《減負(fù)背景下訓(xùn)練對(duì)高中語文課堂教學(xué)增效研究》課題中期研究報(bào)告

《減負(fù)背景下訓(xùn)練對(duì)高中語文課堂教學(xué)增效研究》

課題中期研究報(bào)告

溧陽市埭頭中學(xué)黃育斌

課堂是教師施展才華、盡情揮墨的舞臺(tái)；也是學(xué)生求知學(xué)識(shí)、茁壯成長(zhǎng)的沃土。為了讓這個(gè)舞臺(tái)更加絢麗多姿，讓這片土壤更加豐厚肥沃，我們確定了“減負(fù)背景下訓(xùn)練對(duì)高中語文課堂教學(xué)增效研究”的研究課題。本課題從201*年11月正式申請(qǐng)、開題，預(yù)期兩年結(jié)題。現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：一、課題提出的背景

隨著語文教材的一次次改革和更新，現(xiàn)行高中語文課本上的教學(xué)內(nèi)容越來越多，要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)越來越高，而與此相反的是周課時(shí)安排有減無增，我們的課堂教學(xué)時(shí)間被壓縮到了40分鐘之后，總覺得課堂上的這40分鐘不夠用，每當(dāng)還有一些教學(xué)內(nèi)容沒講完時(shí)就聽到下課鈴聲響了，因此如何合理安排教學(xué)內(nèi)容，采取何種實(shí)效地教學(xué)手段，如何吸引學(xué)生課堂聽課的注意力等，以此促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)的效率。因此“提高高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性的研究”便成了我們語文教研組行動(dòng)研究的課題。二、前階段研究工作概況

1、研究目標(biāo)

（1）通過本課題的中期研究，使教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，通過實(shí)踐研究，摒棄以往過時(shí)的、低效的或是好看不實(shí)用的課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段，真正實(shí)效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生最大程度的吸引、融入到課堂中來，提高課堂教學(xué)的效率。

（2）切實(shí)開展課題研究的形式進(jìn)行校本研究，建立“課題進(jìn)課堂”的課題研究模式，以課題組成員為紐帶，帶動(dòng)其他教師密切結(jié)合本校本班的教學(xué)實(shí)際，經(jīng)歷課題教研過程必要的調(diào)查（前測(cè)、后測(cè)）整理、收集材料總結(jié)等各項(xiàng)活動(dòng)，并立足于自己或同行的教育教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注實(shí)踐過程中課堂教學(xué)的變化和學(xué)生的變化，把自己對(duì)課堂教學(xué)過程的理解、把握和思考及時(shí)整理并記錄下來，共同分析解決教學(xué)中的疑難和問題，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。

（3）課題組的每一個(gè)成員根據(jù)自己的課題任務(wù)，獨(dú)立、深入地開展實(shí)驗(yàn)研究，再進(jìn)行組員之間的課題成果交流，提高課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、課題研究?jī)?nèi)容

（1）理論學(xué)習(xí)階段首先學(xué)習(xí)“教育科研的一般程序”“教師如何做研究”等有關(guān)課題研究的方法指導(dǎo)，再進(jìn)入本課題相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，提高教師的課題意識(shí)，做到課題進(jìn)課堂。

（2）注重課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究，使本課題研究在備課和教案編寫過程得到落實(shí)，保證課題研究在課堂教學(xué)過程的真正實(shí)施。

（3）做好課題研究課與課題匯報(bào)課活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)和推廣課題經(jīng)驗(yàn)。3、課題研究方法

以實(shí)踐研究法為主，多種方法相結(jié)合。通過閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)教育名著、教育刊物，查找理論依據(jù)；結(jié)合專題研究課例，開展課堂教學(xué)研究，認(rèn)真總結(jié)反思，撰寫案例，并及時(shí)交流與提升。

4、課題研究實(shí)施策略

前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法展開了一系列理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，在課題分解、交流研討、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量工作，取得一定成績(jī)，基本達(dá)到本階段的研究目標(biāo)。

