對外漢語教學(xué)實習(xí)任務(wù)書

外漢07級教學(xué)實習(xí)任務(wù)書

一、實習(xí)目的

教學(xué)實習(xí)是對外漢語專業(yè)教學(xué)計劃中一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標不可缺少的一個重要組成部分，其目的是使學(xué)生了解社會、接觸教學(xué)實際，檢驗各種專業(yè)理論的掌握情況和學(xué)習(xí)的成效，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)的缺陷，增強事業(yè)心、責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力，獲得本專業(yè)初步的專業(yè)技能和管理知識，同時為拓展學(xué)生就業(yè)途徑、提前了解社會提供幫助。

二、任務(wù)安排

1、實習(xí)動員（201*年11月上旬）：召開教學(xué)實習(xí)動員會，讓本專業(yè)師生認識到教學(xué)實習(xí)的必要性與重要性。

2、在崗督導(dǎo)（201*年11月8日至201*年12月3日）：指導(dǎo)教師要負責(zé)實習(xí)期間對學(xué)生的檢查與指導(dǎo)，及時與學(xué)生溝通。學(xué)生在實習(xí)期間應(yīng)積極肯干，腳踏實地，盡一切可能鍛煉自己，為將來走向社會積累經(jīng)驗與能力。

3、實習(xí)教案與總結(jié)報告：實習(xí)過程中要做好記錄，能按要求寫出一份45分鐘以上的對外漢語授課教案，教案須體現(xiàn)出比較明確的教學(xué)目標、比較科學(xué)的教學(xué)方法和比較良好的課堂教學(xué)駕馭能力；實習(xí)結(jié)束后，將組織學(xué)生召開總結(jié)交流會，并要求學(xué)生完成一份201*字以上的實習(xí)報告。實習(xí)報告要求詳細敘述實習(xí)的過程，在實習(xí)中所學(xué)到的知識，實習(xí)中的感受和體會以及對整個實習(xí)經(jīng)歷的思考。

4、成績評定：由指導(dǎo)教師審查實習(xí)記錄、實習(xí)報告和實習(xí)教案，看內(nèi)容是否客觀、真實、全面，認識是否到位。綜合實習(xí)記錄、實習(xí)報告和實習(xí)教案，分組全面評估實習(xí)成績。

三、實習(xí)考核

結(jié)合指導(dǎo)教師掌握的情況以及學(xué)生自我實習(xí)記錄、實習(xí)總結(jié)以及實習(xí)教案給出成績。具體標準如下：

優(yōu)秀（90-100分）

實習(xí)態(tài)度端正，實習(xí)中無違紀行為；能很好地完成實習(xí)任務(wù)，達到實習(xí)大綱規(guī)定的全部要求；實習(xí)記錄詳細充實、工整規(guī)范；實習(xí)報告能對實習(xí)內(nèi)容進行全面、系統(tǒng)總結(jié)，并能運用學(xué)過的理論對某些問題加以分析；實習(xí)教案規(guī)范、充實，能體現(xiàn)出明確的教學(xué)目標、科學(xué)的教學(xué)方法和良好的課堂教學(xué)駕馭能力。良好（80-89分）

實習(xí)比較態(tài)度端正，實習(xí)中無違紀行為；能較好地完成實習(xí)任務(wù)，達到實習(xí)大綱規(guī)定的全部要求；實習(xí)記錄比較詳細充實、工整規(guī)范；實習(xí)報告能對實習(xí)內(nèi)容進行比較全面、系統(tǒng)的總結(jié)；實習(xí)教案比較規(guī)范、充實，能體現(xiàn)出比較明確的教學(xué)目標、比較科學(xué)的教學(xué)方法和比較良好的課堂教學(xué)駕馭能力。

