教師小課題研究報告單(中學(xué)語文組)

教師小課題研究報告單

課題組長課題組成員殷國軍教齡30職稱小高任教學(xué)科語文裴文琴陳金奎侯江偉伍小勇教學(xué)中的我們身邊，課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有引起廣大語文教育工作者的足夠重視。語文閱讀教學(xué)問題與困惑中還存在大量的無效提問現(xiàn)象。課堂提問是一種技巧，更是一種藝術(shù)，并且是教學(xué)中用得最多而又很難用精、很難用巧的藝術(shù)。在在實際教學(xué)交流中，常常發(fā)現(xiàn)教師由于不懂提問的藝術(shù)，出現(xiàn)了不少提問的誤區(qū)：（1）教師提問多，滿堂灌，學(xué)生只是簡單的回答“是”或“不是”，沒有思考價值，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練。產(chǎn)生問題（2）提的問題沒有梯度，問題之間不連貫，課堂散亂，學(xué)生也沒心聽。的原因（3）提的問題模棱兩可，模糊不清，讓學(xué)生沒有正確的定位感。（4）提問的形式和內(nèi)容陳舊、老套，問題缺乏新意。（5）提問對象太盲目，有些學(xué)生渾水摸魚說“懂了”老師也不再深挖，導(dǎo)致部分學(xué)生掌握的知識不扎實。確小定課的題中學(xué)語文教學(xué)中的有效提問的課題研究計劃1．確定課題，制定研究方案。2．運用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論和教育部頒發(fā)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，為研究提供理論指導(dǎo)。運用案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，對教學(xué)實踐中課題行為進(jìn)行分析、整理。采取的措施與行動3.根據(jù)初步研究的成果，制定課堂提問的方略，進(jìn)行驗證性研究，記錄實施過程和效果，同時進(jìn)行實驗比較，尋找原因，采用行動研究的方法，根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，及時調(diào)整策略、方案。4.收集整理研究資料，分析和研究實驗情況，總結(jié)和提煉研究成果，形成文字材料。1、觀察法：在自然教學(xué)情境下觀察教師在課堂上的教學(xué)行為，以提煉教學(xué)有效行為。2、調(diào)查法及經(jīng)驗總結(jié)法：通過調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找到影響學(xué)生發(fā)展、影響教學(xué)效率癥結(jié)所在，以期找到研究的最佳切入點和有效途徑。研究方法3、行動研究法：將點滴的研究與發(fā)現(xiàn)及時運用到課堂中去，以檢驗是否有效、可行。4、總結(jié)階段，采用抽樣調(diào)查法，評價學(xué)生素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展情況；綜合采用“質(zhì)”和“量”的辦法，形成研究報告。反思研究需求

擴(kuò)展閱讀：語文組課題研究

編號

中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會

課題申請評審書

課題名稱怎樣提高學(xué)生寫作能力課題負(fù)責(zé)人徐春霞課題類別一般課題

負(fù)責(zé)人所在單位云南省普洱市思茅區(qū)第六中學(xué)填表日期二0一一年三月十一日

中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會秘書處制

申請者的承諾與成果使用授權(quán)

一、本人自愿申報中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會課題。認(rèn)可所填寫的《中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會課題申請審批書》（以下簡稱為《課題申請審批書》）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的《課題申請評審書》所涉及各項內(nèi)容的真實性負(fù)責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。同意中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會有權(quán)使用《課題申請評審書》所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準(zhǔn)立項,在研究工作中，自覺接受中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會秘書處及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：

1．遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國《著作權(quán)法》和《專利法》等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。

2．遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范�？茖W(xué)設(shè)計研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒�，如期完成研究任�?wù)，取得預(yù)期研究成果。

3．尊重他人的知識貢獻(xiàn)�？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實說明。

4．恪守學(xué)術(shù)道德。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明。

5．維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強公共服務(wù)意識，維護(hù)社會公共利益。維護(hù)全國教育科學(xué)規(guī)劃課題聲譽，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。

6．遵守課題管理規(guī)定。遵守《中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會立項課題管理辦法》的規(guī)定。7．明確課題研究的立項部門。研究成果發(fā)表時在醒目位置標(biāo)明“中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會課題（課題批準(zhǔn)號：××××）成果”字樣，課題名稱和類別與課題立項通知書相一致。凡涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果須經(jīng)中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會秘書處同意后方可公開發(fā)表。

