201*年上期菁蕪洲中學(xué)課堂教學(xué)改革階段性小結(jié)

201*年上期菁蕪洲中學(xué)課堂教學(xué)改革階段性小結(jié)

教研室張勇君

本期在貫徹落實《通道縣教育局關(guān)于在全縣中小學(xué)開展課堂教學(xué)改革年活動的通知》（通教發(fā)【201*】7號）文件的精神，結(jié)合我校的實際情況，如何切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步全面提高教育質(zhì)量。我們切實有效地開展了打造高效課堂的各種活動，旨在探索打造高校課堂的路子，經(jīng)過了二個學(xué)期的嘗試，取得了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，現(xiàn)將這項工作做一階段總結(jié)。

第一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視

自接到上級文件之后，我校領(lǐng)導(dǎo)班子召開了專門會議，行政會研究討論通過，教研室制定課堂教學(xué)改革方案，確定由校長親抓這項重要工作，并由主管教學(xué)的石煥學(xué)副校長具體負(fù)責(zé)，把這項工作作為我校的一項重要的工作來抓，務(wù)必要抓出成效。

第二、營造氛圍、加強培訓(xùn)

確定課改年級：初一127班、128班、129班，初二124、125、126班；課改教師均為初一、初二年級授課教師，按課改實施方案穩(wěn)步進(jìn)行。

按照縣教育局下發(fā)的有關(guān)文件，我們在全校教師中開展了動員，將上級文件精神傳達(dá)給每一個任課教師，在教師觀念轉(zhuǎn)變、現(xiàn)存問題分析、教師相關(guān)學(xué)習(xí)、示范教師人員準(zhǔn)備等方面做好了充分準(zhǔn)備。并且通過與家長溝通、對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研等方式，取得了家長和學(xué)生理解和支持，為日后更好地開展這項工作奠定了基礎(chǔ)。各教研組召開教研組會，學(xué)習(xí)討論“課改”方案，各教研組組織教師觀看“杜郎口”和“許市”教學(xué)模式碟片，學(xué)習(xí)經(jīng)驗。組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提出要求，做好學(xué)生思想工作及學(xué)法指導(dǎo)。上期我校派楊正愛、張勇君、馬彩玉三位老師赴岳陽許市中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并及時做好學(xué)習(xí)總結(jié)和匯報。

三月初，學(xué)校安排楊正愛、張勇君等老師上課改示范課，并安排專人負(fù)責(zé)課堂全程實錄，刻制光碟，并及時組織課改年級進(jìn)行學(xué)習(xí)。三月中旬教研室及時安排課改研討課，讓老師們及時參與到課改中來，使學(xué)生們更好的體驗課改的高效課堂。

為確�！罢n改”實施、保障有力，在初一、初二年級六個班加釘黑板和課改宣傳標(biāo)語，確保每個班6面黑板和標(biāo)語，為“課改”的穩(wěn)步開展奠定了硬件基礎(chǔ)。

每月定期組織教師召開課堂教學(xué)改革研討會，教師們談?wù)n改情況，提想法、談建議。

針對“課改”實施開展二個學(xué)期以來，學(xué)校組織參與課改教師，召開了“課堂教學(xué)改革階段性總結(jié)會，教師們對實施課改以來的情況進(jìn)行了大膽的討論、交流，并確定了我校以“練習(xí)回顧、自學(xué)討論、展示提升”的課改模式，會議開得非常成功；并且在會上，校長組織學(xué)習(xí)了“課改活動獎勵辦法”。組織學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，及時了解學(xué)生情況，認(rèn)真分析存在的問題，積極提出整改措施。

多次邀請縣教研室領(lǐng)導(dǎo)來我校指導(dǎo)課改工作，并組織課改教師召開課改研討會。

按課改方案安排，開展校級課改教學(xué)比武課。比武課以課堂教學(xué)為指導(dǎo)，比武老師均到初一初二課改年級上一堂比武課，評委組打分按“高效課堂評價方案”來打分，課后做好隨堂檢測。

