夢(mèng)想課程學(xué)習(xí)體會(huì)《把陽光灑進(jìn)學(xué)生的心田

學(xué)習(xí)體會(huì)

把陽光灑進(jìn)學(xué)生的心田

12月13日15日，我有幸參加了運(yùn)城市鹽湖區(qū)教育局和上海真愛夢(mèng)想公益基金會(huì)聯(lián)合主辦的“夢(mèng)想課程”教師培訓(xùn)。期間，有吳沖老師、郭曉冰老師、申宣成老師、嚴(yán)景秋博士的精彩演講；有劉海軍老師有趣的游戲拓展；有潘江雪理事長和教育局領(lǐng)導(dǎo)和專家們的高峰論壇；還有種子教師的試講課和聽評(píng)課�？偟膩碚f，我有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，給我今后的教育教學(xué)工作指引了方向。

“夢(mèng)想課程”的核心理念是：①問題比答案更重要；②方法比知識(shí)更重要；

③信任比幫助更重要。

著名教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問�！眴栴}意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探究問題并解決問題的保證。那如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生敢于提問、學(xué)會(huì)提問、善于提問，在提問中獲取新知識(shí)呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的基礎(chǔ)；創(chuàng)設(shè)和諧的問題情境是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵；創(chuàng)設(shè)提問的技能是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的途徑；帶問題走出課堂是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的保證。教師引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度主動(dòng)提出問題，提出有價(jià)值的問題，是教師努力的方向。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)不是一天兩天的事，需要我們教師長期不斷的探索和研究，更新觀念，把握教材，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生提出自己感興趣的問題，更有價(jià)值的問題。

學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。古語：“授之以魚，不如授之以漁。”在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，搜索引擎讓知識(shí)獲取變得如此簡單快捷，純粹的知識(shí)已成為廉價(jià)的信息商品。如何讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的大腦，掌握解決問題的根本方法已成為教育的真正目標(biāo)。那么，如何使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法呢？教育學(xué)者塔巴和惠勒等人認(rèn)為，有必要進(jìn)一步探討學(xué)生的素質(zhì)差異，即進(jìn)一步探討決定學(xué)生如何學(xué)習(xí)的各種過程，如果對(duì)此有所了解，科學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)將能夠更有效的得到貫徹，由此可見，他們對(duì)教師提出了很高的要求如皰丁解牛般了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，靈活引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解更多的適合于自己的學(xué)習(xí)方法，才能使他們以開放的視角與思維方式提出問題，有效的收集信息，自主學(xué)習(xí)，探究問題。

每一個(gè)孩子就是一粒種子，只要給予合適的環(huán)境，就會(huì)生根，發(fā)芽、長大、開花、結(jié)果。在這個(gè)一切追求速效的時(shí)代，信任有時(shí)候表現(xiàn)為等待，等待小樹慢慢長大，而我們要像耐心的農(nóng)民，辛勤勞作可仍要信任四季輪轉(zhuǎn)的力量，也相信小樹天生就會(huì)為長大付出自己的努力，課堂本來就不是老師表現(xiàn)的舞臺(tái)，而是在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生展現(xiàn)才華的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)，教師不要鳩占鳥巢，還埋怨學(xué)生不配合，有這樣一段語：“一個(gè)孩子在充滿寬容的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了耐心；一個(gè)孩子在充滿鼓勵(lì)的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了自信；一個(gè)孩子在充滿贊美的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了贊美他人；一個(gè)孩子在充滿認(rèn)同的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了愛惜自己；一個(gè)孩子在充滿被接受的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了愛惜這個(gè)世界，一個(gè)孩子在充滿被肯定的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了立志定向。”

讓我們以“夢(mèng)想課程”培訓(xùn)為契機(jī)，多給學(xué)生一份寬容，一份尊重，一份理解，一份信任，努力找到一條走進(jìn)學(xué)生心靈的有效教育之路，讓學(xué)生的生命中多一份燦爛的陽光。

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把愛的陽光播灑在學(xué)生心田

一、情感上，要賞識(shí)和相信自己的學(xué)生，才能走進(jìn)他們的心靈深處

我們不要用成年人的標(biāo)準(zhǔn)衡量他們，在教師的心目中，不應(yīng)該有好壞學(xué)生之分。每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，我國著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)之以情”這句話道出了情感與教學(xué)的關(guān)系。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠的師愛，用欣賞的眼光關(guān)注學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺、愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，體驗(yàn)收獲。賞識(shí)教育可以使那些有自卑感、自尊心差、膽小內(nèi)向，很少被老師和同學(xué)注意的學(xué)生個(gè)體奮發(fā)向上，銳意進(jìn)取。賞識(shí)如陽光，可以讓我們的學(xué)生在愛的激勵(lì)中自信而快樂地成長。

二、環(huán)境上，為學(xué)生營造一個(gè)良好的氣氛，班級(jí)是學(xué)生健康成長的沃土

美國羅杰斯的“人際關(guān)系”理論，前蘇聯(lián)的“合作教育”、“和諧教育”等都論述了良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)中的作用。我經(jīng)常對(duì)

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