自主學習模式課題總結

自主學習模式課題總結

一．課題研究的主要方向和內容

當今社會，學習成為一個十分重要的主題，只有樹立自主地終身學習的觀念并付諸行動，個體才不會被淘汰，從我們學校學生實際來看，普遍存在一種學習目的不明確，自主學習能力不強的弊病。尤其受教師觀念、家庭教育、社會環(huán)境的影響，學生的思考能力被弱化，自主學習能力較差，往往只完成老師布置的顯性作業(yè)，對隱性作業(yè)拖拖拉拉，不能自主完成。影響到學生的終身發(fā)展。這就迫切需要我們教育工作者著力于學生自主學習習慣和能力的培養(yǎng)，使學生在學習過程中逐步具備一定的自主學習能力，從而養(yǎng)成終身受益的自主學習習慣�！蹲灾鲗W習的教學形式實踐研究》立足于課堂教學，探索有利于學生自主學習能力培養(yǎng)的教學形式和方法。讓學生在一個和諧的教學氛圍中努力形成自主學習的習慣和能力，從而促進自身素質的提升。結合物理學科特點，實施的主要內容為：

（一）探索如何有效激發(fā)學生自主學習的興趣和動機1、自主學習的理論，結合物理學科課程標準，更新教育理念，奠定研究基石。

2、努力尋求理論與實踐的最佳結合點，進行行動研究。（二）探索學生自主學習習慣培養(yǎng)的途徑和方法

根據(jù)學生實際，在研究過程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學生的自主能力出發(fā)，正確運用有效的教學策略、教學形式等，使整個課堂教學體現(xiàn)學生的自主學習，從而探索和總結出一套行之有效地訓練經(jīng)驗，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。二．課題研究的進展情況和初步成果（一）課題研究的情況

1．學習理論，轉變觀念，明確課題研究的方向。

觀念是行為的先導。課題的實施需要明確的指導思想和可操作的方法，這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗和理論。通過學習相關材料、理論專著，傾聽專家專題講座，如魏書生、高金英等名師講座，并上網(wǎng)觀看課堂教學活動錄像等，把自己的理性和感性認識集中到“自主探究性課堂教學”上，使自己更加確立了素質教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學生為主體的觀念。2．研究有特色的課堂教學模式

為了實現(xiàn)以教學實踐不斷豐富和發(fā)展課題預期目標，為教學特色建設提供教育資源保障和有力的支撐，積極整合各個教學環(huán)節(jié)中有效落實自主合作探究能力培養(yǎng)的方式和一般流程，構建了“導入激趣→自主創(chuàng)造→合作互動→引探釋疑→遷移實踐”的自主、合作、探究性課堂教學模式框架。主要措施有：

（1）先學后講。這是關于教學順序的總要求。新授課通過教師巧妙的問題布置或者實驗，使學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內容時，教師再進行精講點撥，進而再引發(fā)知識的擴展。即采取導入激趣→自主創(chuàng)造→合作互動→引探釋疑→遷移實踐”的自主、合作、探究性課堂教學模式框架

（2）課堂上在學生學習的基礎上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠學會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。這樣就大大的提高了課堂效率，使得課堂輕松且有目的性，節(jié)省了學生很多寶貴的時間。

（3）針對學生思維品質、學習形式、理解能力各不相同，在教學中本著以人為本思想，做到層次性和差異性。

a．目標分層。不搞統(tǒng)一要求，鼓勵學生要根據(jù)教材要求，結合自己的實際情況，自行擬定學習目標。對各層次的學生起到了定位、導向和激勵作用，并為學生的進步設立臺階。b．施教分層。一方面針對不同層次學生的知識基礎和能力，采取不同的施教策略，分層要求、分層設問、分層練習，使教學適應每個學生的學習需求和觀察水平，真正落實因材施教。另一方面，根據(jù)教學內容，由淺深入，層層遞進。c．評價分層。即用不同層次的標準衡量不同層次的學生，體現(xiàn)差異性，注重縱向評價忽略橫向評價，強調評價的激勵性功能，促使學生在原有的基礎上得到充分的發(fā)展。

（二）課題研究取得的初步成果

1．自主學習興趣得到激發(fā)，能力得到培養(yǎng)。

學生學習主動性增強，學生學習興趣濃，學生主動探索知識、主動學習知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍；學生不僅愛學習，而且會學習，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學習慣和能力。課堂上，學生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。由于學生的學習潛能得到了較好的開發(fā)。2．學生個性得到充分發(fā)展。

