“千課萬(wàn)人”小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課體會(huì)

“千課萬(wàn)人”小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課體會(huì)

4月，我們來(lái)到了美麗的西子湖畔杭州參加“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)匯聚了全國(guó)著名教育專家、名師、教授學(xué)者等。名師專家通過(guò)自己的課堂實(shí)踐或報(bào)告講座，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。四天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的精彩演繹，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，重視營(yíng)造愉快課堂。在四天的觀摩中，充分感受到每位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。每位老師的教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到教師課堂體現(xiàn)了：重視營(yíng)造和諧，愉快的自主探究課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

課堂是學(xué)堂，學(xué)生是主人，課堂是屬于學(xué)生的。這次名師們讓我真切地感受到了。他們一開(kāi)始就會(huì)營(yíng)造一個(gè)平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，放下教師的威嚴(yán)，“蹲”下來(lái)看學(xué)生。當(dāng)然，課堂上也有一些調(diào)皮的孩子，名師們不經(jīng)意的撫摸或隨機(jī)的提醒，讓學(xué)生知道“我在干什么或我要干什么”。汪培新老師向我們展示《植樹問(wèn)題》時(shí)，有這么一個(gè)細(xì)節(jié)：當(dāng)一位男生上臺(tái)來(lái)時(shí)，他把好話筒讓給學(xué)生，還不忘提醒孩子要時(shí)刻想著把好的給他人。這舉手投足間，不僅給學(xué)生以關(guān)愛(ài)，還讓這個(gè)孩子懂得與人相處之道。這樣的課堂，這樣的老師，學(xué)生始終在第一位，所以無(wú)論高段，還是低段，課堂上都會(huì)“娃聲一片”。

孩子的自信，孩子的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教師的引領(lǐng)、呵護(hù)和賞識(shí)。在這四天中，我看到無(wú)論是課前師生的自我介紹，還是在課堂上師生共同完成板書，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不是包辦代替，都充分尊重學(xué)生的自悟自得。而這些學(xué)習(xí)成果都是教師在前引領(lǐng)著。湯春燕老師她在遇到學(xué)情的“不確定性”時(shí)，利用對(duì)話層層鋪設(shè)，千方百計(jì)地啟發(fā)，把學(xué)生的“無(wú)話可說(shuō)”，變成“有話可說(shuō)”。宋征老師教學(xué)《三角形邊的關(guān)系》面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)例，宋老師有禮、有節(jié)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辨析。借助于小組合作學(xué)習(xí)的方式，分析了錯(cuò)誤的成因。面對(duì)出錯(cuò)學(xué)生的頭逐漸低下去，看我們的宋老師是怎樣像呵護(hù)幼苗一樣呵護(hù)孩子的自尊：“孩子，這是我們本節(jié)課中我遇到的最有質(zhì)量的題目了！我知道，你是有意犯錯(cuò)誤，讓組長(zhǎng)抓落實(shí)的，就看看你的小組長(zhǎng)眼睛是不是足夠的亮！謝謝你，給我們展示一道這么好的題。”學(xué)生原本低下的頭又自信地抬起來(lái)了！不打擊學(xué)生，呵護(hù)住一絲學(xué)習(xí)的心火，分步引入，把教學(xué)中的突發(fā)情況轉(zhuǎn)化為“教學(xué)機(jī)智”，讓學(xué)生隨著老師的深入而深入。

授人以漁,潤(rùn)得幼竹拔節(jié)高。孩子是天生的學(xué)習(xí)者。“生本課堂”的本質(zhì)意義，就是學(xué)生能做的，教師絕不越俎代庖；學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師就該大膽放手。在名師們精心營(yíng)造的課堂氛圍中，利用巧妙的引領(lǐng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)與探究，因?yàn)閷W(xué)生們得到的不是活生生的魚，而是“漁”。呂玉英老師在展示《100以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，循循善誘使學(xué)生在討論過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題和在解決問(wèn)題中進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維的方法。

雖然只有短短的四天，但名師們帶給我們的精神大餐，卻讓我們沉浸在為我們創(chuàng)設(shè)的美妙氛圍中，讓我享用不盡，使我有如入馨香之室，受益匪淺。在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

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追夢(mèng)成長(zhǎng)課堂

“上有天堂，下有蘇杭”。金風(fēng)送爽的11月，我有幸來(lái)到這樣一個(gè)令人們所向往的美麗城市杭州；來(lái)到眾多莘莘學(xué)子夢(mèng)想的天堂浙江大學(xué)。參加了“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師“五力修煉”高峰論壇即成長(zhǎng)課堂教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)安排強(qiáng)度大，上午五節(jié)課，下午五節(jié)課，晚上還安排了報(bào)告。本次活動(dòng)的主題是“五力修煉”下的成長(zhǎng)課堂教學(xué)探究(“五力”即課程理解力、教學(xué)創(chuàng)新力、教學(xué)執(zhí)行力、學(xué)生研究力、課堂反思力)，提升教學(xué)軟實(shí)力，關(guān)注個(gè)性差異下學(xué)生不同的成長(zhǎng)狀態(tài)、心情、困惑、更新觀念，成長(zhǎng)學(xué)生，成長(zhǎng)自我，讓課堂成為一種學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的原生態(tài)呈現(xiàn)。

