烏金山中學“三步導學”課堂教學改革總結(jié)

烏金山中學“三步導學”課堂教學改革總結(jié)

烏金山中學

回顧教學改革之路，我們深刻體會到著力實施課堂教學改革，強力推行“三步導學”課堂教學模式，是提升課堂教學質(zhì)量的的基本途徑，推進“三步導學”的進一步實施勢在必行。按照教育局教研室“三步導學”課堂教學改革實施意見要求，結(jié)合我校實際，本學期我們做了如下工作：一、宣傳發(fā)動，制定切實可行的具體實施方案

學期伊始，張校長、葉校長親自組織全體教師召開“三步導學”課堂教學模式改革推進會，為全體教師統(tǒng)一思想，并親自帶頭，為全體教師樹立課堂教學改革的榜樣，為我校課堂教學改革指明了方向，提出了要求，制定了切實可行的實施方案。

二、成立組織，加強領(lǐng)導。

我校就成立了以張校長為核心成員的課堂教學改革領(lǐng)導小組，研究并制定了推進“三步導學”課堂教學模式及課堂教學改革實施方案。三、積極探索嘗試并推進“三步導學”課堂教學模式。

“三步導學”課堂教學模式，是以“自主、合作、探究”的有關(guān)理論為依據(jù)，貫徹“教師為主導、學生為主體、教材為主源、思維為主攻、訓練為主線、問題為主軸”的“六為主”的教學原則，通過“三步九要素”的模式體系，落實學生的主體地位，實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。其中“三步九要素”環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個有機的整體。

四、做法和主要措施

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師的思想認識

①、使教師重新認識和確定教育教學中的角色和地位。尤其是在課堂教學中，要做好組織者、引導者、參與者、評價者。

②、建立平等、尊重、互參與，共同成長的新型師生關(guān)系。

③、教與學關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使教師由原來的精心設(shè)計如何教轉(zhuǎn)變成精心設(shè)計如何引導學生學，引導學生進行自主學習，探究性學習。

④、教學重點的轉(zhuǎn)變，由原來只重視知識轉(zhuǎn)變成既重知識和技能，又重視過程和方法，更重視學生掌握過程中情感、態(tài)度和價值觀的形成。

（二）加強理論學習，指導新課程改革。

①、深入學習領(lǐng)會新課程標準，全面了解掌握新課程改革的理念、設(shè)計要求、目標體系、評價體系。

②、深入學習新教材，全面掌握新課程教材的編寫特點、編寫體例、編寫意圖。

③、學習探索課堂教學的組織方式方法，以“三步導學”為直接理論指導，幾次組織全體教師反復研討“三步導學課堂教學模式操作要領(lǐng)”，認真領(lǐng)會“三步導學”的精神，深刻領(lǐng)會“三步導學”的實質(zhì)和內(nèi)涵，全體教師形成了一定要努力踐行“三步導學”教學模式的共識。采取的主要措施（一）氛圍培訓

教室的氣氛是小組合作學習成功的關(guān)鍵之一。要營造一個良好的合作氛圍，使學生樂于合作，樂于提出問題、探究問題，就應該進行班級共建活動，如在教室里布置類似這樣的標語：“聆聽別人的發(fā)言”、“人人參與”、“我能行”“不思，故有惑；不求，故無得；不問，故無知”、“不比智力比努力”等。班級宣言天天誦。（二）、劃分小組

1、班級學生根據(jù)各班實際分成小組，這樣便于班級管理，便于學生展示。2、小組人數(shù)學可以安排5--6人，每小組設(shè)立組長，小組由學生自已命名（如爭先組、奮進組等）或按自然序號命名。小組成員規(guī)定序號，提問板演使用方便。3、自主管理，小組事務管理做到小組成員人人有事做，事事有人管等。4、安排小組成員結(jié)對互助，實現(xiàn)小組間的對抗賽。

5、定期對小組進行評比：“爭先學習小組”、“優(yōu)秀學習小組”、發(fā)言標兵、展示能手、自主學習模范、班級之星等。（三）時間問題

1、課堂學習時間每次預習和展示都規(guī)定時間，再在規(guī)定的時間內(nèi)再有所放寬。當堂檢測達標時間不能少。2、教師講課時間不能多于20分鐘。

3、教師講話要言簡，表述精練。用幾句話描述的，不如一句話，還可以用一個詞表達

（四）課堂初步模式

三個模塊：自主學習、展示交流、當堂達標1、自主學習階段操作規(guī)程

①、時間安排自由掌控，定自主學習任務，適時檢查（課前、課始）。②、教師在課前：要簡要備課，明確本節(jié)學習目標、教材編寫意圖、學習時間、學習要求。預設(shè)課堂生成問題，基礎(chǔ)性預習題、拓展性預習題、展示性試題。再當堂達標（教師可以讓學生備一張紙，或者打題）

③、教師在課堂：提出要求、嚴明課堂紀律，巡視指導，現(xiàn)場歸納預習中的問題。

④、學生根據(jù)“課堂預習任務”的要求，帶著問題自學教材，積累對知識的認知理解，然后嘗試做預習作業(yè)。遇到障礙時可提交組內(nèi)討論。對仍然不能解決的問題，留作“記號”等待全班交流時解決。2、課堂學習階段操作規(guī)程之一一步、激情導入，預習反饋。

激情導入，板書課題，明確目標，反饋預習情況。二步、民主導學、展示交流。

①、部分學生展示交流自學成果，并進行知識的遷移運用和對感悟的提煉提升。教師安排學生講解，注意對講解學生點撥、質(zhì)疑，站在學生后排，提醒學生注意聽講課。課堂紀律嚴明。（這樣做到了把時間還給了學生、把課堂還給學生、把話語權(quán)還給了學生）

