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第一學(xué)期園本教研工作總結(jié)

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第一學(xué)期園本教研工作總結(jié)

班莊鎮(zhèn)中心幼兒園201*~201*學(xué)年度第一學(xué)期

園本教研工作總結(jié)

本學(xué)期,我們?cè)诳h教育局的指導(dǎo)下,在深入了解幼兒園和幼兒教師教研現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,以教師為教研工作的主體,以幼兒園的園本教研為主線,以中心幼兒園為龍頭,開展了豐富多彩的、有針對(duì)性、實(shí)效性的教研活動(dòng),健立健全了保障機(jī)制。開展了一系列扎實(shí)有效的研究工作,促使全鎮(zhèn)幼兒教師在行動(dòng)研究中共同成長(zhǎng)。現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下。

一、主要工作

9月20日我們邀請(qǐng)縣鎮(zhèn)教科室專家對(duì)各園園長(zhǎng)開展了園本教研培訓(xùn)會(huì)。與此同時(shí),建立了園本教研領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組。確定了教研組及組研人員。明確職責(zé),落實(shí)責(zé)任,確保我園園本教研的順利實(shí)施。

(一)廣泛進(jìn)行調(diào)研,確保教研活動(dòng)的實(shí)效性

在學(xué)期之初,各園分別就各自實(shí)際,對(duì)當(dāng)前園本教研現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)研,找出存在的問題,明確研究方向,理清研究思路,制定切實(shí)可行的方案,如中心幼兒園,大赤澗幼兒園利用自評(píng)、互評(píng)、等形式,對(duì)本園教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀,當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)中存在的主要問題進(jìn)行思考,尋求教師整體素質(zhì)提高的相關(guān)內(nèi)容,提高教師專業(yè)技能。

(二)建立健全的規(guī)章制度,保證各項(xiàng)工作有序進(jìn)行,規(guī)范了園本教研活動(dòng)的開展,在廣泛聽取教師和家長(zhǎng)的意見的基礎(chǔ)上,制定了合理的,有利于幼兒園教研工作的規(guī)章制度,為實(shí)施園本教研提供了一個(gè)行動(dòng)參照體系。

(三)加強(qiáng)了培訓(xùn)學(xué)習(xí),提升了每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng),努力拓展培訓(xùn)渠道,加大培訓(xùn)力度。我園教師通過內(nèi)引外聯(lián),集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合,通過教研活動(dòng),在提高別人的同時(shí),也提高了自己,帶領(lǐng)教師共同進(jìn)步。二、取得的成效

(一)個(gè)性化的園本教研模正在形成,經(jīng)過半年的行動(dòng)研究,在項(xiàng)目實(shí)施過程中,形式具有本園特色的園本教研模式,初步形式了邊學(xué)習(xí)邊策劃,邊實(shí)踐、邊研究、邊驗(yàn)證、邊反思、邊改進(jìn)的教研模式。

(二)上下聯(lián)動(dòng)的教研網(wǎng)絡(luò)體系初步建立;自課題實(shí)施以來,通過廣泛宣傳,通過網(wǎng)絡(luò),相互傳遞信息,營(yíng)造起了開展園本教研的良好學(xué)習(xí)氛圍。

三、工作中存在的問題

(一)多數(shù)教師的專業(yè)基本功較弱。(二)教師的理論水平較低。

(三)在參加教研中多數(shù)教師喜歡聽別人講,看別人上課,自已不去研究課題。

(四)資金短缺,開展活動(dòng)很困難。四、今后工作的建議

(一)健全工作長(zhǎng)效機(jī)制:開展以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目研究。(二)、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng),結(jié)合本園實(shí)際在縣教育局的支持下,在實(shí)驗(yàn)幼兒園專家的引領(lǐng)下,定期邀請(qǐng)他們到園參與教育探討活動(dòng)指導(dǎo)工作,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,送課,為教師走進(jìn)學(xué)術(shù)前沿,尋覓新思路,新知識(shí),新技術(shù)提供機(jī)會(huì),更有效地幫助我們把園本教研共作推向新臺(tái)階。

班莊鎮(zhèn)第二中心幼兒園

201*年1月

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博藝幼兒園第一學(xué)期園本教研工作總結(jié)

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)》的深入實(shí)施,在幼兒園的具體工作中,發(fā)現(xiàn)了許許多多的實(shí)際問題:如何提高教師的研究能力和專業(yè)化水平,進(jìn)而促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的改善;怎樣讓教學(xué)研究成為教師的一種職業(yè)生活方式;走怎樣的教研之路才是適合本園教師、幼兒的正確路線…一直以教師為研究主體,以幼兒園為研究基地,以新綱要實(shí)施過程中幼兒園所面臨的各種問題為研究對(duì)象,著眼于在實(shí)際的幼兒園工作中發(fā)現(xiàn)、研究、解決教師關(guān)心的具有共同性的實(shí)際問題,以師幼共同發(fā)展為目標(biāo)。初步搭建了一個(gè)讓教師實(shí)地研究,實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的園本教研平臺(tái),使青年教師逐步走上了成長(zhǎng)的快車道,同時(shí)促進(jìn)了幼兒園保教質(zhì)量的提高。實(shí)踐證明,我園教師在園本教研活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來了,F(xiàn)將一學(xué)期以來我園開展的園本教研工作總結(jié)如下:

一、進(jìn)一步規(guī)范園本教研管理體系,明確分工,責(zé)任到人。

為了全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神,以教師為研究主體,研究和解決實(shí)際問題,形成民主、開放、高效的教研機(jī)制,努力把教師培養(yǎng)成研究型教師,我園根據(jù)實(shí)際情況,制定了園本教研保障制度。