（1）下大功夫拓寬理論學(xué)習(xí)面，增強(qiáng)教師的課題意識(shí)。針對(duì)課題組組長(zhǎng)和課題組成員都比較缺乏課題研究的經(jīng)驗(yàn)，我們給本課題研究活動(dòng)進(jìn)行定位，即邊學(xué)習(xí)邊研究，在研究中學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)開始就一邊組織教師學(xué)習(xí)課題方案，一邊學(xué)習(xí)“教育科研的一般程序”“教師如何做研究”等有關(guān)課題研究的方法指導(dǎo)理論和經(jīng)驗(yàn)；在對(duì)教育研究與課題研究方法有了較深入的了解后，才著手就“課程論”“自主探究的理論及前人的研究成果”“課標(biāo)的解讀”等材料。堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)與集中交流相結(jié)合，做到有計(jì)劃、有主題、有記錄、有收獲。通過學(xué)習(xí)，使教師先進(jìn)的教學(xué)理念在科學(xué)的科研方法的指導(dǎo)下，迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)行為，用扎扎實(shí)實(shí)的課題理論支撐課題研究工作。

（2）課題進(jìn)入課堂，人人深入課題研究。

為擴(kuò)大本課題研究的參與面、力求課題研究有深度、有實(shí)效。本課題研究啟動(dòng)后，以學(xué)校教研組為中心，由每一個(gè)課題組成員深入一個(gè)課題的設(shè)計(jì)和研究，每一位組員在課題研究中碰到的問題再由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總并進(jìn)行集體討論、交流。這樣可以最大限度地?cái)U(kuò)大了本課題研究的廣度和深度。

5、課題研究的階段成果（1）學(xué)生方面：

①學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的興趣得到提升，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，具有語文學(xué)習(xí)的熱情和信心。

②學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度有改善和提升，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，課堂上的注意力保持時(shí)間有所延長(zhǎng)，能積極參與課堂的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有明顯提高。

（2）教師方面：

①課題理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索不斷深入，教師的科研意識(shí)、教改意識(shí)增強(qiáng)。②每個(gè)教師都研究出了一套適合自己、班級(jí)和學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方案，使課堂教學(xué)開放而實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的提高。

③教師經(jīng)歷了課題研究的全過程，具有一定的教學(xué)研究和課題研究的能力。④年輕教師在年級(jí)組的課堂研究課活動(dòng)中展示的課堂教學(xué)風(fēng)采有了質(zhì)的飛躍，獲得校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

⑤教師撰寫了有關(guān)課題研究的的語文教學(xué)論文、案例和反思。實(shí)驗(yàn)教師成果見后面附件一、附件二、附件三三、課題研究階段反思

反思這一階段的研究過程，我們的體會(huì)頗多。第一，本課題的研究在所有語文課題組成員的共同努力下，在“提高高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性的研究”方面已取得了明顯的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。第二，課堂是本課題研究的主陣地，它比較好地解決了研究過程中的方法問題，但我們感覺在這方面做得還不很到位，特別是對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生每一個(gè)過程的參與度和學(xué)習(xí)反應(yīng)方面還需加大監(jiān)控力度，進(jìn)一步做好質(zhì)的研究。第三，教師對(duì)本課題的研究應(yīng)是積極的，但一些有價(jià)值的材料只停留口頭討論交流層面，未能形成案例的進(jìn)行深入的分析和研究。第四、缺少專業(yè)技術(shù)人員的適時(shí)、經(jīng)常性的指導(dǎo)。碰到困難時(shí)，問題解決不夠及時(shí)。我們非常迫切地渴望得到專家的大力支持。

五、今后課題研究的設(shè)想

1．加強(qiáng)過程管理，確保各項(xiàng)研究制度的落實(shí)，使研究真正深入而實(shí)效。

2．明晰研究目標(biāo)，拓展研究?jī)?nèi)容，在落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)課堂提問的實(shí)效性等方面作進(jìn)一步研究。

3.繼續(xù)加強(qiáng)研究隊(duì)伍建設(shè)，提高科研水平，做好實(shí)驗(yàn)材料的收集和整理工作，積極撰寫有質(zhì)量的論文、案例等，爭(zhēng)取多獲獎(jiǎng)，多發(fā)表。下階段確保最終成果的主要措施如下：（1）課題組成員要進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)站管理、欄目分類設(shè)置方面的理論學(xué)習(xí)和技術(shù)學(xué)習(xí)。（2）加強(qiáng)對(duì)課題研究活動(dòng)過程資料的收集、整理和分類，并及時(shí)上傳到網(wǎng)站。（3）增加與學(xué)生互動(dòng)性內(nèi)容活動(dòng)的設(shè)置

（4）加強(qiáng)對(duì)的建設(shè)和完善課題網(wǎng)站，使欄目的設(shè)置更加科學(xué)、合理。（5）整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（6）整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、案例，做好實(shí)驗(yàn)的教科研論文成果的匯編。