8．標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個人和集體。9．正確表達(dá)科研成果。按照《國家通用語言文字法》規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標(biāo)點符號、數(shù)字及外國語言文字。

10．按照預(yù)期完成研究任務(wù)。

二、作為課題研究者，本人完全了解中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會秘書處：有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報告、學(xué)術(shù)會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進(jìn)行宣傳、試驗和培訓(xùn)。

申請者（簽章）：

年月日

填表說明

一、請按《中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會立項課題管理辦法》的有關(guān)規(guī)定，使用計算

機(jī)如實準(zhǔn)確填寫各項內(nèi)容。

二、、本表報送一式6份，其中1份原件，5份復(fù)印件。復(fù)印請用A4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂

成冊。本表所附“課題設(shè)計論證”活頁一律打印，按份裝訂或制成折頁，報送6份。

三、封面左上方框申請人不填。其他欄目申請人如實填寫。申請者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。封面請勿用塑料封皮。

四、本表所附《課題設(shè)計論證》活頁供匿名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請人和課題組成員的姓名、單位名稱等個人資料。

五、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容。

六、本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位理事或領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽保證和管理職責(zé)并加蓋公章后方可上報。

七、中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會秘書處聯(lián)系方式

辦公地址：北京市朝陽區(qū)北四環(huán)東路95號

郵政編碼：1001010

聯(lián)系電話：(010)84652597傳真電話：(010)84649102電子信箱：pceect@126.com網(wǎng)址：http：//

填寫數(shù)據(jù)表注意事項

課題名稱應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標(biāo)點符號）。課題負(fù)責(zé)人系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實質(zhì)性研究工作的，不得申請。

課題類別限報1項。按照課題指南中的名稱填寫工作單位按單位和部門公章全稱填寫。所屬系統(tǒng)系指申請人單位的屬性。

聯(lián)系電話必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號碼。

主要參加者必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。

預(yù)期成果系指預(yù)期取得的最終研究成果形式，其中必須包含研究報告和公開發(fā)表的研究論文。一、數(shù)據(jù)表

怎樣提高學(xué)生寫作能力課題名稱關(guān)鍵詞課題類別負(fù)責(zé)人姓名行政職務(wù)提高，學(xué)生，寫作能力一般課題徐春霞性別女民族白出生日期1970年6月11日語文教學(xué)專業(yè)職務(wù)云南省中學(xué)高職所屬系統(tǒng)電子信箱研究專長所在�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）工作單位通訊地址聯(lián)系電話姓名徐春霞黃瓊芝左能主要參加者最終完成時間中學(xué)基礎(chǔ)教育Ynsmlz@126.com郵政編碼665000云南省思茅區(qū)第六中學(xué)云南省思茅區(qū)第六中學(xué)（區(qū)號）0879（單位）2310440（家庭）（手機(jī)）13769946213出生年月1970.61964.21969.9專業(yè)職務(wù)中學(xué)高職中學(xué)高職中學(xué)一級研究專長中學(xué)語文中學(xué)語文中學(xué)語文學(xué)歷本科本科本科學(xué)位工作單位云南省普洱市思茅第六中學(xué)云南省普洱市思茅第六中學(xué)云南省普洱市思茅第六中學(xué)201*年3月30日二、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近三年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果

成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間《欲善其事先利其器》黃瓊芝論文教研園地201*第四期《他山之石可以攻玉》黃瓊芝論文教研園地201*第一期《實實在在的園丁》《作文批語寫作能力與生命培養(yǎng)的雙重關(guān)系》《初中語文詩詞教學(xué)初探》徐春霞論文教研園地《201*云南省教育科研論文競賽集》《云南省第五屆民族論文集》《云南省第五屆民族論文集》《云南省第五屆民族論文集》教研園地201*第四期張梅論文201*.12徐華英論文201*.1《初中文言文教學(xué)初探》《中考作文專題講座玲瓏望秋月》《作文批改教師與學(xué)生心靈互動的平臺》《繪畫引入語文教學(xué)初探》徐春霞論文201*.1黃瓊芝論文201*.4張梅論文201*.6黃瓊芝論文教研園地200.12第四期