由于在課堂教學中建立平等民主的師生關系，學生學習和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學挑戰(zhàn)，還勇于向老師挑戰(zhàn)，課間、課上學生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結論提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。比如班級的“柳青”同學，在積極接受同學和老師的想法同時，主動研究解題的更好方法，已經(jīng)形成了自己的一套解題路子，這正符合物理的學習方法：“一題多解”。很多學生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺得自己是成功者。3．學生素質進一步提高。

由于學生課堂善于表達自己的思路、課后積極的討論問題，學生的思維得到擴寬，且變得更加清晰；視野變得更廣，而且語言表達能力也得到了大大的增強，使學生養(yǎng)成了善于觀察身邊事物、大膽猜想、探索實驗、利用模型分析的好習慣，經(jīng)常大膽的向教師詢問課外的知識，在學生進步的同時，我本身了學到了很多課外知識，漸漸的，學生養(yǎng)成了一種習慣：“遇到問題我應該解決，應該如何采取更好的辦法解決？”三．研究反思

通過課題研究與實踐，雖然取得了一定成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進，現(xiàn)實課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，準備好下一階段課題研究的重點，以此進一步提升課題研究成果質量和實施新課程的水平：1、要進一步做到教學觀念的轉變，使自己更自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主”學習方式的變革之中，有效地將“三維”目標落實于課堂教學。2、要立足“自主”，特別關注和培養(yǎng)學生良好的學習方式與情感態(tài)度，切實提高自主學習、自主獲得的能力。3、要不斷變換教學方式，讓學生學習得更有興趣，讓學生在學習中享受學習的快樂，積極激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中自主學習，在學習中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，更廣泛地開展自主、合作、探究式的活動，引導學生在實踐中自主體驗，在實踐中自主合作，在實踐中自主探究，在實踐中自主發(fā)展。5、完善評價標準，全面推進課程改革，使教學特色建設更加卓有成效。

我想：在正確的教學理論指導下，在我不斷努力及研究下，我會將自主學習做的更好，讓學生真正的做到愛學習、會學習，在輕松愉快的環(huán)境下學到知識并能將知識加以利用。

擴展閱讀：自主學習模式課題總結

《自主學習在數(shù)學課堂中的應用》課題

中期報告

八年級數(shù)學課題組

《自主學習》課題總結

一．課題研究的主要方向和內容

當今社會，學習成為一個十分重要的主題，只有樹立自主地終身學習的觀念并付諸行動，個體才不會被淘汰，從我們學校學生實際來看，普遍存在一種學習目的不明確，自主學習能力不強的弊病。尤其受教師觀念、家庭教育、社會環(huán)境的影響，學生的思考能力被弱化，自主學習能力較差，往往只完成老師布置的顯性作業(yè)，對隱性作業(yè)拖拖拉拉，不能自主完成。影響到學生的終身發(fā)展。這就迫切需要我們教育工作者著力于學生自主學習習慣和能力的培養(yǎng)，使學生在學習過程中逐步具備一定的自主學習能力，從而養(yǎng)成終身受益的自主學習習慣�！蹲灾鲗W習在數(shù)學課堂上的應用》立足于課堂教學，探索有利于學生自主學習能力培養(yǎng)的教學形式和方法。讓學生在一個和諧的教學氛圍中努力形成自主學習的習慣和能力，從而促進自身素質的提升。結合數(shù)學學科特點，實施的主要內容為：

（一）探索如何有效激發(fā)學生自主學習的興趣和動機

1、自主學習的理論，結合數(shù)學學科課程標準，更新教育理念，奠定研究基石。

2、努力尋求理論與實踐的最佳結合點，進行行動研究。（二）探索學生自主學習習慣培養(yǎng)的途徑和方法

根據(jù)學生實際，在研究過程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學生的自主能力出發(fā)，正確運用有效的教學策略、教學形式等，使整個課堂教學體現(xiàn)學生的自主學習，從而探索和總結出一套行之有效地訓練經(jīng)驗，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。二．課題研究的進展情況和初步成果（一）課題研究的情況

1．學習理論，轉變觀念，明確課題研究的方向。

觀念是行為的先導。課題的實施需要明確的指導思想和可操作的方法，這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗和理論。通過學習相關材料、理論專著，傾聽專家專題講座，并上網(wǎng)觀看課堂教學活動錄像等，把自己的理性和感性認識集中到“自主探究性課堂教學”上，使自己更加確立了素質教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學生為主體的觀念。