在四天觀摩學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)名師，走進(jìn)名師的課堂。一堂堂激情四射、精彩無(wú)比的示范課；一場(chǎng)場(chǎng)見(jiàn)解獨(dú)特、觀點(diǎn)鮮明的報(bào)告；一次次思維碰撞、火花綻放的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)；都讓我深有感觸，大開(kāi)眼界，讓我的心靈一次次震撼，讓我這樣的年輕教師美美地享受了一頓“豐盛的”“有營(yíng)養(yǎng)”的“數(shù)學(xué)大餐”。

葉柱老師的一堂《折線統(tǒng)計(jì)圖》大氣而沉穩(wěn)，語(yǔ)言精練、優(yōu)美，他說(shuō)：數(shù)學(xué)課堂就是要體現(xiàn)“淡化教的痕跡，突現(xiàn)學(xué)的過(guò)程”；俞正強(qiáng)老師展示的《乘法分配律》課堂教學(xué)很創(chuàng)新，學(xué)生在質(zhì)疑、

沖突中學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程；張齊華老師的課堂幽默詼諧，生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)的輕松，在融洽的氣氛中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中，生活中也處處是數(shù)學(xué)；吳正憲老師，時(shí)時(shí)處處以人為本，交流、對(duì)話、反思，豐富靈動(dòng)的教學(xué)策略令觀眾折服；劉偉男老師，充滿靈氣，激情四溢，與孩子們相互交流學(xué)習(xí)，把自己和孩子們放在同一個(gè)點(diǎn)上；華應(yīng)龍老師，博學(xué)多才，獨(dú)具慧眼，思維敏銳，教學(xué)生學(xué)會(huì)思考、擁有力量等等很多名師的課堂讓我流連忘返。

在名師們的課堂上，我們總能聽(tīng)到那聲親切的稱呼“孩子”，老師說(shuō)的最多的話是“誰(shuí)還想說(shuō)？”“誰(shuí)還有補(bǔ)充？”“誰(shuí)聽(tīng)明白了？”“你想好了，你該怎么說(shuō)？”等話語(yǔ)。整堂課都充滿思辨，充滿著教師的追問(wèn)和點(diǎn)撥。學(xué)生需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂關(guān)注到了學(xué)生的差異，老師們也需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂能實(shí)實(shí)在在地指引我們的課堂實(shí)踐，不為一些花架子而失去課堂的真諦。成長(zhǎng)課堂不是由教師單邊的“預(yù)設(shè)”、單項(xiàng)的“講析”、單定的“提問(wèn)”、單一的“步驟”可以包攬一切、涵蓋一切、搞定一切。張梅玲教授說(shuō)“成長(zhǎng)”是鮮活的生命的發(fā)展過(guò)程�！罢n堂”是師生之間的心靈對(duì)話，生命體互動(dòng)的平臺(tái)。

此次活動(dòng)還給我三個(gè)很深的感觸：1、課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。本次上課的各位名師，其課堂教學(xué)的一個(gè)共同的特點(diǎn)是課堂上沒(méi)有“花哨”的課

件，沒(méi)有看似熱鬧卻沒(méi)有必要的小組討論。老師上課就像小時(shí)候聽(tīng)姥姥講故事，親切平和，過(guò)渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味，數(shù)學(xué)課充滿歡聲笑語(yǔ)，充滿趣味激情，充滿生命活力。2、把課堂放手給學(xué)生，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑”、“問(wèn)題”意識(shí)。讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說(shuō)的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn)，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。3、教育的最佳狀態(tài)就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、潛移默化的影響。要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探索，去思考。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們也要適當(dāng)放慢腳步，聆聽(tīng)每個(gè)孩子的心聲，尊重學(xué)生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時(shí)候我們要耐心點(diǎn)再耐心點(diǎn)。

雖然只有短短的四天，但名師們帶給我們的精神大餐，卻讓我們沉浸在為我們創(chuàng)設(shè)的美妙氛圍中，讓我享用不盡，使我有如入馨香之室，受益匪淺。在今后的教學(xué)工作中我會(huì)學(xué)著把學(xué)生看做“真正的人”，正視孩子的出錯(cuò)，而不是一味的斥責(zé)，名師們的一句話說(shuō)得真好“課堂就是出錯(cuò)的地方！”讓自己的教育工作有聲有色起來(lái)。

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