預聽推門聽課

浮來山鎮(zhèn)中心小學開展“預聽”示范課研討活動

為加強學校教學常規(guī)管理，解決教學管理過程中存在的問題和疏漏，不斷提高廣大教師的課堂教學水平，提高課堂教學效果，落實莒縣教育局“推門聽課”精神，從本周開始浮來山鎮(zhèn)中心小學開展“預聽”、“推門聽課”同步進行活動。學校中層以上領導分為四個小組，分別對全校教師進行聽課。

各學科教研組精挑細選學科優(yōu)秀教師，進行“預聽”示范課研討活動，充分發(fā)揮骨干教師在學科教學中的引領作用，為同科教師之間的學習與教學交流提供平臺，促進青年教師的專業(yè)成長，提高課堂授課水平，為推門聽課做好鋪墊。

各學科教研組還對其他教師采取“推門聽課”活動，采取聽課、看教案、評課三步走流程。以督促教師更好地做好課前準備工作，促進教師不斷反思在教書育人方面的不足，不斷改進教師的教育教學行為。此活動的開展，將更加有效地提高我校教師的業(yè)務水平，提高課堂教學的實效性，促進我校教育教學質(zhì)量再上一個新臺階。（于正芳）

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推門聽課制度

為推進課堂教學改革，落實校本教研制度，促進相互交流借鑒，

提高課堂教學水平，加強教學過程管理，特制定本制度：

1、學校實行推門聽課制度，推門聽課有助于教師形成開放的心態(tài)，推門聽課有利于教師的成長，推門聽課有助于學校教學質(zhì)量的提高。教師要認真準備和聽好每一堂課，迅速提高自己的課堂教學水平。使教師真正成為推門聽課的直接受益者，又是推門聽課的實施者。

2、所有課堂一律開放，學校領導、教師無須事先招呼，可以隨時進入課堂聽課。經(jīng)學校批準，學生家長、校外領導和老師也可進課堂聽課。

3、執(zhí)教者不得以任何理由拒絕聽課，也不得為聽課隨意調(diào)換內(nèi)容，改變教學策略。執(zhí)教教師必須積極配合推門聽課活動，不得故意安排自習或用其它方式抵制推諉。

4、實行推門聽課制度，要做到當天聽課當天及時反饋，以便于提高課堂教學研究的成效性。反饋意見的宗旨是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，指出不足，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點在前，指出不足在后。同時可適當聽取學生的感受和意見，授課和聽課教師要將反饋意見作好記錄。

5、逐步將推門聽課制度化，落實推門聽課“六保證”措施：

①時間保證：由自主確定，逐漸內(nèi)化為自覺行為。

②內(nèi)容保證：全面鋪開，不限于自己所任教或分管的學科。

③對象保證：以青年教師和薄弱學科教師為主，逐漸面向全體教師。

④節(jié)次保證：教研組長每月推門聽課不少于1節(jié)，副校長、教導主任每周不少2節(jié)，校長每周不少于3節(jié)，教師每學期不少于4節(jié)。⑤質(zhì)量保證：聽后要評議，與執(zhí)教者及時交換意見，并要求聽課者每期選擇感受體會最深、最大的一節(jié)課，完成一篇“聽后評議筆記”，期末交學校進行“文本交流”。

⑥考評保證：要求聽課記錄上注明“推門聽課”字樣，期末教導處進行檢查量化，并對聽課情況進行總結(jié)，同時匯總好每位教師的聽課總節(jié)次，納入個人津貼管理。

6、建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價的模式。聽課者著重關注學生在教育教學活動的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等方面。觀察體會授課者在教育教學活動中是如何使每一位學生都得到發(fā)展；如何有效地處理師生關系、如何有效地通過師生互動、生生互動使知識內(nèi)化為學生的能力。以欣賞、發(fā)展的眼光去聽課、評課。明確聽課、評課的主要目的不是為了尋找、發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，而是去學習、去發(fā)現(xiàn)課堂教學的成功之處，做到取長補短。要求評課者結(jié)合自己的課堂教學實踐來進行評課，在評課中反思自己的教學，不僅要促進上課的教師完善教學，更重要的是通過評課促進自己不斷提高授課能力，促進課堂教學的改革與發(fā)展，有利于上課教師與評課教師通過評課分享彼此在課堂教學中的“困難”和“樂趣”。

附：“推門聽課”等級評價標準等次環(huán)節(jié)教學設計課前準備優(yōu)秀良好合格不合格1、科學、合理、體現(xiàn)新課標精神。2、教具、學具、電教設施、作業(yè)本發(fā)放均到位。3、重點突出，難點得到很好突有一項破，學生學習興趣、能力均得到不合要較好發(fā)展，教學民主、開放，教求者師（或引導學生）對學生進行積極的評價。4、教學過程與備課的吻合率在70%以上。教學過程有兩項不合要求者①不備課上課；②教學過程與備課吻合率在50%以下；③課前沒有一項準備；④出現(xiàn)嚴重科學性錯誤。

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