行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

[摘要]隨著中國國際地位的不斷提高，英語的重要性日益趨顯，英語教學(xué)也成為我國教育不可忽視的重點，其中中職英語以其特殊的地位在英語教學(xué)中也是長久不衰的主題。

中職院校的英語教學(xué)受著外部環(huán)境和內(nèi)部因素等多方面限制。其中，根本的原因即為生源渠道單一，硬件設(shè)施設(shè)備落后，以及教師質(zhì)量都是不可忽視的重要原因。對中職英語教學(xué)進行全方位立體的分析，分析總結(jié)出科學(xué)合理的教學(xué)方法，通過行為導(dǎo)向?qū)W教學(xué)方法讓中職英語教學(xué)得到突破和改進。[關(guān)鍵詞]行為導(dǎo)向中職英語

[中圖分類號]g712[文獻標(biāo)識碼]a[文章編號]1009-5349（201*）10-0178-02前言

中職院校的教育目標(biāo)是旨在培養(yǎng)向社會輸送中等的技術(shù)型人才，其優(yōu)勢是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識內(nèi)容直接運用到社會實踐中，將所學(xué)的知識技能與未來的工作內(nèi)容融會貫通，有機結(jié)合。由于我國九年義務(wù)教育的逐漸普及，不論是廣大的學(xué)生生源還是生源質(zhì)量都不如往常。生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生背景良莠不齊，并且沒有明確的學(xué)習(xí)目的，主動學(xué)習(xí)意識薄弱，缺乏積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有合理的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)致了中職院校的各科教學(xué)都處于一個瓶頸，難以發(fā)展。其中，最明顯的就是英語教學(xué)。英語在各職業(yè)院校的各專業(yè)中都是必不可少的基礎(chǔ)課程，將基礎(chǔ)英語水平提高無疑能改善各專業(yè)的教學(xué)

質(zhì)量。但是影響英語教學(xué)的因素較多，如硬件設(shè)施等，缺乏多媒體教學(xué)，不能夠完全調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，趣味性薄弱。甚至有些教師的教學(xué)方法仍處于傳統(tǒng)的灌入式，把原本充滿趣味、提高學(xué)生各方面能力的英語教學(xué)變成枯燥的語法教學(xué)課、單詞背誦課。使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一項繁重艱巨的任務(wù)。在課堂上，只是傳統(tǒng)地汲取知識，學(xué)習(xí)效率很低。所以，應(yīng)該要在各種情況困難的分析下總結(jié)出一套科學(xué)合理的教學(xué)方法，能夠完全調(diào)動學(xué)生的各項基本機能，突破英語教學(xué)的瓶頸。一、對行為導(dǎo)向教學(xué)法進行的研究

這是一種來自于德國的雙元制教學(xué)方法，能夠同時調(diào)動學(xué)生的大腦、思維和手勢來進行教學(xué)。所倚靠的教學(xué)理論是：以理論主義為支撐，旨在激發(fā)學(xué)生的互動創(chuàng)新能力，所注重的是教師在教學(xué)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如何構(gòu)建自己的理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，每個人所學(xué)習(xí)的技能都是獨特的，都是通過自身的理解再創(chuàng)造出來的，組織方式是每個人獨有的。教師所需的是營造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動創(chuàng)造所學(xué)知識架構(gòu)。從心理學(xué)上看，更優(yōu)良的學(xué)習(xí)方式即是充分調(diào)動自身的各個器官，全身心投入到學(xué)習(xí)中來、從行為學(xué)上看，學(xué)生應(yīng)該具有更加獨立的主動性、規(guī)劃、實踐、驗收，甚至于創(chuàng)新，在需要時對所學(xué)知識進行深入理解。對自己的學(xué)習(xí)行為有一個整體的客觀的認(rèn)識。下面描述一下行為導(dǎo)向教學(xué)法的大致過程：接受規(guī)劃選擇實踐控制認(rèn)識。

