幼教論文：幼兒園折紙活動初探

幼教論文：幼兒園折紙活動初探

折紙是一項民間傳統(tǒng)藝術(shù)，也是深受幼兒喜歡的一種小工藝，它通過剪、折、粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象：如人物，動物，服裝，建筑，花卉等。它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的-項有意活動。通過折紙可以促進幼兒的手部小肌肉群的發(fā)育、手指手腕的配合和手、眼、腦的協(xié)調(diào)，并能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、記憶力和思維能力，還可以使幼兒學會幾何形體的名稱，建立初步的幾何圖形，并懂得一點計算、目測知識，不僅如此，幼兒還可以通過折紙這一媒體來了解我國古老文化，從中受到潛移默化的藝術(shù)熏陶和教育。在幼兒折紙過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的作品中有一定想象的成分，面對自己的成果，孩子可以用簡單的話來進行描述�？墒窃趯κ疽鈭D的探索和技能技巧上還很生疏。如需要大量講解示范，以至于每次進行折紙活動都要費很大的功夫，到最后往往還是達不到預期效果。孩子們也會漸漸失去自信心，從而削弱了對折紙的興趣，更談不上什么主動探索了。

幼兒園的折紙教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折紙興趣，探究欲望，并不是要教會幼兒多少數(shù)量的作品。因此我認為幼兒學習折紙的過程應該是主動探索的過程，教師因讓幼兒運用已有的經(jīng)驗，通過各種感官，親自動手，動腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問題，且通過互動來解決問題，享受活勸和成功的樂趣。瑞吉歐.愛米里亞的教育思想教育活動所追求的目標是兒童愉快、幸福、健康的成長。其中主動性、創(chuàng)造性被視為愉快、幸福、健康的前提與核心。

《綱要》指出：“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應該主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂；在此基礎上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇��！倍�素質(zhì)教育也提出了“培養(yǎng)幼兒具有一定的折紙能力，提高幼兒表達美的情趣和能力”的教育目標。我們以往教小朋友折紙，往往都是老師折一步，小朋友學一步。小朋友只是機械地、被動地模仿，缺乏參與活動的創(chuàng)造性、積極性、和主動性。在本學期，我班的特色是紙藝活動，我就從折紙開始入手。一、給幼兒創(chuàng)設寬松、適宜的教育環(huán)境。

環(huán)境是幼兒園教育中不可忽視的重大資源。蒙臺梭力曾大力提倡環(huán)境帶給孩子的教育作用。也有許多教育家都說過："環(huán)境即教育"的思想。而古代的"孟母三遷"也正說明了環(huán)境的重要性。所以，在環(huán)境上我想分兩方面來嘗試一下：1、物質(zhì)環(huán)境：

（1）、給幼兒提供欣賞空間：

讓幼兒參觀一些折紙作品，從而對折紙的特點、色彩之間的美感、造型的互動和蘊涵的古老文化有所了解，有所熏陶。以此來提高孩子們的審美能力。（2）、給幼兒提供豐富的活動材料：

當孩子對折紙有了一定認識以后就要自己動手去做了。讓孩子根據(jù)自己的需要來選擇材料，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于孩子們在探索中獲得知識經(jīng)驗。2、精神環(huán)境