第三、效果較明顯

開展了“課改“活動之后，教師們很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，摒棄了以往的”滿堂灌、填鴨式“的教學(xué)模式，課堂上師生互動的環(huán)節(jié)多了、生生互動的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，學(xué)生的反響也好多了。在這項活動中涌現(xiàn)出了一批教育觀念新、課堂設(shè)計科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的老師的典型，例如：楊正愛、張勇君、陸居盛、馬彩玉、姚樹沒、石發(fā)艷、楊練丹等老師。

隨著課改的不斷深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面均發(fā)生了重大的變化。經(jīng)過一個多月的教學(xué)實踐，現(xiàn)在我校七年級的課堂教學(xué)也因此變得更加開放、靈活了，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)的機會，這是非�？上驳默F(xiàn)象，取得了一定的成績。然而，在課改和實施的同時也暴露了一些問題：1、教師缺少培訓(xùn)指導(dǎo)；2、個別教師仍有畏難情緒，不敢進(jìn)一步深入開展；3、老師們對課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)把握不準(zhǔn)；4、學(xué)生的知識面基礎(chǔ)差等因素。

一、存在的問題1．課堂駕馭難

新教法為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)時，學(xué)到科學(xué)知識，體驗、領(lǐng)悟科學(xué)的方法，逐步樹立科學(xué)的價值觀。要使活動能順利開展，首先要有融洽的課堂氛圍作為保障，學(xué)生只有在民主、輕松、愉快的課堂氛圍里，才能獨立地探索，大膽自由地發(fā)表見解，并在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究和自由創(chuàng)造。在實踐中，老師在課堂中只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生行為的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求必要的紀(jì)律約束，致使課堂中常出現(xiàn)場面熱鬧、紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，個別學(xué)生會趁機起哄、大聲喧嘩，甚至有的課堂經(jīng)常處于失控的狀態(tài)。有些教師面對此種情況，又會回到以前的以教師為中心的“滿堂灌”，“穿新鞋走老路”。2．小組討論的盲目性和低效性

課改強調(diào)學(xué)生在主動參與的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在探究問題的活動中獲取知識、培養(yǎng)能力。因而教師在教學(xué)中為增加課堂的活動量，使學(xué)生“動”起來，不管客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，一律采用分組的方式讓學(xué)生討論，進(jìn)行所謂的合作自主、探究學(xué)習(xí)，以為這便是新型的教學(xué)了。交流中，我們還發(fā)現(xiàn)小組討論中普遍存在這些現(xiàn)象：

①氣氛看似熱熱鬧鬧，可實質(zhì)上有的在討論，有的在聊天，有的在玩耍。②氣氛十分沉悶，討論時只有個別學(xué)生在參與。

③有時學(xué)生討論剛進(jìn)入高潮，就被老師打斷了，然后由老師詳細(xì)講解探究步驟、方法、心得體會等，過分放任學(xué)生。

④小組分享交流時，常常只有幾個優(yōu)生參與，或?qū)W生回答的答案遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離主題，而且總有許多學(xué)生不善于傾聽或尊重別人的發(fā)言，致使分享效果不如意�？磥�，一些盲目的、不適宜的小組討論，不但不能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識的初衷，反而降低了教學(xué)的效率，抹殺了學(xué)生的個性，助長了一些學(xué)生的不良習(xí)慣。3．教師“角色”的錯位

《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展�！闭n改實施以來，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式已逐漸被“主體性教學(xué)”模式所取代。然而在實際操作中，有些教師為凸現(xiàn)學(xué)生主體，以為要把舞臺全部交給學(xué)生，自己不自覺地由教學(xué)的“中心”走向教學(xué)“邊緣”，甚至退出教學(xué)舞臺當(dāng)“觀眾”，致使教學(xué)成了滿堂的自主探索、合作討論的過程，使課堂變成了學(xué)生的“群言堂”、“亂言堂”，教師卻成了旁觀者和沒有明確指向的組織者。二、應(yīng)對策略