2．研究有特色的課堂教學模式

為了實現(xiàn)以教學實踐不斷豐富和發(fā)展課題預期目標，為教學特色建設提供教育資源保障和有力的支撐，積極整合各個教學環(huán)節(jié)中有效落實自主合作探究能力培養(yǎng)的方式和一般流程，構建了“自學導入→合作交流→課堂展示→反饋檢測”的自主、合作、探究性課堂教學模式框架。主要措施有：

（1）先學后講。這是關于教學順序的總要求。新授課通過教師巧妙的問題布置或者實驗，使學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內容時，教師再進行精講點撥，進而再引發(fā)知識的擴展。即采取“自學導入→合作交流→課堂展示→反饋檢測”的自主、合作、探究性課堂教學模式框架。（2）課堂上在學生學習的基礎上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠學會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。這樣就大大的提高了課堂效率，使得課堂輕松且有目的性，節(jié)省了學生很多寶貴的時間。

（3）針對學生思維品質、學習形式、理解能力各不相同，在教學中本著以人為本思想，做到層次性和差異性。

a．目標分層。不搞統(tǒng)一要求，鼓勵學生要根據(jù)教材要求，結合自己的實際情況，自行擬定學習目標。對各層次的學生起到了定位、導向和激勵作用，并為學生的進步設立臺階。b．施教分層。一方面針對不同層次學生的知識基礎和能力，采取不同的施教策略，分層要求、分層設問、分層練習，使教學適應每個學生的學習需求和觀察水平，真正落實因材施教。另一方面，根據(jù)教學內容，由淺深入，層層遞進。c．評價分層。即用不同層次的標準衡量不同層次的學生，體現(xiàn)差異性，注重縱向評價忽略橫向評價，強調評價的激勵性功能，促使學生在原有的基礎上得到充分的發(fā)展。

（二）課題研究取得的初步成果1．自主學習興趣得到激發(fā)，能力得到培養(yǎng)。

學生學習主動性增強，學生學習興趣濃，學生主動探索知識、主動學習知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍；學生不僅愛學習，而且會學習，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學習慣和能力。課堂上，學生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。由于學生的學習潛能得到了較好的開發(fā)。2．學生個性得到充分發(fā)展。

由于在課堂教學中建立平等民主的師生關系，學生學習和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學挑戰(zhàn)，還勇于向老師挑戰(zhàn)，課間、課上學生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結論提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。比如班級的“常曉瑞”同學，在積極接受同學和老師的想法同時，主動研究解題的更好方法，已經(jīng)形成了自己的一套解題路子，這正符合數(shù)學的學習方法：“一題多解”。很多學生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺得自己是成功者。3．學生素質進一步提高。

由于學生課堂善于表達自己的思路、課后積極的討論問題，學生的思維得到擴寬，且變得更加清晰；視野變得更廣，而且語言表達能力也得到了大大的增強，使學生養(yǎng)成了善于觀察身邊事物、大膽猜想、探索實驗、利用數(shù)學思想的好習慣，經(jīng)常大膽的向教師詢問課外的知識，漸漸的，學生養(yǎng)成了一種習慣：“遇到問題我應該解決，應該如何采取更好的辦法解決？”三．研究反思

通過課題研究與實踐，雖然取得了一定成果，但隨著研究的深入，現(xiàn)實課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，準備好下一階段課題研究的重點，以此進一步提升課題研究成果質量：1、要進一步做到教學觀念的轉變，使自己更自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主”學習方式的變革之中，有效地將“三維”目標落實于課堂教學。2、要立足“自主”，特別關注和培養(yǎng)學生良好的學習方式與情感態(tài)度，切實提高自主學習、自主獲得的能力。3、要不斷變換教學方式，讓學生學習得更有興趣，讓學生在學習中享受學習的快樂，積極激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中自主學習，在學習中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，更廣泛地開展自主、合作、探究式的活動，引導學生在實踐中自主體驗，在實踐中自主合作，在實踐中自主探究，在實踐中自主發(fā)展。5、完善評價標準，全面推進課程改革，使教學特色建設更加卓有成效。

在正確的教學理論指導下，在我們不斷努力及研究下，我們會將自主學習做的更好，讓學生真正的做到愛學習、會學習，在輕松愉快的環(huán)境下學到知識并能將知識加以利用。

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