（7）形成課題研究性報(bào)告，收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析，撰寫課題研究報(bào)告，

做好課題結(jié)題工作。

下階段我們將繼續(xù)腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做好每一項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)工作，力爭(zhēng)使科研取得更多成果，獲得更大成功。

擴(kuò)展閱讀：《減負(fù)背景下訓(xùn)練對(duì)高中語文課堂教學(xué)增效研究》課題中期評(píng)估表

《減負(fù)背景下訓(xùn)練對(duì)高中語文課堂教學(xué)增效研究》

中期評(píng)估表

學(xué)段與學(xué)科分類中學(xué)語文課題名稱：減負(fù)背景下訓(xùn)練對(duì)高中語文課堂教學(xué)增效研究課題主持人：黃育斌所在單位：溧陽市埭頭中學(xué)課題網(wǎng)站:/fhjkt/

評(píng)估時(shí)間：201*年12月負(fù)責(zé)人聯(lián)系電話13626259258

溧陽市教育科學(xué)研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組

201*年制

一、課題組成員（含課題組長(zhǎng)）研究概述姓名主要成果1、建立課題網(wǎng)站：/fhjkt/；2、負(fù)責(zé)課題的組織管理、實(shí)施、計(jì)劃總結(jié)等。取得了如下榮譽(yù)3、201*學(xué)年年度考核優(yōu)秀，201*學(xué)年度溧陽市優(yōu)秀教師，201*學(xué)年度考核優(yōu)秀，多次獲江蘇省作文大賽中獲優(yōu)秀輔導(dǎo)老師稱號(hào)。發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐模骸痘�于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外閱讀芻議》發(fā)表于國(guó)家級(jí)刊物，《怎樣激發(fā)課堂活力》發(fā)表于省級(jí)報(bào)刊，《拷問作業(yè)的靈魂》獲省“師陶杯”論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，《減負(fù)與增效齊飛，作業(yè)和課堂共舞》獲市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。高中語文教研組長(zhǎng)，曾獲溧陽市教師課堂教學(xué)能力A級(jí)證書，高三教師教育教學(xué)能力競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，多次在省級(jí)論文評(píng)比中獲二三等獎(jiǎng)，《語文教改應(yīng)志存高遠(yuǎn)》發(fā)表在《考試報(bào)》上，《詩意語文我心向往之》發(fā)表在《新課程學(xué)習(xí)》上，《語文教學(xué)中的短視行為可以休矣》在市中小學(xué)減負(fù)增效案例評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，多次輔導(dǎo)學(xué)生獲省市作文比賽二三等獎(jiǎng)，本人多次獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。201*年9月被評(píng)為常州市中小學(xué)減負(fù)增效優(yōu)秀教師，多次參加省市骨干教師培訓(xùn)。溧陽市第七批骨干教師201*.9；常州市骨干教師201*.4；教育教學(xué)基本功競(jìng)賽溧陽一等獎(jiǎng)、常州二等獎(jiǎng)；201*學(xué)年年度考核優(yōu)秀201*.9；201*學(xué)年年度考核優(yōu)秀班主任201*.8。2、發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐模骸督o學(xué)生一片自由的天空培養(yǎng)語文課堂中學(xué)生的主體意識(shí)》省級(jí)三等獎(jiǎng)201*.12；《埭頭中學(xué)德育案例分析及輔導(dǎo)學(xué)生滋味概念失當(dāng)引起的自卑》案例溧陽市級(jí)二等獎(jiǎng)201*.6201*學(xué)年年度考核行政嘉獎(jiǎng)；201*江蘇省作文大賽中獲優(yōu)秀輔導(dǎo)老師。發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐模骸墩Z文課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本》市級(jí)一等獎(jiǎng)201*、12；在升學(xué)指導(dǎo)報(bào)發(fā)表“語言運(yùn)用綜合測(cè)試”省級(jí)發(fā)表201*、10、26；《讓榜樣的力量轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》案例溧陽市級(jí)三等獎(jiǎng)201*.3發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐模?01*.3《著力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力》案例溧陽市級(jí)二等獎(jiǎng)；009.12《淺談在減負(fù)中展示教學(xué)魅力》溧陽市級(jí)三等獎(jiǎng)2；201*．11《邁好課堂第一步抓實(shí)基礎(chǔ)突重點(diǎn)對(duì)新課程背景下備課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》省級(jí)二等獎(jiǎng)黃育斌馮賀軍陶磊李向峰趙晶