心情好了，作什么事就等于先成功了一半。所以給孩子營造一個寬松、愉快的創(chuàng)作空間就很重要了。我想，自己首先要解放自己。從心理上就應該是以一顆很放松的心來對待孩子們，不給他們施加各種壓力，不想方設法的讓孩子去折你所想的東西，而是邊看邊教邊容入邊體會邊引導。而孩子呢？也要做到四個解放，即解放他們的手、眼、腦、嘴。讓他們用眼睛來隨意觀察他們感興趣的東西、事物，充分的展開自己的大腦去想自己想要的形象，與伙伴們進行無拘無束的體驗交流，并用自己的小手來通過各種方式進行創(chuàng)造。同時老師要用賞識的教育來肯定孩子的創(chuàng)作中所蘊涵的價值，使他們在獲得經(jīng)驗的同時更加有創(chuàng)作的欲望和熱情。在中班下學期開始，我們便系統(tǒng)地開展了看圖例折紙教學活動。有一次我折出了幾個小動物讓幼兒欣賞，小朋友紛紛提出要學折這些小動物。于是，我拿出了折小動物的圖例，告訴他們說：“老師是看著這些圖例折出這些小動物的。小朋友如果學會了看圖例，一定也能折，而且還能折出更好更多的東西！”幼兒興奮不已，在濃郁的興趣的驅(qū)使之下，學會了一些折疊符號，如：正折，反折，剪開等符號。我還給他們提供了貓頭，狗頭、娃娃頭等簡單的圖例，讓幼兒進行探索。除此之外，我們還為幼兒選擇了一些符合其折疊水平的物體，并為他們提供造型好看，折疊工整的成品，讓他們拆拆折折。在材料上，為幼兒提供各種形狀，色彩鮮艷的紙和圖例。在美工區(qū)，為幼兒提供學習看圖例折紙的機會。二、掌握基本的折疊方法。

《規(guī)程》指出：幼兒園的教育活動應以“循序漸進”為原則。在實踐中，我們始終遵循由簡到繁，由淺入深、有易到難的原則。剛開始幼兒先學習對邊折、對角折，然后學習四角中心折，以及雙三角、雙正方形折等。在幼兒學習某個基本折法時，我們常提供一些與這一折法相關(guān)的多種圖例。如：學習折雙三角時，我們?yōu)橛變禾峁┝藢毸�，皮球、兔子等圖例，使幼兒得以鞏固。

三、面向全體幼兒，因人施教。

陳鶴琴老先生對于幼兒的繪畫等教育，有自己獨特的見解。提出了“面向全體幼兒，因人施教”的原則。由于每個幼兒的折紙水平不同。在目標、方法、及其使用上靈活對待。如：在折紙《茶壺》一活動中，我們確立了三個發(fā)展目標：（1）在老師的指導下，進行折紙。（2）幼兒學看范例，在拆拆折折的過程中，進行折紙。（3）幼兒獨立看圖例折紙。在方法上，我們也采用了集中教學和個別教學相結(jié)合的形式。如：在學習新的折紙方法時，我們就采用集體教學的形式。在區(qū)域活動中，對于能力強的幼兒要求他們獨立克服困難完成作品，而且作品要工整、美觀。對于能力較差的幼兒，可以由其他小朋友互相幫助，或由教師引導、示范、個別指導，或取一范例，讓其拆開再學折等方法。逐步培養(yǎng)幼兒獨立完成作品的能力。大班幼兒已具有看圖譜折紙的能力，每次上折紙課，當老師剛出示圖譜時，幼兒便躍躍欲試，而此時此刻，按傳統(tǒng)的教學方式，老師還沒有進行自己的教學程序，怎么會放心讓幼兒自己嘗試呢？教學才剛開始，孩子們和老師的想法就不能達成-致，教學效果可想而知�！度鸺獨W教育理念中的兒童與教師》一文中寫到：“兒童是主動的學習者，是自己成長的主人�！薄皟和�不僅有學習的需要，而且有學習的能力�！薄耙�相信孩子，讓他們獨立嘗試。”我在《鋼琴》一課中，因為考慮到已折過同系列的作品，一開始我就采用了自然習得的方法，我對孩子們說：“勇敢的試一試，看誰能第一次就成功？”孩子們很能接受這種方式，因為我看見大部分孩子已經(jīng)在邊看邊試了，對于他們來說，我想這是-種挑戰(zhàn)，不管成功與否，他們很喜歡老師這么相信他們，此時此刻，我似乎也融合在他們之中，雖然我只講了一句話，但他們接納了我，他們已被激起了自己探索的火花。在折紙過程中，幼兒一改以前的"我不會，我不行--"的懶惰思想，認真的嘗試起來。