(1)建立健全幼兒園園本教研組織機(jī)構(gòu)。園長(zhǎng)擔(dān)任園本教研的第一負(fù)責(zé)人,成立了園本教研研究小組。組建了由園長(zhǎng)、保教主任、優(yōu)秀教師組成的研究小組,研究小組指導(dǎo)教研組。保教主任指導(dǎo)教研組制定園本教研計(jì)劃,發(fā)動(dòng)全體教師參與園本教研,督促和評(píng)價(jià)幼兒園園本教研工作。

(2)逐漸建立健全園本教研制度,規(guī)范園本教研活動(dòng)的開展。在園本教研活動(dòng)制度上,做到時(shí)間定、地點(diǎn)定、人員定、內(nèi)容定。教研組見周安排集體教研活動(dòng),在集體教研制度上做到“五定”定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定專題、定中心發(fā)言人。無論是中心發(fā)言教師,還是其她教師,不再把自己當(dāng)作被動(dòng)的受訓(xùn)者,而是積極主動(dòng)地參與研討。園本教研制度做到了有章可循,初步建立了依法治園、教研工作規(guī)范化的機(jī)制。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),優(yōu)化教育理念

教師是園本教研的主體,沒有他們的理解、支持和熱情參與,園本教研工作就難以開展。因此,加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作尤為重要。我園注重多種培訓(xùn)形式和渠道,做到集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合,組織教師外出觀摩、學(xué)習(xí)培訓(xùn),理解掌握新的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變思想觀念,明確園本教研的具體目標(biāo)、研究對(duì)象和目的意義。同時(shí)利用周一下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,舉行專題講座,觀看錄像聆聽專家講座,觀摩活動(dòng)錄象等。我們多次組織部分教師外出辦屬各幼兒園學(xué)習(xí)、培訓(xùn),要求他們回來后寫出學(xué)習(xí)心得,在教研組里匯報(bào)交流,使全體教師一同成長(zhǎng),共同進(jìn)步。我園教師通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、觀摩、取經(jīng),優(yōu)化了教育理念,明確了努力方向。

三、勇于實(shí)踐、探索,因地制宜開展園本教研活動(dòng)

開展園本教研的基本方式、核心要素是教師個(gè)人的自我反思,教師集體的同伴互助,專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)。我園結(jié)合自身實(shí)際情況,因地制宜,開展了園本研究系列活動(dòng)。

1、專家引領(lǐng),互動(dòng)研討。為了拓寬教師的教學(xué)視野,我園采用“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”的方法,使教師的專業(yè)理念不斷更新。情辦屬幼兒園優(yōu)秀教師我園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo),與教師互動(dòng),面對(duì)面交流意見。幫助老師們解決了自己教育教學(xué)中的困惑,拓寬了自己的教育視野。2、同伴互助,共同提高。我們?cè)趫@本教研中搭建共同成長(zhǎng)平臺(tái),進(jìn)行同伴互助,共同提高,在教學(xué)中發(fā)展,在教研中成長(zhǎng),這是我園園本教研工作的核心。

(1)在各班尋找研究問題,確定研究重點(diǎn),擬訂研究方案計(jì)劃的過程中,我們由骨干教師拋磚引玉,大家共同尋找在教育教學(xué)中的問題,形成互助的良好氛圍。

(2)青年教師賽課活動(dòng)。讓每個(gè)青年教師都有參與展示自我和施展才能的機(jī)會(huì)。比賽后給教師們提出意見和建議,并推薦左平老師參加重慶市教師專業(yè)素質(zhì)展示活動(dòng),由全園老師共同出謀劃策,一起參與到活動(dòng)中。

(2)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。每學(xué)期舉行包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育科研、課程開發(fā)等方面的各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),充分發(fā)揮教師的主體作用。3、園本教研,整體提升。

我園針對(duì)教師在工作中的問題,開展了《快樂反思》、《如何評(píng)課》《目標(biāo)有效性》等一系列的問題研究。通過多次的教研互動(dòng),形成了一定的園本教研模式:選擇或捕捉研討主題→查找資料→理論學(xué)習(xí)→實(shí)踐→反思→再查找資料→再理論學(xué)習(xí)→再實(shí)踐→再反思……等等。例如:語言活動(dòng)《圓圓和圈圈》,我們就通過“一課三研”的形式,讓每一個(gè)層次水平的教師在原有基礎(chǔ)上有所提高,最后達(dá)到全園的實(shí)踐提高。教師們?cè)诮萄兄胁辉偈潜粍?dòng)參與,而且敢于質(zhì)疑、對(duì)話,產(chǎn)生思維的火花碰撞。

通過摸索與實(shí)踐,我們感到園本教研是切實(shí)為幼兒園發(fā)展服務(wù)的,園本教研是切實(shí)為教師專業(yè)化成長(zhǎng)服務(wù)的,因?yàn)樗茏龅搅矿w裁衣,因材施教,它打破了以往的教研活動(dòng)是空中樓閣、霧里看花,參與者只能席耳恭聽,而不一定能解決本園存在的實(shí)際問題的尷尬局面。但我們也深深地感到進(jìn)行園本教研,僅僅依靠本園的理論水平和專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要有強(qiáng)大的理論支持和專業(yè)引領(lǐng),在今后的園本教研中,我們希望得到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)和厚愛,幫助我園開展具有針對(duì)性的園本教研,將我園的課程改革一步步深入開展下去。

幼兒園第一學(xué)期園本教研工作總結(jié)

201*201*1

洪慶街道辦博藝幼兒園

201*年元月

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