二、課題研究進(jìn)展情況1、研究目標(biāo)（1）通過本課題的中期研究，使教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，通過實(shí)踐研究，摒棄以往過時(shí)的、低效的或是好看不實(shí)用的課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段，真正有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生最大程度的吸引、融入到課堂中來，提高課堂教學(xué)的效率。（2）切實(shí)開展課題研究的形式進(jìn)行校本研究，建立“課題進(jìn)課堂”的課題研究模式，以課題組成員為紐帶，帶動(dòng)其他教師密切結(jié)合本校本班的教學(xué)實(shí)際，經(jīng)歷課題教研過程必要的調(diào)查（前測(cè)、后測(cè)）整理、收集材料總結(jié)等各項(xiàng)活動(dòng)，并立足于自己或同行的教育教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注實(shí)踐過程中課堂教學(xué)的變化和學(xué)生的變化，把自己對(duì)課堂教學(xué)過程的理解、把握和思考及時(shí)整理并記錄下來，共同分析解決教學(xué)中的疑難和問題，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。（3）課題組的每一個(gè)成員根據(jù)自己的任務(wù)，深入地開展實(shí)驗(yàn)研究，再進(jìn)行組員之間的課題成果交流，提高課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性。2、課題研究?jī)?nèi)容（1）理論學(xué)習(xí)階段首先學(xué)習(xí)“教育科研的一般程序”“教師如何做研究”等有關(guān)課題研究的方法指導(dǎo)，再進(jìn)入本課題相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，提高教師的課題意識(shí)，做到課題進(jìn)課堂。（2）注重課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究，使本課題研究在備課和教案編寫過程得到落實(shí)，保證課題研究在課堂教學(xué)過程的真正實(shí)施。（3）做好課題研究課與課題匯報(bào)課活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)和推廣課題經(jīng)驗(yàn)。3、課題研究方法以實(shí)踐研究法為主，多種方法相結(jié)合。通過閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)教育名著、教育刊物，查找理論依據(jù)；結(jié)合專題研究課例，開展課堂教學(xué)研究，認(rèn)真總結(jié)反思，撰寫案例，并及時(shí)交流與提升。4、課題研究實(shí)施策略前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法展開了一系列理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，在課題分解、交流研討、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量工作，取得一定成績(jī)，基本達(dá)到本階段的研究目標(biāo)。（1）下大功夫拓寬理論學(xué)習(xí)面，增強(qiáng)教師的課題意識(shí)。針對(duì)課題組組長(zhǎng)和課題組成員都比較缺乏課題研究的經(jīng)驗(yàn)，我們給本課題研究活動(dòng)進(jìn)行定位，即邊學(xué)習(xí)邊研究，在研究中學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)開始就一邊組織教師學(xué)習(xí)課題方案，一邊學(xué)習(xí)“教育科研的一般程序”“教師如何做研究”等有關(guān)課題研究的方法指導(dǎo)理論和經(jīng)驗(yàn)；在對(duì)教育研究與課題研究方法有了較深入的了解后，才著手就“課程論”“自主探究的理論及前人的研究成果”“課標(biāo)的解讀”等材料。堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)與集中交流相結(jié)合，做到有計(jì)劃、有主題、有記錄、有收獲。通過學(xué)習(xí)，使教師先進(jìn)的教學(xué)理念在科學(xué)的科研方法的指導(dǎo)下，迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)行為，用扎扎實(shí)實(shí)的課題理論支撐課題研究工作。（2）課題進(jìn)入課堂，人人深入課題研究。為擴(kuò)大本課題研究的參與面、力求子課題研究有深度、有實(shí)效。本課題研究啟動(dòng)后，以學(xué)校教研組為中心，由每一個(gè)課題組成員深入一個(gè)子課題的設(shè)計(jì)和研究，每一位組員在子課題研究中碰到的問題再由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總并進(jìn)行集體討論、交流。由于我課題組老師都帶不同年級(jí)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，所以可以涉及到各個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容的差異、班級(jí)與班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的差異，這樣可以最大限度地?cái)U(kuò)大了本課題研究的廣度和深度。5、課題研究的階段成果（1）學(xué)生方面：①學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的興趣得到提升，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，具有語文學(xué)習(xí)的熱情和信心。