②、出示探究性問題。教師把學生預習中不能解決的問題用小黑板出示。啟發(fā)學生思考。合作探究。注意展示。教師必須為主導。③、解決學生提出問題。指導學生設(shè)計問題。三步、盤點收獲、檢測導結(jié)。

該環(huán)節(jié)是進一步檢查三維目標的落實情況，尤其突出向“弱勢群體”傾斜；“課堂要向考試一樣堅強”；對后進學生可利用兵教兵、兵練兵、兵強兵，努力讓課堂達標。（五）、模式問題

1、預習課和展示達標課。對于展示課的流程：一步激情導課、預習檢查。

二、民主導學，展示交流，三、盤點收獲、檢測導結(jié)。

2、展示時學生可以要求部分學生離位置，學生講解時培訓、指導。3、班主任工作的落實力、速度力決定我校改革的成敗。班主任的工作作風決定團隊的活力。樹立遲做不如快做、被動不如主動的工作作風。五、實行集體備課，校本研訓常態(tài)化。

本學期來，各備課組每周至少活動一次，每次活動時間不得少于2小時。各備課組集體備課避免走形式，走過場，著力提高備課質(zhì)量。每次活動都明確一名中心發(fā)言人，由中心發(fā)言人初步擬定教學目標，重、難點，教具儀器的準備，導入新課的方法及學法指導，同時安排這一周的預習內(nèi)容。集體備課的重點放在如何幫助學生自學、自學可能會遇到哪些疑難問題及如何幫助學生排疑解難，突破重、難點等。每周一次的教研活動豐富了教師們的教學思想，更新了教師們的教學理念，加強了教師對“三步導學”的認識，促進了教師對“三步導學”的實施力度，為全面提高我校教育教學質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

一學期來，在區(qū)教研室的正確領(lǐng)導和精心指導下，我們?nèi)�心全意謀發(fā)展，一心一意抓教研，通過努力，“三步導學教學模式”已經(jīng)在所有教師心目中形成共識并逐步付諸于教學實踐，我們有信心，也很有決心，盡管我們還是一所農(nóng)村中學，我們也期待先進的教育教學改革的東風吹遍烏金山中學的每一個角落，更期待“三步導學”的思想在每一個教師心中根深蒂固，讓“三步導學”的強勁東風在烏金山中學有所建樹甚至開花結(jié)果，也但愿每一位教師在這個基礎(chǔ)上鞏固成果，真正落實到自己的教學實踐中，抓住“三步導學”的實質(zhì)，領(lǐng)會“三步導學”的內(nèi)涵，為全面提高我校教育教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)、保駕護航！

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“三步導學”課堂教學模式推進成果

烏金山中學

在區(qū)教育局及教研室的正確領(lǐng)導下，本學期來，我校在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)展開了轟轟烈烈的課堂教學改革，我們時刻都以“三步導學”課堂教學模式為總綱領(lǐng)，全校教師認真研讀“三步導學”操作要領(lǐng)，深刻領(lǐng)會其實質(zhì)和內(nèi)涵，在理論的指導下有效地開展了校本教研及課堂教學，取得了令人可喜的成績。一、學習培訓常規(guī)化。

首先，參加區(qū)教研室組織的校長、副校長、教導主任、教研主任的一級培訓。其次，由校長等校級領(lǐng)導對全體教師進行有關(guān)課堂教學模式的理論知識培訓。然后，教師結(jié)合每周一次的教研活動自學、反思、質(zhì)疑，產(chǎn)生適合自己特點的東西為我所用。二、專家引領(lǐng)制度化。

請專家到我校講課堂教學模式的示范課，以課例指導模式實施。并結(jié)合課例進行各個環(huán)節(jié)的操作、及注意事項的指導。使教師能理論與實際相結(jié)合，進一步明確課堂教學模式的操作步驟及核心要領(lǐng)。本學期來，我們陸續(xù)接受區(qū)教研室的幾次檢查督導，以查促學。朱局長在十月份到我�，F(xiàn)場調(diào)研整整一上午并與骨干教師暢談到中午近一點鐘，我校教師倍受鼓舞，教研室張潤柱主任及任宏主任以及其他教研員老師等專家的風范令我校教師耳目一新。三、聽課評課常態(tài)化。

1、教學能手、高級教師率先以身示教，出本校各科課堂教學模式。其余教師普講課，試行這些教學模式，在不斷學習實踐中提高。2、請教研室教研員到我校聽課指導，進一步修改我校課堂教學模式。

3、在每周一次的教研活動中，人人講、人人評，全面推進新型課堂教學模式的構(gòu)建。

四、注重過程，強化管理，將課堂教學模式推進與考核掛鉤。課堂教學是提高教學質(zhì)量的主渠道，更要注重過程管理。要通過講說評查看課堂教學模式的實施情況，結(jié)合教學學業(yè)成績考查教師教學模式實施效果。理論聯(lián)系實際操作的同時，及時總結(jié)反思，以論文、隨便的形式展示研究成果。五、注重總結(jié)積累出成果。

將課堂教學當成學校重要工作來抓，注重平時的教研、交流、積累、總結(jié)，把每次的培訓都當作一次提高教師的機會，多學習、勤實踐、多反思、提經(jīng)驗，真正通過課堂教學質(zhì)量的提高，促進我校各項工作的全面開展，年終將平時教師的經(jīng)驗要匯集成文、整理成冊。在前一段剛剛舉行過的教師現(xiàn)場備課教案展評活動中，全校教師積極參加，最終評出優(yōu)秀教案，為優(yōu)秀教師提供展示平臺的同時，也為全校教師提供了典范。

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