兒童對學習有著天然的興趣，有著內(nèi)在的求知欲望，兒童的興趣必須得到承認和支持。這種內(nèi)在動力更能夠促進兒童的學習。由此我想：我們教師要善于研究兒童的思想，在觀察了解，分析中知道兒童的需要，知道他們是怎樣學習的。那么，首先就要做到：相信孩子，讓幼兒獨立嘗試，不僅能使孩子們養(yǎng)成獨立思考的習慣，激發(fā)其主動探索的欲望，而且也有利于孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，從而想要解決問題。四、注重幼兒綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

陳老先生指出：要開發(fā)兒童的智力和能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，探索事物的奧妙，豐富知識，發(fā)展觀察力、注意力、想象力、自制力、動手能力等綜合素質(zhì)能力。如：在折五角星時，小朋友按照圖例折出了五只角，但不知道怎樣插完整。為了調(diào)動幼兒的思維能力，我們運用了啟發(fā)性的語言：“你想個辦法將其它的角藏起來，留下五只角�！庇變涸诜磸偷臄[弄中，終于完成了作品。除此之外，我們還注重引導幼兒將折好的物體變成另一物體，如：將折好的衣服變成褲子、桌子等，進一步發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。五、正確的評價是關(guān)鍵。

隨著折紙活動的深入開展，為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新的能力，我引導幼兒進行自主性的評價活動。我主要從以下幾個方面進行嘗試。1、有快樂的事要與大家分享嗎？折紙活動已深受孩子們的喜愛。他們在活動中表現(xiàn)出極大的快樂和滿足�！坝锌鞓返氖乱�與大家分享嗎”，這一話題，滿足了幼兒交流表達的愿望，充分調(diào)動了幼兒自主評價的積極性。孩子們聽了同伴的好方法，激起幼兒嘗試的欲望。2、發(fā)現(xiàn)了什么問題？當幼兒掌握一定活動規(guī)則時，他們很愿意對自己和同伴的活動做出評價。有時，還要來告狀。這時要善于抓住引導幼兒掌握良好的活動規(guī)則的好時機。于是我就設計了“你發(fā)現(xiàn)了什么問題？有什么問題，你不滿意，說來大家評一評。”對幼兒所提出的問題，我總是讓幼兒展開討論，在思考、分析、的過程中來提高規(guī)則意識。3、你有什么困難需要幫助的嗎？幼兒在活動中常常會遇到困難，我首先鼓勵幼兒自己想辦法解決。由于幼兒生活經(jīng)驗淺薄，我也讓幼兒在評價時提出自己的困難。并鼓勵幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。4、為了以后玩的更好，我們還應該做些什么？折紙活動的評價是最后一個環(huán)節(jié)，為下次活動出謀劃策。鼓勵幼兒不斷對自己提出更高的要求。鼓勵幼兒協(xié)作創(chuàng)新，為下次活動做出明智的導向，發(fā)揮折紙活動的魅力。總之，為了幼兒園的課程改革，我們應該不斷吸取一切有益的經(jīng)驗和理論，讓我們重溫和借鑒這些理論，它們將會幫助我們進一步打開幼兒教育課程改革的窗戶，讓更多的春風吹進幼兒教育之室，讓更溫暖的陽光照進幼兒教育的殿堂。

我覺得，幼兒通過折紙活動不僅是要獲得淺顯的折紙知識技能，更重要的是讓幼兒在自主活動學習中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認真的探索精神以及耐心細致的學習習慣，增強興趣，為幼兒的終身學習，今后適應時代的需要，打下良好的基礎。在改革創(chuàng)新的今天，誰才是活動的主人？我覺得我在組織折紙教學活動過程中，教師不應該只考慮自己的目標意識，任務意識，更多的應該進入兒童的內(nèi)心世界，去觀察，去傾聽，去了解他們關(guān)注什么、他們需要什么，他們愿意先接受什么，徹底地改變那種“以教師為中心”的孩子觀念，以廣博的知識，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛。

