豐富多彩的多媒體課件，可見多媒體對語文教學的重要性。清晰畫面的呈現(xiàn)，生動場景的再現(xiàn)，使課堂氣氛非�；钴S。在19號參賽老師在執(zhí)教《真理誕生于一百個問題之后》這課中，播放了洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，讓學生親身體會事件的平常與奇妙，最后又出示了一些有關的視頻讓學生加以描述，很多學生自然而然的用本課學到的知識點進行問題的延伸與擴展。如果沒有多媒體的再現(xiàn)，學生是很難體會真理這么高深的東西跟小小的，最初時的小問題會有什么關聯(lián)，那么課文的難點就會很難突破。

二、啟發(fā)引導，教師的語言具有無窮魅力。

教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得當，就能讓你的課堂夢筆生花。如21號參賽老師在執(zhí)教《威尼斯的小艇》這篇課文時，他的整個教學環(huán)節(jié)如行云流水，又步步為營，一環(huán)套一環(huán)。教師的啟發(fā)、引導、總結(jié)，精典到位，不留痕跡。這一切就得益于她精練、流暢、生動的課堂語言。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。所以21號參賽老師首先適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。使得學生更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

三．提綱挈領，處理把握教材的方法十分獨到

每一篇文章理解時切入點都很多，如何把握重點，果斷取舍，這本身又是一門藝術(shù)。這些老師對教材的處理和把握都有其獨到之處。有的把準文章命脈，讓學生進行探究，在

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22號參賽老師執(zhí)教《愛迪生救媽媽》這篇課文時，就抓住課文的最后一段里：醫(yī)生夸愛迪生“真是個聰明的孩子!”這個句子引導學生從課文中找從什么地方看得出他是個聰明的孩子？展開教學，引導學生由淺入深、循序漸進地理解課文。25號參賽老師在執(zhí)教《廣玉蘭》，則以“作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？”“作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的？“作者為什么能寫得這么美？”這三個問題入手，扣關鍵詞，讓學生思考感悟，層層推進，使學生體會到廣玉蘭“生命力旺盛”的特點。

四、引導學生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學生語感

“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！苯處熞�把閱讀的主動權(quán)還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流。這幾位老師，都是在學生展開朗讀的基礎上進行探究，并且讀的形式多樣，讓人深切感受到朗讀在閱讀教學中的重新定位并有效運用

一句名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的知識都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁耄�我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？這幾位老師的課就向我們詮釋了教學不是“告訴”,而是引導。從閱讀文本入手,引導學生去發(fā)現(xiàn),去感悟。這樣,學生的理解深刻,也能更好的掌握其內(nèi)在的東西。把發(fā)現(xiàn)給學生,不正是我們應追求的嗎？

五、扎實、夯實，重視積累基礎知識

雖然賽課時間只有短短的35分鐘，但幾乎所有的參賽老師注重到了基礎知識的積累，將生字詞語作為一個不可缺少的環(huán)節(jié)，而27號參賽老師面對一年級學生，更是將生字詞語作為一個重要的環(huán)節(jié)，她運用多種方式對生字詞語進行處理，如多種形式的讀、聯(lián)想記憶、寫等方式，尤其是寫，專門出示了田字格，讓學生把握好字的結(jié)構(gòu)。

作為同行，她們?nèi)鐡P帆之舟漸行漸遠，她們的成功比之你我似乎有這么幾個共同點:第一，把握教學大綱、吃透教材是最根本的。這些語文教師的功底非常扎實，粉筆字一個賽一個，語文素養(yǎng)也很高，能寫會說善講，他們都能深入研讀教材，這點對于語文課是非常重要的；

第二，駕馭課堂的教學能力很高。他們都能巧用心思，精心設計，從學生的角度出發(fā)進行備課，都能根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設計教法、學法，都有各自他色的教學風格；

第三，打破了傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)教學模式只注重教師的“講”，而輕視學生的“說”，而在這32節(jié)課堂上，師生互動的成分比較多，學生是重要的參與者，教師則成了引導者、

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組織者，能使不同程度學生的閱讀感受得到發(fā)揮，教師和學生是在相互討論和交流的基礎上共同完成整節(jié)課的。

泰安之行，不虛此行！這次學習，讓我深深感悟到新課標下語文課堂的樸實、扎實、求實；感受到這32位優(yōu)秀老師對語文的熱情、激情；感受到他們對教學目標的準確制定，對教學方法的慎重選擇，對教學環(huán)節(jié)的精心設計，對三維目標的有效落實，對學生發(fā)展的全面關注。感謝學校領導提供的好的學習機會，對我是一次提高，更是一次促進。同時，也明白了自己要學習的地方太多了，在以后的工作中，我將不斷提升自己，努力探索，完善自己，積淀教學經(jīng)驗，精心打造屬于自己教學課堂模式下的“完美課堂”。

201*-4-28

擴展閱讀：觀摩市小學語文優(yōu)質(zhì)課評比活動心得體會

觀摩市小學語文優(yōu)質(zhì)課評比活動心得體會

金秋十月，我有幸觀摩了臨沂市小學語文優(yōu)質(zhì)課評比活動，此次活動有低、中、高年級的語文教學，每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，對于我，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。現(xiàn)將學習心得總結(jié)如下：

第一，注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力。龐艷麗老師在《紙船和風箏》這課中吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓練，既活又實。在導入新課的第一個環(huán)節(jié)，龐老師注意了糾正學生讀音，“箏”字單獨出現(xiàn)時讀一聲，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學生讀課題，學生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個“箏”字單獨出現(xiàn)讀幾聲？這樣這個問題就自然而然地解決了。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。龐老師抓住這兩個音同義異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，龐老師小結(jié)時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。

第二，教師底蘊深、素質(zhì)好。這次活動，給我留下印象最深的是教師抑揚頓挫的語言以及站在講臺上激情四射的表現(xiàn)力。例如《稱贊》這節(jié)課，除了教師對這節(jié)課的設計上有獨特見解之外，留給我印象更深刻的是王華靜老師優(yōu)美生

動的語言。四十分鐘過去了，讓人覺得意猶未盡。同時在每節(jié)課上都能看出，教師深厚的文化底蘊和扎實的教學功底。對教學重難點的機智突破，對學生回答的巧妙評價，使課堂變得生動而又扎實，真正成為師生和生生真實交往的空間。

第三，注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，例如高年級的《慈母情深》這課，先讓學生深情并茂的體會母親掙錢不容易，然后帶著這種感受再讀，再體會、再讀。學習中還穿插著默讀、示范讀、分角色讀等，進而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的情感，層次非常清晰。

總之，這次的聽課我學到了很多，也反思了很多，最讓我感觸深刻的就是老師自身應具備的高素質(zhì)，這對于課堂教學極其重要，也可以對學生造成潛移默化的影響，在以后的工作中，我要向提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯，洗盡鉛華始見金。

201*年10月16日

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