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四、課題設(shè)計論證

本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（限3000字內(nèi)）一、題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值核心概念的界定：作文教學(xué)是學(xué)生內(nèi)部的心理素質(zhì)與教學(xué)的外部條件相互作用的一種特殊的活動過程。作文實際上是一種生命狀態(tài)（而非一種點綴），“立言”與“立人”是相統(tǒng)一的（而非割裂分離的）。作文是一種生命運動，是一種對話活動，是學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我、提升自我的一種自我修煉過程。作文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都觸及學(xué)生發(fā)展中的各個層面，都是促進(jìn)每一位學(xué)生健康發(fā)展的有效途徑。所以，我們有責(zé)任站在育人的高度，在作文教學(xué)中把育能（寫作能力）、育智（寫作智慧）和育人（個性化的大寫的人）有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生樂意寫，寫生活，多實踐，表真情，把學(xué)生培養(yǎng)成了有思想、有情感、有個性、有智慧的人國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：盡管各國作文教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀不同，但都從適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的理念出發(fā)，各國作文教學(xué)在許多方面呈現(xiàn)出共同的發(fā)展趨勢。這主要體現(xiàn)在五個方面：生活化；實用化；語言與思維同步發(fā)展；注重激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)、積極性；注重寫作的過程指導(dǎo)。我國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作教學(xué)提出諸多要求，如“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考；能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實感，培育科學(xué)理性精神；書面表達(dá)要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)”等。這些都是本課題的研究目標(biāo)。簡言之，就是提高學(xué)生寫作記敘文、議論文水平，并通過寫作訓(xùn)練對學(xué)生人生觀的形成產(chǎn)生有益影響。選題意義及研究價值：選題意義：寫作的動機(jī)首先應(yīng)是源于作者內(nèi)心的沖動。作文是個體生命的宣示。既然是個體生命的宣示，任何作文必然打上獨一無二的個性色彩，既然是個體生命的宣示，任何作文必然充滿鮮活真情實感的生命的激情。所以通過作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生享受生命。通過作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。通過作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生巧于創(chuàng)造。通過作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生善于交往。研究價值：寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。作為語文教學(xué)的重要部分,作文教學(xué)的目的就是要教會學(xué)生寫作文、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),所以寫作教學(xué)的重要價值體現(xiàn)就是提高學(xué)生參與生活、認(rèn)識生活的能力、激發(fā)學(xué)生思考生命、體驗人生、關(guān)注社會、促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。隨著教育的生命化、課程改革的人本化以及課堂教學(xué)的主體性取向的發(fā)展趨勢,作文教學(xué)的生命價值也日益凸顯。二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點研究目標(biāo)：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作的總目標(biāo)作出了這樣的規(guī)定：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作�！薄皩懽约合胝f的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。”（第一學(xué)段）“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容�！保ǖ诙�學(xué)段）“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受能寫簡單的記實作文和想象作文，感情真實�！保ǖ谌龑W(xué)段）“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗�！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”“運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。”（第四學(xué)段）研究內(nèi)容：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達(dá)真情實感�！弊魑慕虒W(xué)，要真正提高作文教學(xué)效益，實現(xiàn)學(xué)生作文回歸生活，重建回歸生活的作文教學(xué)理念是關(guān)鍵，實施回歸生活的作文教學(xué)策略是保證。主要觀點及創(chuàng)新之處：作文教學(xué)融入整個語文學(xué)習(xí)過程中，與自然的觀察體驗、社會生活積累等成為一個有機(jī)整體；作文技能的訓(xùn)練，從寫作的各個環(huán)節(jié)入手，由淺入深，逐步建構(gòu)技能，螺旋上升，最后形成一個相對完整的寫作技能系統(tǒng)。作文教學(xué)，語文教師應(yīng)著眼課堂教學(xué)，抓住課堂主陣地，還自由于學(xué)生，開放課堂，讓學(xué)生在活動中提高能力，鍛煉思維，在樂趣中增進(jìn)知識，鞏固基礎(chǔ)，讓學(xué)生沉浸在自己的世界里，體驗生活，感悟生活，創(chuàng)造性的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，實現(xiàn)作文教學(xué)的最優(yōu)化三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟研究思路以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)。學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)實踐。在實踐中不斷總結(jié)、改進(jìn)。最終形成一套教學(xué)理論。七年級、八年級、九年級同時進(jìn)行研究。研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。研究方法(1)文獻(xiàn)法：查閱國內(nèi)外與課題相關(guān)的教育資料，在分析比較的基礎(chǔ)上，為課題研究提供充分可靠的理論依據(jù)。（2）調(diào)查法：通過問卷、開座談會和觀察等多種形式，對本校學(xué)生群體的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解，并分析其成因，為對策研究奠定基礎(chǔ)。（3）行動研究法：在實踐中不斷的研究和探索，逐步總結(jié)出優(yōu)化不同類學(xué)生學(xué)習(xí)的有效對策，并在實踐中予以運用和檢驗，提高研究的實效性。（4）個案法：注意運用典型案例，進(jìn)一步總結(jié)和提煉優(yōu)化策略與方法，豐富課題研究的第一手資料，增強所形成積累的說服力及科學(xué)性。實施步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段（201*.3-201*.6）選題、假設(shè)理論框架，收集資料論證。第二階段：初試階段（201*.7-201*.12）設(shè)定各子課題，組內(nèi)各成員每人落實一個子課題。第三階段：中期階段（201*.1---201*.7）1、研究啟動2、總結(jié)，檢查落實情況3、文集第四階段：總結(jié)階段（201*.8---201*.3）1、文集2、撰寫實驗報告五、完成課題的可行性分析