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幼教論文：激發(fā)中班幼兒折紙興趣的嘗試

在幼兒園教學中，幼兒對于手工活動向來有較大的積極性，其中折紙活動深受孩子們的喜愛。這是因為在活動過程中孩子們?nèi)巳丝梢詣邮�，作品完成后個個都有成就感。的確，那些漂亮的手工紙很吸引孩子，又可以信手拿來，隨意制作，對于培養(yǎng)“心靈手巧”的幼苗，是有很重要的作用的。從生理學角度講，中班上學期幼兒所處的年齡階段，是小肌肉發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)不夠完善的時期。而折紙活動在鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，左右手協(xié)調(diào)能力以及小肌肉精細動作方面的作用卻是顯而易見的。但是，傳統(tǒng)的折紙活動是采用教師折一步，幼兒跟一步的方法，這種方法等于給幼兒的操作加了一個框，框住了孩子的思維，養(yǎng)成了孩子對教師的嚴重依賴性，限制了幼兒的學習興趣和積極主動性的發(fā)揮。這是其一，其二是幼兒折紙水平方面存在著個別差異，而教師對幼兒提出的要求卻是統(tǒng)一的，所以活動一結(jié)束，往往會出現(xiàn)幼兒“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象。再有教師指導時并無預定目的性、計劃性，而是根據(jù)幼兒折紙情況進行指導，這種指導少而散，常常不能滿足每個幼兒的要求�？菰锏木毩曪@然是不符合幼兒的心理特點的，如何使中班孩子興味盎然地進行折紙活動呢？我作了以下嘗試：

一布置豐富多彩的室內(nèi)環(huán)境吸引幼兒，激發(fā)幼兒看圖示學折紙的興趣。幼兒進入中班時，對折紙活動已有了比小班時更濃厚的興趣。剛開學，我就對本班幼兒進行了一次全面的了解，了解到大部分幼兒具備了一定的折紙技能。這為幼兒看圖示折紙奠定了良好的基礎。為了能激發(fā)幼兒看圖示折紙的興趣，我在布置活動室環(huán)境時都是用折紙來完成的。墻面上的向日葵、火車、房子、小動物頭像等，我都是用漂亮的手工紙折出來的船、衣服、燈籠、寶塔、魚等拼成的，一幅幅鮮艷而美麗的畫吸引了幼兒的目光�！袄蠋熣鄣拇�真漂亮，還用它拼了一朵美麗的向日葵呢，真漂亮�！薄澳憧�，這里還有一只小白兔呢，真像�！薄澳沁呥�有一群小鳥正嘰嘰喳喳地好像在唱歌呢�！甭犞�小朋友七嘴八舌而略帶愛慕的話語，我不失時機地問：“你們想不想學學？想知道老師是怎樣折出來的嗎？”孩子們又鬧騰開了：“老師，您教我們吧�！薄袄蠋�，我們想學�！�------這時候，我趁機拿出早已復印好的折紙圖示，告訴幼兒老師就是看著這上面的圖示折出這么多東西來的，使孩子萌發(fā)出了要自己學習看圖示折紙的愿望。

