名師大課堂聽課心得

“名師大課堂”聽課心得

歐陽(yáng)代梅

有幸走進(jìn)第十二屆“名師大課堂”小學(xué)語(yǔ)文觀摩會(huì)，聆聽名師精彩的課堂教學(xué)，收獲頗多，感受頗深。

名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，孫老師，不時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。他那優(yōu)美而精彩的引導(dǎo)，或激昂文字，或手舞足蹈，或與學(xué)生互動(dòng)及親切愛撫的動(dòng)作，都引領(lǐng)著學(xué)生在書海中暢游。他那扎實(shí)的語(yǔ)文功底，廣博的語(yǔ)文視野，游刃有余的課堂駕馭能力，無(wú)不讓聽課者欽佩和嘆服。

《目送》本是高中教材，孫老師用六年級(jí)的學(xué)生來(lái)上，隨著老

師的層層深入引導(dǎo)，不但學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，當(dāng)時(shí)作為聽眾的我，在體會(huì)孫老師精彩課堂教學(xué)的同時(shí)，也體會(huì)到文中作者送別時(shí)那份深深的情誼。孫老師抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生一步一步由淺入深帶人文中的情景。例如：“院子里的蘋果樹上都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因?yàn)樨?fù)重而沉沉下垂，越出了樹籬，勾到過(guò)路行人的頭發(fā)�！崩蠋熥プ∵@一景點(diǎn)拓寬學(xué)生的思路�！耙患�事情的畢業(yè)永遠(yuǎn)是另一件事情的開啟”老師利用這些句子結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的思緒頓時(shí)活躍起來(lái)�！巴�年的結(jié)束意味著少年的開啟，冬天的結(jié)束意味著春天的開啟。。。。。�！倍嗝赖恼Z(yǔ)言，多豐富的想像!特別是在母親目送兒子出國(guó)留學(xué)的那個(gè)自然段，老師抓住文中的“眼神一寸一寸往前挪”這一句引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)一個(gè)母親那種依依不舍又不得不舍的矛盾的內(nèi)心情感，老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)是層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在讀中去感悟作者的寫作方法和特點(diǎn)以及作者表達(dá)的思想感情，勿需老師用過(guò)多的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明什么。

特別是在文中最后幾個(gè)自然段，老師抓住文中描寫依依惜別的句子，把文中的語(yǔ)言文字和課外的語(yǔ)言文字相互結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到那難以割舍又不得不割舍扣人心弦的離別。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的思緒噴涌而出，老師每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都為挖掘?qū)W生的語(yǔ)言潛力和表達(dá)能力，真正達(dá)到了讓學(xué)生讀進(jìn)去知道作者寫了什么，讀出來(lái)明白作者表達(dá)什么。這才是真正的語(yǔ)言文字教學(xué)，這才是真正有層次的朗讀。這樣的教學(xué)不斷讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且讓我們感受到老師授課的魅力，同時(shí)也感受到語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和美麗，這也就是語(yǔ)文課的真諦。

聽這樣的課帶給我們的不僅僅是收獲，更多的是啟發(fā)和沉思，語(yǔ)文教學(xué)能達(dá)到如此的魅力，關(guān)鍵在于教師吃透教材是根本，只有深入研讀教材，精心設(shè)計(jì)，以生為本，教學(xué)中學(xué)生不再是聽眾，而是課堂的參與者，在老師和學(xué)生相互討論的基礎(chǔ)上完成教與學(xué)的任務(wù)，這樣的教學(xué)不但是快樂(lè)的，也取得了令人意想不到的效果。

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名師大課堂教學(xué)聽課心得體會(huì)