已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）主要參考文獻(xiàn)，查閱資料：《中學(xué)語文》《課堂教育論》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社《語文天地》，哈爾濱師范大學(xué)主辦的省級語文專業(yè)教育類期刊《初中生活作文教學(xué)實踐與研究》，華東師范大學(xué)《中學(xué)生心理特點及初中作文教學(xué)》，首都師范大學(xué)《走進(jìn)新課程與課程實施者對話》北京師范大學(xué)出版社《學(xué)生心理學(xué)》，山東人民出版社《教育藝術(shù)》，首都師范大學(xué)出版社《現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)》現(xiàn)代語文雜志社項目負(fù)責(zé)人：黃瓊芝，1964年出生，現(xiàn)年47歲，傣族，1979年9月參加工作，畢業(yè)于云南省師范大學(xué)中文系，中學(xué)高級教師，撰寫的多篇論文分別榮獲國家級、省級獎，并刊登在不同的刊物上；多次評為市級、區(qū)級和校級先進(jìn)教師，。主要承擔(dān)課題中材料的組織、收集、指導(dǎo)、調(diào)查、、督促、檢查、保收、整理資料，研究成果，做好階段性總結(jié)和報告。并把本組研究的成果和經(jīng)驗廣泛推廣。在此項目中承擔(dān)的子課題是《新課程背景下的中學(xué)作文教學(xué)》、《中考作文的研究》。左能，1969年出生，現(xiàn)年42歲，彝族，1988年8月參加工作，畢業(yè)于云南省師范大學(xué)中文系，中學(xué)一級教師，多次被評為校、鎮(zhèn)、區(qū)級先進(jìn)教師，主要主要承擔(dān)課題中材料的組織、收集、調(diào)查、保收、整理資料工作。在此課題中承擔(dān)的子課題是《中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新》、《思茅區(qū)南屏鎮(zhèn)100戶家庭應(yīng)用語文知識的調(diào)查》與《100名學(xué)生對作文的了解》。徐春霞，1970年出生，現(xiàn)年41歲，白族，1989年8月參加工作，畢業(yè)于云南省師范大學(xué)中文系，中學(xué)高級教師，撰寫的多篇論文分別榮獲國家級、省級獎，多次評為市級、區(qū)級和校級先進(jìn)教師，。主要承擔(dān)課題中材料的組織、收集、管理、指導(dǎo)、調(diào)查、、督促、檢查、保收、整理資料，研究成果，做好階段性總結(jié)和報告。并把本組研究的成果和經(jīng)驗廣泛推廣。在此項目中承擔(dān)的子課題是《農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的情況調(diào)查》、《思茅區(qū)南屏鎮(zhèn)100戶家庭應(yīng)用語文知識的調(diào)查》與《100名學(xué)生對作文的了解》。向?qū)W生家長宣傳寫作知識在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，并將相關(guān)知識整理成冊發(fā)給家長，了解使用的情況是否有效。六、預(yù)期研究成果