中等（70-79分）

實習(xí)態(tài)度基本端正，實習(xí)中無較大違紀行為；能基本完成實習(xí)任務(wù)，基本達到實習(xí)大綱規(guī)定的要求；實習(xí)記錄比較工整規(guī)范，能基本反映實習(xí)的全過程；實習(xí)報告能對實習(xí)內(nèi)容進行比較全面的總結(jié)；實習(xí)教案比較充實，基本規(guī)范，能體現(xiàn)出比較明確的教學(xué)目標和一定的課堂教學(xué)駕馭能力，教學(xué)方法比較科學(xué)。及格（60-69分）

實習(xí)中雖有一般違紀行為但能深刻認識，及時改正；能基本完成實習(xí)的主要任務(wù)，達到實習(xí)大綱規(guī)定的基本要求；實習(xí)記錄不太詳細充實或欠工整規(guī)范；實習(xí)報告內(nèi)容基本準確，但不夠完整、系統(tǒng)；實習(xí)教案雖不太規(guī)范或欠充實，但能體現(xiàn)出一定的教學(xué)目標和一定的課堂教學(xué)駕馭能力，教學(xué)方法一般。

不及格（60分以下）

凡具備下列條件之一者，均可以不及格論：

1、未達到實習(xí)大綱規(guī)定的基本要求，無實習(xí)記錄或?qū)嵙?xí)記錄字數(shù)明顯太少且馬虎潦草；2、實習(xí)報告字數(shù)明顯太少且馬虎潦草，或內(nèi)容有明顯錯誤；3、實習(xí)教案明顯不符合要求；

4、未參加實習(xí)的時間超過全部實習(xí)時間三分之一以上；

5、實習(xí)中有嚴重違紀行為或有一般違紀行為，經(jīng)教育不改正者。

201*年11月4日

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對外漢語教學(xué)實習(xí)報告

王順鵬08對外漢語1班34號

時光如梭，轉(zhuǎn)眼一個月的實習(xí)生活就告一段落了。作為一名大三學(xué)生，本次教學(xué)實習(xí)活動讓我得到了充分的鍛煉，加強了我對理論與實踐相結(jié)合的能力，使我更加了解對外漢語教師的工作，培養(yǎng)了我的綜合能力，增強了我從事對外漢語教學(xué)的能力與信心，更加明白了對外漢語教師的使命感和責(zé)任感。

基于整個過程中的認真留意和總結(jié)，加上回國后的資料查閱與認真回憶，我完成了本次實習(xí)報告。實習(xí)報告正文分為三個部分：第一部分是客觀條件，包括學(xué)校硬件設(shè)施、學(xué)生年齡及漢語水平、我們需要接觸的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的情況、志愿者住宿及日常生活情況等。第二部分是課堂教學(xué)總結(jié)，包括學(xué)生常見偏誤及解決辦法、實用游戲及教學(xué)方法等。第三部分是實習(xí)感想。

（一）客觀條件

作為學(xué)院泰國菲律賓“中文文化大樂園”夏令營系列本年度的第一批出國志愿者，我所在的小組“素叻華萌組”感到了應(yīng)有的責(zé)任感和壓力。以劉甜老師為帶隊老師的一行10人將于3月12日至4月12日在泰國素叻華萌學(xué)校進行為期一個月的教學(xué)任務(wù)。素叻華萌學(xué)校坐落在泰國南部的素叻他尼府，泰國南部華文教育事業(yè)已經(jīng)中斷幾乎半個世紀，因此此次是學(xué)院與素叻華萌學(xué)校的首次合作。素叻華萌學(xué)校是由泰國商人捐建的幼兒園和小學(xué)結(jié)合的一所華文學(xué)校。學(xué)校條件和國內(nèi)普通小學(xué)相當(dāng)，只是教室沒有多媒體，黑板無法使用吸鐵石，粉筆只能每天定量發(fā)，較為短缺。負責(zé)與我們交流的當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)有兩個，一個是學(xué)校經(jīng)理王經(jīng)理（男），整天在辦公室工作，一個是教學(xué)主任梁老師（女），她負責(zé)我們的住宿和教學(xué)幫助。梁老師是土生土長的泰國人，但因父母的教育，漢語水平跟中國人無異，因此讓我們整個泰國之行在交流上方便了許多，整個活動的成功也離不開她在異國他鄉(xiāng)給予我們的幫助。