金十小覃鳳飛

感謝學(xué)校給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，9月24-25日，我到南寧參加201*“名師大課堂”暨小學(xué)校本教研研討的學(xué)習(xí)。在短短的2天時(shí)間里，聽了8節(jié)示范課，1個(gè)專題講座。分別是浙江省舟山教育學(xué)院錢金鐸老師的《倍的認(rèn)識(shí)》、《圖形的變換》；北京市孫貴合《三角形邊的關(guān)系》；福建省福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)阮志強(qiáng)《解決問(wèn)題的策略倒推》；廣東省年輕教師黎錦才《用含有字母的式子表示數(shù)量》；中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)特級(jí)教師錢守旺的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》和《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》；特級(jí)教師吳正憲老師的專題講座。在這短短的2天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。讓我感觸最深的是：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生角色定位的到位，幾位老師的課都體現(xiàn)了，以學(xué)生為主，把學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)，讓每一位學(xué)生在親身的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，理解深刻，印象深刻。第一天每節(jié)課結(jié)束后，吳正憲老師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，了解學(xué)生獲取了哪些知識(shí)？本節(jié)課中給自己印象最深的是什么？你喜歡這樣的課嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法？從學(xué)生童真的話語(yǔ)中，我們知道了學(xué)生喜歡什么楊的數(shù)學(xué)課堂，那就是有一個(gè)充分獨(dú)立思考空間的課堂，有親身實(shí)踐操作的課堂，有和藹可親、幽默風(fēng)趣的老師，由此可知，學(xué)生是多么的喜歡在做中的數(shù)學(xué)和有思考的數(shù)學(xué)課堂。

而幾位老師的課都能充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。讓我印象深刻的課有《三角形變的關(guān)系》，老師讓學(xué)生在用一條線段剪拼圍三角形的過(guò)程中體會(huì)什么情況下三條線段能圍城三角形，在實(shí)踐與思考的過(guò)程中理解“任意”關(guān)鍵詞，很好突破本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)效果好，學(xué)生意猶未盡。潘雪琪老師執(zhí)教《秒的認(rèn)識(shí)》一課，也充分的在體驗(yàn)中感悟秒的短暫，學(xué)生通過(guò)多次地去有規(guī)律地?cái)?shù)時(shí)間，最后能用感受秒針走動(dòng)的節(jié)奏估計(jì)時(shí)間，是一個(gè)了不起的學(xué)習(xí)能力。

讓學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世界的眼睛，錢金澤老師《圖形的變換》一課中，充分地讓我感受到了這一點(diǎn)。接著，錢老師又讓學(xué)生根據(jù)四個(gè)相同的三角形能拼成什么圖形，讓學(xué)生先自己猜想，后驗(yàn)證，再用代數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算，最后讓學(xué)生總結(jié)。他不是純粹地讓學(xué)生玩，而是在玩中思，在玩中學(xué)，不斷掌握著新知。錢老師設(shè)計(jì)的也不是單一的圖形拼組，而是分成了幾個(gè)層次，有梯度，先讓學(xué)生玩圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究新知，由易到難，不斷拓展學(xué)生的思維空間，最后用圖形的割補(bǔ)與思考來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生理解和把握新知的效果，層層遞進(jìn)。通過(guò)畫圖等方式引導(dǎo)學(xué)生找用多少個(gè)小正方形能拼成一個(gè)更大的正方形這個(gè)問(wèn)題時(shí)？學(xué)生通過(guò)努力思考最終得到解決問(wèn)題的最佳方法。本節(jié)數(shù)學(xué)課看似幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形的觀察，實(shí)則是把抽象的數(shù)字與具體的操作有效地連接起來(lái)，是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和代數(shù)思想的滲透。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提倡解決問(wèn)題的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力。

吳正憲老師的專題講座《感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)》也很深入人心，只得我們好好反思。她通過(guò)3個(gè)案例，闡述如何讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：案例（一）求不規(guī)則圖形的面積，講述學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，要求：低年級(jí)學(xué)段，學(xué)生會(huì)選擇合適的單位；高年級(jí)學(xué)段，會(huì)選擇合適的估算方法。案例（二）有關(guān)雞兔同籠的問(wèn)題。要讓學(xué)生去做，去畫來(lái)感悟解題方法。讓學(xué)生猜想、討論、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在嘗試中不斷地歸納出數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)從特殊到一般的解題規(guī)律。案例（三）圖形的分類。老師要讓學(xué)生自由的去分分，不能扶得學(xué)生走，給學(xué)生掉下陷阱的感覺，通過(guò)自我覺悟、同伴互助、教師引導(dǎo)走出陷阱�？傊�，吳老師的講座中透出的是：教師要自覺幫助學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，重視數(shù)學(xué)思想的滲透。

總之聽了幾位老師的課一種精神上的享受，通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)思考過(guò)程，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學(xué)生靈動(dòng)的思考，教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界�！边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，讓我的教學(xué)生活化、細(xì)節(jié)化、智慧化。

201*.9.27

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