1．加強課堂教學(xué)的組織工作⑴重視學(xué)生的思想教育

實施課改中，不必急于組織教學(xué)或開展活動，活動之前應(yīng)先對學(xué)生進(jìn)行必要的課堂紀(jì)律、行為規(guī)范、集體感、榮譽感以及學(xué)習(xí)方法等思想教育，讓學(xué)生盡快樹立良好的行為準(zhǔn)則和新型的學(xué)習(xí)理念。⑵制定相應(yīng)的規(guī)則

實施課改中，老師與學(xué)生可共同制定一些相應(yīng)的班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)規(guī)則，并進(jìn)行必要的訓(xùn)練，使外在的規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的規(guī)則，讓學(xué)生明確自己的行為取向，學(xué)會自我控制。2．提高小組討論的實效性⑴找準(zhǔn)討論的“點”

在課堂教學(xué)中開展“小組討論”時，教師能否找準(zhǔn)問題的“點”，將直接影響著“討論”學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，圍繞教學(xué)的重點、難點、熱點、疑點等內(nèi)容中可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，使學(xué)生懷著強烈的好奇心和求知欲去進(jìn)行相互交流，在討論中獲取知識。⑵講究提問的藝術(shù)性

教師在組織學(xué)生“討論”問題時，應(yīng)注重提出問題的方式、方法，注意：①提出的問題要具體而明確，問題宜小不宜大，做到先易后難，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，由淺入深進(jìn)行探討；

②巧妙設(shè)計問題情境，使問題具體化、形象化，增加學(xué)生對問題的親切感，可有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望，活躍學(xué)生的思維。⑶制定具體的討論細(xì)則

討論前，教師要宣布此次討論的具體要求和細(xì)則，逐漸養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，如：

①紀(jì)律要求：自由、民主、和諧的課堂氛圍是需要一定紀(jì)律來維持的，只有紀(jì)律才能使課堂得安全、有序，引人入勝；

②時間要求：教師要據(jù)具體的內(nèi)容和學(xué)情，制定合理的活動時間，既要給足時間，又不能白白浪費時間；

③小組成員的分工要求：每次活動一開始，小組內(nèi)部必須明確組員分工，責(zé)任到人，做到自主中合作，合作中自主；④結(jié)果呈現(xiàn)方式要求：教師在提出問題時，同時要讓學(xué)生明確完成任務(wù)的具體目標(biāo)以及結(jié)果的具體呈現(xiàn)方式，真正做到有的放矢。

3．轉(zhuǎn)換教育觀念，正確定位教師的“角色”

課改背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生全面發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。首先，教師要處理好“平等交往”的師生關(guān)系，即教師要主動轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，多與學(xué)生交流，多表揚和激勵學(xué)生，多關(guān)心和照顧“弱勢群體”，讓學(xué)生的個性特長和主體地位真正的得到弘揚和發(fā)展。在組織學(xué)生活動時，教師要盡量地深入到學(xué)生中參與活動，從中不僅可以多幫助和指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還可從中物色“人才”，同時增進(jìn)師生感情。其次，教師也要履行好“平等中的首席”職能，既堅決改變過去那種“獨霸課堂”的陋習(xí)，又要反對過分放任學(xué)生，談“講”色變。我們應(yīng)從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實實在在地構(gòu)建嶄新的課堂，讓學(xué)生各抒己見，教師精心點評，學(xué)生自主探究，教師適時引導(dǎo)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而確實提高課堂教學(xué)的效率。

總之，改革的道路中遇到一些困難和矛盾是正常的。只要我們在新課程改革中，正視并認(rèn)真研究實施中出現(xiàn)的困難和問題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法，相信課改一定可以不斷地完善并持續(xù)發(fā)展的。

201*年3月28日

擴展閱讀：201*年上期菁蕪洲中學(xué)課改方案

201*年上期菁蕪洲中學(xué)“課堂教學(xué)改革”年活動方案

本學(xué)期我校將繼續(xù)全面貫徹落實上級關(guān)于開展課堂教學(xué)改革的文件精神，富有成效地促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，使老師們適應(yīng)課堂教學(xué)改革的要求，引導(dǎo)老師們將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，提高課堂教學(xué)效率，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，特制定本期具體工作安排。