二以游戲的形式讓幼兒認識幾種常見的名稱和符號，為練習折紙打好基礎。為了讓幼兒了解折紙中幾種常見的名稱和符號，我開展了一個“認認我是誰？”的游戲活動，以充分調(diào)動幼兒學習的積極性。首先出示一種符號，小朋友通過老師的介紹說出其名稱。小朋友玩時興趣特濃，掌握得也較快。例如：出示符號（--------），小朋友馬上就會知道這是折疊線。小朋友對符號及名稱有了較深的理解后，再動手練習，通過多次練習，讓幼兒理解符號所代表的意義。例如：小朋友看到一張正方形紙的中間有一條折疊線，并有一個朝上的正折的符號，小朋友就知道是把正方形相對的兩條邊對折。又如：一張長方形紙的中間有一條中心線，并有兩個正折的符號（一個朝上，一個朝下），小朋友就知道就是把長方形相對的兩條邊向中心線折。這樣，通過多次反復認識和練習，就為幼兒獨自看圖示折紙打下了堅實的基礎。三分組指導，利用生動具體形象的指導語言，維系幼兒對折紙的興趣。首先我根據(jù)幼兒能力的強弱來分組，一組為五人，其中三人是能力強的幼兒，意在以強帶弱，充分發(fā)揮“小老師”作用和培養(yǎng)幼兒的友好合作關(guān)系。分組之后，便著手選擇內(nèi)容，選擇折紙內(nèi)容時根據(jù)需要由淺入深、由易到難。遵循循序漸進的原則，有時也會給幼兒設置一點困難，讓幼兒“跳一跳”就能摘得到。然后把折紙內(nèi)容的圖示一一畫出來，制成一張完整的、規(guī)范的示意圖。例如：折衣服。先熟悉圖示，然后教給幼兒看圖示折紙的方法：先觀察最后折成的是什么？（衣服）接著觀察一共有幾步（共有五步）。折時要一步接一步仔細觀察折疊符號，看看哪里是一樣折法的，不能有遺漏，也不能有錯，否則就不能完成作品。在實際操作過程中，我讓能力強的幼兒自己解決困難，而對能力較弱的幼兒在他們有困難時，適當?shù)亟o予指點。只要是通過努力自己完成作品的，我都給予鼓勵。通過多次練習，幼兒掌握了基本的折紙方法，就能自己探索了。

四、為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會，使折紙活動成為像游戲、繪畫一樣的自主活動。當幼兒有了一定的基礎之后，就要給幼兒提供各種機會，讓幼兒展示自己的才華。我在美工角里每周為幼兒提供幾張難幾張易的圖示表和各種手工紙。區(qū)域活動時，讓幼兒根據(jù)自己的能力去試折。通過觀察我發(fā)現(xiàn)有的幼兒獨自看圖示折，有的則三三兩兩商量著折。當遇到困難時，他們就會主動去請教能力強的幼兒。如有個幼兒折褲子時，被最后一步難住了。折了幾次都把紙拉破了。他就主動請同伴幫助。旁邊的小朋友很熱情地邊講解圖意，邊示范給他看，還對他提出要大膽一點拉、左手要放松的要求，使他把一條褲子端端正正地折了出來。當幼兒通過自己的觀察、思考、探索，成功地再現(xiàn)圖示中的作品，使折紙活動成為像游戲、繪畫一樣的自主活動時，他們顯得非常高興。通過多次這樣的活動，小朋友的觀察力、分析能力、探索能力都不斷得到了提高，同伴間的交往能力也得到了發(fā)展。五、引導幼兒進行趣味想象，延續(xù)幼兒對折紙活動的興趣。

剛開始進行折紙時，為了激發(fā)幼兒興趣，讓其隨意進行折紙的活動較多，但這樣過于簡單的操作活動維系幼兒興趣的時間較短。但如果對幼兒作過多的技能訓練更是扼殺孩子的興趣。這時，我們想到了為幼兒搭建一個小步平臺讓幼兒對自己的折紙進行想象。利用想象讓幼兒把無意折紙過程變?yōu)橛幸庹奂堖^程，以想象帶動幼兒的技能發(fā)展，提高幼兒雙手的控制能力。盡管幼兒折的可能什么都不象，但幼兒的想象能力得到了發(fā)展，延續(xù)了折紙興趣。我們知道任何一種藝術(shù)都不能孤立于一種表現(xiàn)手段，多種藝術(shù)手段的相輔相成才能相得益彰。所以豐富幼兒的多種藝術(shù)手段，擴大幼兒信息量始終是我們藝術(shù)教育的手段。

俗話說，熟能生巧，一張張普普通通的紙，通過巧手的折、壓、剪、翻、拉，變成了各種各樣的小玩具，令大家愛不釋手。你能不說我們的孩子“心靈手巧”嗎？

總之，只要孩子愿意嘗試，喜歡嘗試，他就能在動手的過程中，發(fā)現(xiàn)許多意想不到的結(jié)果。為了讓孩子能更加喜歡折紙活動，我將以更加積極的情緒投入到折紙活動中去。

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