主要階段性成果（限報10項）序號研究階段（起止時間）201*.3201*.6201*.7-201*.12201*.1201*.7201*.8201*.3階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人第一階段第二階段第三階段第四階段選題、假設(shè)理論框架，收集資料論證。設(shè)定各子課題，組內(nèi)各成員每人落實一個子課題。1、研究啟動2、總結(jié)，檢查落實情況3、文集1、文集2、撰寫實驗報告擬定調(diào)查表徐春霞及全組教師徐春霞及全組教師徐春霞及全組教師徐春霞及全組教師項目調(diào)查表編制統(tǒng)計圖各案分析論文、結(jié)題報告最終研究成果（限報3項，其中必含研究報告和系列研究論文）序號完成時間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人第一201*.12作文融入整個語文學(xué)習(xí)過程中，與自然的觀察體驗、社會生活積累等成為一個有機(jī)整體；調(diào)查表徐春霞及全組教師徐春霞及全組教師徐春霞及全組教師第二201*.7作文技能的訓(xùn)練，形成一個相對完整的寫作技能系統(tǒng)。作文教學(xué)，實現(xiàn)作文教學(xué)的最優(yōu)化統(tǒng)計圖第三201*.3論文、結(jié)題報告

七、推薦人意見

不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請人，須由兩名具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。推薦人須如實介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人姓名專業(yè)職務(wù)研究專長工作單位推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）第二推薦人姓名專業(yè)職務(wù)研究專長工作單位推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）6

八、課題負(fù)責(zé)人所在單位理事或單位負(fù)責(zé)人意見

本人＼本單位完全了解中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題負(fù)責(zé)人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實，課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本人＼本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽保證。公章：負(fù)責(zé)人簽章：年月日7

九、課題評審評分表

評權(quán)重審內(nèi)1容選題意義評審標(biāo)準(zhǔn)A級（80-100分）B級C級D級（60--80分）（40--60分）（0-40分）得分（百分制）0.2有重要創(chuàng)新有比較重要的創(chuàng)新性或應(yīng)用基本屬于重性或應(yīng)用創(chuàng)新性或應(yīng)用性一般。復(fù)性工作。性。性。已有比較豐富的相關(guān)成果豐富，比較熟悉研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)比較有代表性。已有一般相關(guān)成果，一般了解研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)有一定代表性。已有相關(guān)成研果豐富，熟究悉研究現(xiàn)0.15基狀，所列參礎(chǔ)考文獻(xiàn)具有代表性。課題設(shè)計沒有相關(guān)成果，不了解研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)沒有代表性。目標(biāo)不夠明確，內(nèi)容空泛，思路模糊。0.4目標(biāo)比較明目標(biāo)基本明目標(biāo)明確，確，內(nèi)容比較確，內(nèi)容基本內(nèi)容充實，充實，思路比充實，思路基思路清晰。較清晰。本清晰。研究0.15方法方法適切方法比較適切方法基本適切方法不當(dāng)研究條件0.1完全具備比較具備一般條件不具備總計總得分由中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會統(tǒng)計。

十、專家評審組評審意見

評審專家簽章評審專家簽章：年月日實到人數(shù)反對票表決結(jié)果棄權(quán)票評審組人數(shù)贊成票評審1．評審組建議本課題立項的原因：（1）理論價值組（2）實踐意義建2．評審組對本課題研究的改進(jìn)建議：議立項意（1）課題名稱（2）研究內(nèi)容（3）課題組織（4）研究方法（5）研究成果評審組長簽章：見（6）其他年月日評審未通過原因1．活頁評審未通過；2．投票表決未通過，主要原因是（可多項選擇，在選項處畫勾）：（1）選題問題；（2）課題設(shè)計問題；（3）研究內(nèi)容問題；（4）研究方法問題；（5）課題組織問題；（6）研究成果問題；（7）名額有限；（8）其他。評審組長簽章：年月日十一、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近三年以來主持的重要研究課題

已結(jié)題相關(guān)證書、證明復(fù)印件張貼處

登記號

中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會課題申請評審書

《課題設(shè)計論證》活頁

填表說明：本表供匿名評審使用。填寫時，不得出現(xiàn)課題申請人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用×××、××××××代表。否則，一律不得進(jìn)入評審程序。