一、確定本期課堂教學(xué)改革試行年級、班級、學(xué)科、教師1、年級：七年級、八年級

2、班級：124、125、126、127、128、129

2、學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、生物、物理、歷史、地理3、課改教師：

七年級：楊洋、石發(fā)艷、馬彩玉、楊竣

楊練凡、石涌鐵、石煥培

八年級：楊正愛、姚樹沒、陸居盛、吳練群、吳敏利

張開春、陸大江、張勇君

二、成立本期課堂教學(xué)改革工作小組組長：陸蘭坤（校長）

副組長：楊秀平（書記）、石煥學(xué)（教學(xué)副校長）

組員：吳康許、楊正愛、張勇君、吳黨軍、陸大江、趙大偉、楊邦吉、陸居盛、曹莉、石光軍、吳丹霞、石發(fā)艷、尹雙全

三、我校課堂教學(xué)改革遵循的原則

1、發(fā)揮集體智慧。課前教師集體研究，探討教學(xué)內(nèi)容，選取最優(yōu)化的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2．把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)。3．充分相信學(xué)生。教師的課堂教學(xué)主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生，由老師的填鴨式教學(xué)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生按自己的需求主動發(fā)展。

4．認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。明確學(xué)習(xí)的三個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)互學(xué)、展示交流與總結(jié)反饋。做到預(yù)習(xí)到位，學(xué)習(xí)充分，反饋及時。

5．改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。教師要改變原有的備課、講課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽課方式等習(xí)慣，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)行為。

6、遵循及時總結(jié)、經(jīng)常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有菁中特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

四、本期課堂教學(xué)改革具體實施工作

1、調(diào)研課改培訓(xùn)階段（201*年2月13日2月17日）選派教學(xué)初一、初二年級科任老師集中學(xué)習(xí)課改資料（觀看杜郎口課改視頻）。

2、宣傳、動員階段（201*年2月20日2月24日）（1）組織課改年級教師召開課改動員大會。

（2）學(xué)校教務(wù)處、教研室組織相關(guān)教師布置課改年級教師，為課改營造良好氛圍。

（3）確立本期課改方向，并召開課改研討會，在探討實踐基礎(chǔ)上，確定我校課改模式---“練習(xí)回顧、自學(xué)討論、展示提升、小結(jié)鞏固�！绷η髣�(chuàng)新出特色。

（4）再次組織課改年級宣傳“課改”，營造良好的“課改”氛圍，組織初一初二學(xué)生觀看課改視頻。

3、實踐階段（201*年2月27日5月底）4、實踐課改年級教師學(xué)習(xí)安排A、走出去

（1）遵循學(xué)習(xí)、研討、實踐、再研討、再實踐的原則，借鑒他人經(jīng)驗，立足校情、校本，“摸著石頭過河”。（2）加強交流，注重合作。

B、請進(jìn)來，邀請縣教研室來我校聽課指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。C、注重與兄弟學(xué)校的交流。

5、3月，組織教師上課改研討交流課；4月，組織校課改教學(xué)比武活動，評選課堂教學(xué)改革優(yōu)秀教師及科目，學(xué)校給予表彰。

6、5月底進(jìn)行課堂教學(xué)改革階段性小結(jié)，并再次邀請縣教研室領(lǐng)導(dǎo)專家來指導(dǎo)。

7、制定本期“課堂教學(xué)改革”活動教師及學(xué)生獎勵辦法。設(shè)置教師課改優(yōu)秀獎：一等獎1名，獎金200元；二等獎2名，獎金150元；三等獎3名，獎金100元；其余為鼓勵獎，獎金80元。學(xué)生獎勵：評選“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、每班每月評選“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)組長”、“學(xué)習(xí)積極分子”各兩名，上報教務(wù)處、由教務(wù)處組織發(fā)獎。

8、其他：“課堂教學(xué)改革優(yōu)秀獎”每學(xué)期評選一次，“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”每月評選一次，進(jìn)行課堂教學(xué)改革試點的班級，每月獎勵班主任30元。課堂教學(xué)改革試點年級教學(xué)質(zhì)量權(quán)重進(jìn)入全縣第名，獎?wù)n改科目科任教師100元/人。

菁蕪洲中學(xué)201*年2月13日

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