本次夏令營最終人數(shù)為110人左右，絕大部分是7-9歲的孩子，也有當(dāng)?shù)氐母咧猩鷣韰⒓游覀兊南牧顮I，我們與梁老師商量后，按老師對孩子漢語水平的了解，再加上年齡狀況的綜合考慮，將孩子分為A、B、C、D、E共5個班級，水平遞增，我負責(zé)D班的漢語教學(xué)。A班是高中生班級，漢語水平最差，幾乎不會漢語，余下班級都有在此學(xué)校學(xué)習(xí)漢語的經(jīng)歷，因此有一定基礎(chǔ)，但也不理想，因此我們帶去的教材并不能各盡其用，部分教材難度相對較大，根本用不上。我班孩子全是7-9歲，在當(dāng)?shù)厥嵌�三年級的學(xué)生，能進行簡單的兒童版教材里的對話，如“你叫什么名字”、“你家有幾口人”等，這已經(jīng)算里面水平很高的了，所以我班用的是少年班第三冊的教材。得益于華萌學(xué)校的良好教學(xué)，孩子在朗讀和背誦時，普通話非常標準，跟國內(nèi)小學(xué)生無異。因此在語音矯正上我也省心不少。書寫方面孩子們也層次各異，不過整體水平都跟國內(nèi)小學(xué)生一樣，基本滿足對少年班學(xué)生的水平要求。輸入能力強，能聽到老師所說的簡單指令；輸出能力弱，不能表達自己所想，僅僅會一些簡單課堂用語，但學(xué)習(xí)能力強，老師教幾遍就能運用。

實習(xí)期間正好是漢辦志愿者回國期間，因此我們就住進了他們的寢室。寢室有空調(diào)、網(wǎng)絡(luò)、廁所、晾衣處等，條件比預(yù)期好很多，只是沒有熱水洗澡，經(jīng)常停水等問題需要注意。提前做好準備即可應(yīng)對突發(fā)情況。學(xué)校很熱情，讓我們同當(dāng)?shù)貛熒�一起進餐，午餐晚餐均免費。食宿條件總的來說很好，甚至優(yōu)于國內(nèi)很多地方。學(xué)校不遠有個便利店，可以買到日常生活所需用品，坐車可以去商場買想要的東西，總的來說交通便利，沒有后顧之憂。也為我們買到最后節(jié)目所需器材作了良好鋪墊。

當(dāng)?shù)貙W(xué)校作息與國內(nèi)不同，8點30分到11點30分是上午上課時間，共三節(jié)課，每節(jié)課50分鐘，11點30分到12點30分是午餐時間，沒有午休這讓我們不太適應(yīng)，下午12點30分到15點30分共三節(jié)課。我們與校方協(xié)商后制定了課程表，漢語課統(tǒng)統(tǒng)在上午前2節(jié)，這樣也保證了漢語教學(xué)的進度和質(zhì)量。不過學(xué)生普遍不守時，或許也有天氣太熱等因素，加之當(dāng)時泰國水災(zāi)，一整天不來上課的同學(xué)也不少見，這給我們上課和節(jié)目排練制造了很大的難度。甚至在閉營式當(dāng)天都有學(xué)生遲到近1小時，害得我們節(jié)目差點無法進行。不過最后還是完美收場。

（二）課堂教學(xué)總結(jié)

通過1個月的教學(xué)實習(xí)，我總結(jié)了我班學(xué)生容易出現(xiàn)的偏誤和應(yīng)對措施，根據(jù)他們的漢語水平和接受能力以及這個年齡段孩子的特點，實踐了很多有效的控制課堂的手段。下面分別描述。