課題名稱：

課題設(shè)計論證

本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（限3000字內(nèi)）一、題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值核心概念的界定：作文教學(xué)是學(xué)生內(nèi)部的心理素質(zhì)與教學(xué)的外部條件相互作用的一種特殊的活動過程。作文實際上是一種生命狀態(tài)（而非一種點綴），“立言”與“立人”是相統(tǒng)一的（而非割裂分離的）。作文是一種生命運動，是一種對話活動，是學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我、提升自我的一種自我修煉過程。作文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都觸及學(xué)生發(fā)展中的各個層面，都是促進(jìn)每一位學(xué)生健康發(fā)展的有效途徑。所以，我們有責(zé)任站在育人的高度，在作文教學(xué)中把育能（寫作能力）、育智（寫作智慧）和育人（個性化的大寫的人）有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生樂意寫，寫生活，多實踐，表真情，把學(xué)生培養(yǎng)成了有思想、有情感、有個性、有智慧的人國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：盡管各國作文教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀不同，但從適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的理念出發(fā)，各國作文教學(xué)在許多方面呈現(xiàn)出共同的發(fā)展趨勢。這主要體現(xiàn)在五個方面：生活化；實用化；語言與思維同步發(fā)展；注重激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)、積極性；注重寫作的過程指導(dǎo)。我國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作教學(xué)提出諸多要求，如“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考；能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實感，培育科學(xué)理性精神；書面表達(dá)要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)”等。這些都是本課題的研究目標(biāo)。簡言之，就是提高學(xué)生寫作記敘文、議論文水平，并通過寫作訓(xùn)練對學(xué)生人生觀的形成產(chǎn)生有益影響。選題意義及研究價值：選題意義：寫作的動機(jī)首先應(yīng)是源于作者內(nèi)心的沖動。作文是個體生命的宣示。既然是個體生命的宣示，任何作文必然打上獨一無二的個性色彩，既然是個體生命的宣示，任何作文必然充滿鮮活真情實感的生命的激情。所以通過作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生享受生命。通過作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。通過作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生巧于創(chuàng)造。通過作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生善于交往。研究價值：寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。作為語文教學(xué)的重要部分,作文教學(xué)的目的就是要教會學(xué)生寫作文、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),所以寫作教學(xué)的重要價值體現(xiàn)就是提高學(xué)生參與生活、認(rèn)識生活的能力、激發(fā)學(xué)生思考生命、體驗人生、關(guān)注社會、促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。隨著教育的生命化、課程改革的人本化以及課堂教學(xué)的主體性取向的發(fā)展趨勢,作文教學(xué)的生命價值也日益凸顯�；铐摱�、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點研究目標(biāo)：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)對寫作的總目標(biāo)作出了這樣的規(guī)定：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作�！薄皩懽约合胝f的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想�！保ǖ谝粚W(xué)段）“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容�！保ǖ诙�學(xué)段）“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受能寫簡單的記實作文和想象作文，感情真實�！保ǖ谌龑W(xué)段）“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗�！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”“運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容�！保ǖ谒膶W(xué)段）研究內(nèi)容：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達(dá)真情實感�！弊魑慕虒W(xué)，要真正提高作文教學(xué)效益，實現(xiàn)學(xué)生作文回歸生活，重建回歸生活的作文教學(xué)理念是關(guān)鍵，實施回歸生活的作文教學(xué)策略是保證。主要觀點及創(chuàng)新之處：作文教學(xué)融入整個語文學(xué)習(xí)過程中，與自然的觀察體驗、社會生活積累等成為一個有機(jī)整體；作文技能的訓(xùn)練，從寫作的各個環(huán)節(jié)入手，由淺入深，逐步建構(gòu)技能，螺旋上升，最后形成一個相對完整的寫作技能系統(tǒng)。作文教學(xué)，語文教師應(yīng)著眼課堂教學(xué)，抓住課堂主陣地，還自由于學(xué)生，開放課堂，讓學(xué)生在活動中提高能力，鍛煉思維，在樂趣中增進(jìn)知識，鞏固基礎(chǔ)，讓學(xué)生沉浸在自己的世界里，體驗生活，感悟生活，創(chuàng)造性的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，實現(xiàn)作文教學(xué)的最優(yōu)化三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟研究思路以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)。學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)實踐。在實踐中不斷總結(jié)、改進(jìn)。最終形成一套教學(xué)理論。七年級、八年級、九年級同時進(jìn)行研究。研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。研究方法(1)文獻(xiàn)法：查閱國內(nèi)外與課題相關(guān)的教育資料，在分析比較的基礎(chǔ)上，為課題研究提供充分可靠的理論依據(jù)。（2）調(diào)查法：通過問卷、開座談會和觀察等多種形式，對本校學(xué)生群體的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解，并分析其成因，為對策研究奠定基礎(chǔ)。（3）行動研究法：在實踐中不斷的研究和探索，逐步總結(jié)出優(yōu)化不同類學(xué)生學(xué)習(xí)的有效對策，并在實踐中予以運用和檢驗，提高研究的實效性。（4）個案法：注意運用典型案例，進(jìn)一步總結(jié)和提煉優(yōu)化策略與方法，豐富課題研究的第一手資料，增強所形成積累的說服力及科學(xué)性。實施步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段（201*.3-201*.6）選題、假設(shè)理論框架，收集資料論證。第二階段：初試階段（201*.7-201*.12）設(shè)定各子課題，組內(nèi)各成員每人落實一個子課題�；铐摰谌�階段：中期階段（201*.1---201*.7）1、研究啟動2、總結(jié)，檢查落實情況3、文集第四階段：總結(jié)階段（201*.8---201*.3）1、文集2、撰寫實驗報告活頁完成課題的可行性分析