那么，行為導(dǎo)向?qū)W是通過以上的幾個步驟形成的完整學(xué)習(xí)過程，

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淺析行為導(dǎo)向方法在中職專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：如何提高中職專業(yè)英語教學(xué)的實效性，切實提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用實踐能力，是一個有待深入研究的課題。在中職英語的課堂教學(xué)中引入行為導(dǎo)向教學(xué)法，強調(diào)以人為本，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，可以達到讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目的。關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向法；中職；專業(yè)英語；課堂

中圖分類號：g712文獻標(biāo)志碼：a文章編號：1674-9324（201*）07-0058-03

隨著我國對外開放向縱深發(fā)展，我國職業(yè)教育將教學(xué)的重點逐步轉(zhuǎn)移到了專業(yè)英語上，提高學(xué)生的實踐能力，將專業(yè)知識和英語學(xué)習(xí)相結(jié)合是教育管理者的一個共識。近年來，中職學(xué)校相繼開設(shè)了旅游英語、商務(wù)英語、金融英語、工程英語和物流英語等課程，目的就在于提高學(xué)生在實際工作環(huán)境下實踐英語的能力。在這樣的一個大背景下，改革中職學(xué)校傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法已經(jīng)迫在眉睫。行為導(dǎo)向教學(xué)法采用多樣的教學(xué)方法和手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力，在我國中職教育中逐步得到了廣泛的應(yīng)用。一、行為導(dǎo)向教學(xué)法特色

上世紀(jì)八十年后期，“行為導(dǎo)向”大量出現(xiàn)在歐美高等職業(yè)教育的文獻中，得到了多數(shù)教育學(xué)者的推崇，“行為導(dǎo)向”也成為改革教學(xué)模式，提搞中職教教學(xué)質(zhì)量的代名詞。著名教育學(xué)專家特拉姆對行為導(dǎo)向教學(xué)法下了這樣一種定義：行為導(dǎo)向是一種先進的教學(xué)理念，它重在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和自我判斷能力，從而具備負責(zé)和懂行的行為。它是一種持續(xù)的發(fā)展過程，通過行為導(dǎo)向，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)在工作實踐中得以培養(yǎng)和展示。行為導(dǎo)向理念認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過程、手段和方法及其組合決定了知識的傳授和學(xué)習(xí)效率，它強調(diào)在教學(xué)過程中營造一種師生互動和教與學(xué)的氛圍和情境，認(rèn)為師生互動即是一種社會情境，從而在這一種情境下催生學(xué)習(xí)的行為。這種行為有助于師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種氛圍中，不斷練習(xí)，從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)實經(jīng)濟活動要求的職業(yè)行為能力、知識活動能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)方面得到全面發(fā)展。作為實踐性較強的中職教育，在英語教學(xué)過程中更應(yīng)該注重學(xué)生在實際工作環(huán)境下的英語應(yīng)用能力，所以，中職的應(yīng)用教育目標(biāo)與行為導(dǎo)向理念具有天然的一致性。二、當(dāng)前中職專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

1.專業(yè)英語教學(xué)發(fā)展緩慢。作為培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才，中職英語教學(xué)的一個重要組成部分是專業(yè)英語教學(xué)，但是專業(yè)英語教學(xué)不是簡單的基礎(chǔ)英語加上專業(yè)英語詞匯，而是將學(xué)生置于真實的工作情境下，將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語融合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)工作英語交際能力和跨文化交際能力，提高他們的實際分析問題和解決問題能力。但是我國目前中職學(xué)校專業(yè)英語發(fā)展緩慢，雖然開設(shè)了眾多專業(yè)英語課程，但是從課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段等方面與基礎(chǔ)英語的教學(xué)大同小異，教學(xué)的目標(biāo)與社會的需求嚴(yán)重脫節(jié)，因此，中職專業(yè)英語教學(xué)改革勢在必行。

2.落后的傳統(tǒng)的教學(xué)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。盡管國內(nèi)中職學(xué)

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