一、常見偏誤及解決措施

（1）語音方面。泰國學(xué)生由于泰語發(fā)聲方法和漢語的不同，會產(chǎn)生諸多發(fā)聲方面的偏誤，網(wǎng)上也有諸多較為全面的總結(jié)。這里我僅列舉我班學(xué)生常見的偏誤。主要表現(xiàn)在聲母上。最常見的有“x”“q”不分，“x”“j”不分，“d”“t”不分，“b”“p”不分，“h”“k”不分，發(fā)翹舌音困難等。如“搶”發(fā)成“想”，“講”發(fā)成“想”，“踏”發(fā)成“大”，“怕”發(fā)成“爸”，“歡迎”發(fā)成“寬迎”，連叫“老師”都是“老絲”，這些問題都比較長期和頑固。由于他們畢竟不是中國孩子，較長的句子聽不懂，所以無法告訴他們?nèi)绾伟l(fā)聲。這是比較難的一點。所以上課教發(fā)音時，我將全班齊讀和點名讀結(jié)合起來，隨時細心聽孩子的發(fā)音，課堂的大部分時間都走下講堂，到同學(xué)面前，讓孩子擺脫羞澀感和不安感，聽的時候側(cè)耳聆聽，矯正的時候面對面，面帶微笑，讓孩子看到我的嘴型。這個方法也許比較傳統(tǒng)，但卻是對待初級階段外國學(xué)生的最有效的方法。他需要教師有足夠的耐心，能一一檢查糾正，需要有足夠的親和力，給孩子安全感和信任感，需要有足夠的觀察力和聽力，隨時發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)音問題。（2）書寫方面。對外漢語教學(xué)的漢字教學(xué)一直被稱為對外漢語教學(xué)的“瓶頸”，漢字教學(xué)的研究制約著對外漢語教學(xué)的整體發(fā)展。究其原因，正像呂必松先生所說，“我們對漢字教學(xué)的研究重視不夠，至少沒有象重視語音、語法教學(xué)研究那樣去重視漢字教學(xué)研究。”大多數(shù)研究者把漢字放在漢字學(xué)學(xué)科領(lǐng)域里研究，通常注意的是漢字的系統(tǒng)整體，注意其自身固有的屬性等；而我們對外漢語教學(xué)的漢字教學(xué)研究是要把漢字放在交際工具領(lǐng)域里研究，通常注意的是正在發(fā)揮著交際功能的某些現(xiàn)代漢字，主要目的是要掌握常用字表里的字，以提高學(xué)習(xí)者讀、寫方面的書面交際能力。簡單地把對外漢語漢字教學(xué)等同于兒童母語識字教學(xué)或成人識字教學(xué)，缺乏有針對性的對不同國別、不同漢語水平的留學(xué)生的漢字習(xí)得規(guī)律的研究，是很難提高漢字教學(xué)水平的。

我班孩子的書寫雖然比一般的泰國學(xué)生要好，但也或多或少存在相同問題，筆畫數(shù)越多的漢字，學(xué)生越容易出錯，筆畫數(shù)的多寡影響著學(xué)生漢字聽寫的正確率，與漢字習(xí)得的難易度有著一定的關(guān)系。（因電腦無法打出錯字，加之學(xué)生偏誤復(fù)雜多樣，此處便不舉實例）在生字教學(xué)以及漢字聽寫過程中，我總結(jié)出學(xué)生書寫的偏誤多出現(xiàn)在以下五個方面：偏旁、筆劃、結(jié)構(gòu)、語音連帶、空白不寫�！捌�旁”錯誤是指學(xué)生寫錯字的偏旁，主要是形旁錯誤。如“礻”寫成“衤”或者干脆沒有“點”，“辶”沒有上面一“點”等；筆劃類錯誤是指學(xué)生在筆畫數(shù)上的增減、位置和書寫方式上的錯誤，如“灬”少寫一“點”，或者兩撇兩捺；�！罢Z音連帶”錯誤主要是指學(xué)生受語音錯誤影響寫出的別字，如把“磁帶”寫成“時代”、“宣布”寫成“全部”等，這種錯誤帶有普遍性，反映出泰國學(xué)生在語音上的聽辨和發(fā)音偏誤規(guī)律會影響到書寫；“空白”類錯誤是指學(xué)生在聽寫中沒有寫出來的字。我們可以看出，泰國學(xué)生的漢字偏誤首先是筆畫錯誤，其次是語音連帶錯誤，第三是不會寫的字，第四是偏旁錯誤，結(jié)構(gòu)錯