已取得的相關(guān)研究成果及其社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（相關(guān)研究成果、主要參考文獻(xiàn)兩類限填20項）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）主要參考文獻(xiàn)，查閱資料：《中學(xué)語文》《課堂教育論》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社《語文天地》，哈爾濱師范大學(xué)主辦的省級語文專業(yè)教育類期刊《初中生活作文教學(xué)實踐與研究》，華東師范大學(xué)《中學(xué)生心理特點及初中作文教學(xué)》，首都師范大學(xué)《走進(jìn)新課程與課程實施者對話》北京師范大學(xué)出版社《學(xué)生心理學(xué)》，山東人民出版社《教育藝術(shù)》，首都師范大學(xué)出版社《現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)》現(xiàn)代語文雜志社項目負(fù)責(zé)人：×××，1964年出生，現(xiàn)年47歲，傣族，1979年9月參加工作，畢業(yè)于云南省師范大學(xué)中文系，中學(xué)高級教師，撰寫的多篇論文分別榮獲國家級、省級獎，并刊登在不同的刊物上；多次評為市級、區(qū)級和校級先進(jìn)教師，。主要承擔(dān)課題中材料的組織、收集、指導(dǎo)、調(diào)查、、督促、檢查、保收、整理資料，研究成果，做好階段性總結(jié)和報告。并把本組研究的成果和經(jīng)驗廣泛推廣。在此項目中承擔(dān)的子課題是《新課程背景下的中學(xué)作文教學(xué)》、《中考作文的研究》�！痢痢�，1969年出生，現(xiàn)年42歲，彝族，1988年8月參加工作，畢業(yè)于云南省師范大學(xué)中文系，中學(xué)一級教師，多次被評為校、鎮(zhèn)、區(qū)級先進(jìn)教師，主要主要承擔(dān)課題中材料的組織、收集、調(diào)查、保收、整理資料工作。在此課題中承擔(dān)的子課題是《中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新》、《×××100戶家庭應(yīng)用語文知識的調(diào)查》與《100名學(xué)生對作文的了解》�！痢痢�，1970年出生，現(xiàn)年41歲，白族，1989年8月參加工作，畢業(yè)于云南省師范大學(xué)中文系，中學(xué)高級教師，撰寫的多篇論文分別榮獲國家級、省級獎，多次評為市級、區(qū)級和校級先進(jìn)教師，。主要承擔(dān)課題中材料的組織、收集、管理、指導(dǎo)、調(diào)查、、督促、檢查、保收、整理資料，研究成果，做好階段性總結(jié)和報告。并把本組研究的成果和經(jīng)驗廣泛推廣。在此項目中承擔(dān)的子課題是《農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的情況調(diào)查》、《×××100戶家庭應(yīng)用語文知識的調(diào)查》與《100名學(xué)生對作文的了解》。向?qū)W生家長宣傳寫作知識在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，并將相關(guān)知識整理成冊發(fā)給家長，了解使用的情況是否有效�；铐�

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