誤最少。

據(jù)了解，泰國大街小巷中的飯館、店鋪常用漢字和泰國文字同時標注，漢字對泰國人來說并不陌生，許多學(xué)生從小就認識了一些漢字，有的甚至學(xué)過寫漢字，但都不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，比較泰語文字和漢字，泰國學(xué)生跟其他使用拼音文字的國家的留學(xué)生一樣，覺得漢字是一個缺乏規(guī)則的畫兒，初寫漢字時不講究漢字各組成要素之間的方向和大小，只關(guān)注書寫完成后的形似。在記憶漢字的方法上，泰國學(xué)生跟“非漢字圈”的學(xué)生一樣，大多使用整體字形記憶的策略，多在詞中記憶字，這就不難理解為什么他們會把“年齡”寫成“年輕”了。他們對教學(xué)中講解漢字筆畫、偏旁和結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法非常能夠接受，并認為這對他們記憶漢字有幫助。對于漢字故事，他們認為講一些還可以，講多了記不住，增加記憶負擔(dān)。平常他們練習(xí)漢字的主要方式是抄寫漢字，然后讀課文或看電視字幕來復(fù)現(xiàn)漢字，因此他們認為不常見、不常用的漢字和形近字是最難記住的漢字。

跟語音矯正一樣，漢字的矯正一樣要靠老師的監(jiān)督，督促孩子多寫多練。聽寫時我會讓同學(xué)自己舉手上臺寫字，臺下同學(xué)自己寫在紙上。并限定時間，讓全班同學(xué)倒數(shù)10秒，這樣也增加了課堂氣氛。臺上同學(xué)寫完了讓臺下同學(xué)評分，怕表達難了學(xué)生聽不懂，我就在臺上寫下分數(shù)，讓同學(xué)們贊成的舉手，如我先寫下“70”，在旁邊寫下舉手人數(shù)，再寫下“80”，也寫下人數(shù)，這樣最后贊成人數(shù)最多的分數(shù)就是該孩子書寫的得分。而對于臺下的同學(xué)，我走下講臺一一檢查，全對的會給蓋章（專程從國內(nèi)帶去的卡通印章，極大調(diào)動了孩子的積極性），有不對的字馬上提示，或者看黑板。這樣刺激記憶，課堂上初學(xué)寫一遍，下節(jié)課聽寫一遍，過后再臨時抽查一遍，孩子們基本上就能完全掌握所學(xué)漢字的書寫。

（3）日常對話。少年班第三冊內(nèi)容不算簡單，但每一課會有核心句子，任務(wù)對于孩子來說就會集中且簡單一些。孩子容易出現(xiàn)錯誤的是日常對話，以及課堂用語上。比較普遍的有人稱代詞的能指和所指分不清楚，經(jīng)�！拔摇薄澳恪被煊�，直述和轉(zhuǎn)述中人稱代詞不知道變通。甚至直接用關(guān)鍵詞表達句子，如“老師我想去洗手間”變成直接跟老師說“老師，洗手間”等，老師的及時和耐心糾正也是這些問題的解決方法。因一個月時間較短，因此只能選擇性地教孩子說一些簡單的日常用語和課堂用語。不過正因為目的明確任務(wù)簡單，所以對于初級水平的孩子，一個月的教學(xué)效果也更加明顯。

二、實用教學(xué)方法和游戲方法。7-9歲年齡段的孩子的特點，就是貪玩，容易走神，注意力不集中，喜歡老師同學(xué)注意自己，自尊心強。上面說到的3種偏誤的矯正都需要老師一遍遍地練習(xí)檢測，這樣本身就避免不了枯燥單調(diào)。因此，能穿插游戲方法輔助練習(xí)，效果就會好很多。比賽是一個很不錯的游戲方法，既讓孩子能玩耍，又讓孩子表現(xiàn)了自己，贏得掌聲也會更有興趣聽課，不過一定要照顧到孩子的自尊心。所以我聽寫比賽或者是上新課時教授名次時的畫畫比賽，都盡量讓孩子分數(shù)相差不大，突出第一名，剩下的都給鼓勵獎。反正目的就是讓參加比賽的同學(xué)都不至于空手而歸。老師和每個同學(xué)的眼神交流也能讓他感到受到老師關(guān)注和喜愛，自然聽課效率就高。不過這自然不是一勞永逸，游戲也會有玩膩的時候，所以該認真上課該認真書寫的時候還是要拿出威嚴，才能讓學(xué)生知道上課才是最重要的事。

教授生詞時，我會利用他們學(xué)過的歌“幸福拍手歌”來讓他們做游戲，我把詞改為“如果感到幸福你就快坐好”“如果感到幸福你就看黑板”，最后3個字我會額外停頓大聲唱出來，沒有做好的同學(xué)我會讓他站起來回答問題，久而久之，形成條件反射，大家精力不集中的時候用這個會很有效果。實在需要放松做游戲的時候，我也會把歌詞的最后3個字改為“伸左手”“伸右手”、“快坐好”“站起來”等相對的詞語，我唱的什么，同學(xué)們要做相反的動作，否則就要被大家“扔炸彈”（同學(xué)們空手假意扔炸彈給錯了的同學(xué)，并且同時配上音效“砰”，調(diào)節(jié)氣氛）

“一二三木頭人”也是一款不錯的游戲，不過鑒于教室活動范圍小，我將其改為了坐著做表情，喊木頭人的時候定格表情，同時走下講臺挨個逗他們笑，看誰能撐到最后不動的有

獎勵。這個游戲百試不爽，成效顯著，同學(xué)們久而久之都喊著說：“老師，一二三木頭人！”雖然不會用一句話來表達，不過能感受到他們上課的那種快樂和渴望是當(dāng)老師最大的欣慰。

不過雖然游戲有成效，但是不可本末倒置，讓學(xué)生真正掌握所教內(nèi)容才是我們夏令營的真正目的所在，教師的角色要遠遠超過幼師或者玩伴的角色，不然課堂就會因游戲而失去秩序。不管是泰國還是菲律賓，課堂紀律難以控制是所有志愿者面臨的最大難題。因地制宜因材施教，從學(xué)生實際情況出發(fā)才能想出行之有效的方法來讓孩子認真上課，快樂學(xué)習(xí)漢語。

（三）實習(xí)感想

人活在社會離不開感恩，每一件事雖然都需要自己努力去完成，但是只有自己是寸步難行的，因此感謝國家的對外漢語事業(yè)，也感謝學(xué)院的“中華文化大樂園”夏令營的平臺能讓我們普通的在校大學(xué)生都能出國實習(xí)，讓我們有了如此難忘的經(jīng)歷，與當(dāng)?shù)乩蠋熀屯瑢W(xué)都結(jié)下了深刻的情誼，直到活動結(jié)束都還依依不舍不忍離開泰國。作為“開荒者”，我們秉承著“為學(xué)弟學(xué)妹開辟好道路”的精神，認真謹慎地完成每一步計劃，從實際出發(fā)制定策略，順利完成了學(xué)院賦予的任務(wù)。希望泰國南部能有更多的華文學(xué)校與我合作，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，了解中華文化，愛上華文。也感謝同行的帶隊老師劉甜老師和同學(xué)，一個月來朝夕相處早已經(jīng)親如一家，沒有大家彼此的關(guān)照就沒有最后的成功。

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