②學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)效益有保障。③學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度有改善和提升，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，課堂上的注意力保持時(shí)間有所延長(zhǎng)，能積極參與課堂的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有明顯提高。（2）教師方面：①課題理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索不斷深入，教師的科研意識(shí)、教改意識(shí)增強(qiáng)。②每個(gè)教師都研究出了一套適合自己、班級(jí)和學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方案，使課堂教學(xué)開放而實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的提高。③教師經(jīng)歷了課題研究的全過程，具有一定的教學(xué)研究和課題研究的能力。④年輕教師在年級(jí)組的課堂研究課活動(dòng)中展示的課堂教學(xué)風(fēng)采有了質(zhì)的飛躍，獲得校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。⑤教師撰寫了有關(guān)課題研究的的語文教學(xué)論文、案例和反思。三、取得的階段成果（包括出版、發(fā)表的成果、已產(chǎn)生的實(shí)踐反映及專家、行政領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)等，已發(fā)表的論文，請(qǐng)注明發(fā)表的時(shí)間及刊物）1、課題負(fù)責(zé)人取得的成果(附表)《怎樣激發(fā)課堂活力》語文周報(bào)201*.6《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課外閱讀芻議》中國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)201*.6《拷問作業(yè)的靈魂》“師陶杯”三等獎(jiǎng)201*.6《減負(fù)與增效齊飛，作業(yè)和課堂共舞》溧陽市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)王生清“蘇教國(guó)際杯”江蘇省作文大賽二等獎(jiǎng)徐瑩“蘇教國(guó)際杯”江蘇省作文大賽三等獎(jiǎng)2、課題組其他成員取得的成果(見附表)馮賀軍老師：詩意語文我心向往之省級(jí)三等獎(jiǎng)201*、11；語文教學(xué)中的短視行為可以休矣溧陽市二等獎(jiǎng)201*.3；打造一片天空放飛學(xué)生個(gè)性省級(jí)二等獎(jiǎng)201*.10；讓學(xué)生在課堂教學(xué)中茁壯成長(zhǎng)省級(jí)三等獎(jiǎng)201*.10；彭吳俊在201*年“弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神，立志成才報(bào)國(guó)”獲三等獎(jiǎng)；李爽“蘇教國(guó)際杯”江蘇省作文大賽三等獎(jiǎng)；馬怡“蘇教國(guó)際杯”江蘇省作文大賽三等獎(jiǎng)；孫鵬飛“蘇教國(guó)際杯”江蘇省作文大賽二等獎(jiǎng)。陶磊老師：常州市骨干教師201*.4；教育教學(xué)基本功競(jìng)賽溧陽一等獎(jiǎng)、常州二等獎(jiǎng)；201*學(xué)年年度考核優(yōu)秀201*.9；201*學(xué)年年度考核優(yōu)秀班主任201*.8。2、發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐模骸督o學(xué)生一片自由的天空培養(yǎng)語文課堂中學(xué)生的主體意識(shí)》省級(jí)三等獎(jiǎng)201*.12；《埭頭中學(xué)德育案例分析及輔導(dǎo)學(xué)生滋味概念失當(dāng)引起的自卑》案例溧陽市級(jí)二等獎(jiǎng)201*.6。李向鋒老師：201*、12《語文課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本》市級(jí)一等獎(jiǎng)；201*、10、26在《升學(xué)指導(dǎo)報(bào)》發(fā)表“語言運(yùn)用綜合測(cè)試”省級(jí)發(fā)表；201*.3《讓榜樣的力量轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》案例溧陽市級(jí)三等獎(jiǎng)。趙晶老師：201*.3《著力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力》案例溧陽市級(jí)二等獎(jiǎng)；201*.12《淺談在減負(fù)中展示教學(xué)魅力》溧陽市級(jí)三等獎(jiǎng)201*．11《邁好課堂第一步抓實(shí)基礎(chǔ)突重點(diǎn)對(duì)新課程背景下備課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》省級(jí)二等獎(jiǎng)。四、課題研究中存在的問題或不足反思這一階段的研究過程，我們的體會(huì)頗多。第一，本課題的研究在所有語文課題組成員的共同努力下，在“利用練習(xí)設(shè)計(jì)來增加高中語文課堂教學(xué)實(shí)效研究”方面已取得了明顯的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校語文課堂教學(xué)的有效性。第二，課堂是本課題研究的主陣地，它比較好地解決了研究過程中的方法問題，但我們感覺在這方面做得還不很到位，特別是對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生每一個(gè)過程的參與度和學(xué)習(xí)反應(yīng)方面還需加大監(jiān)控力度，進(jìn)一步做好質(zhì)的研究。第三，教師對(duì)本課題的研究應(yīng)是積極的，但一些有價(jià)值的材料只停留口頭討論交流層面，未能形成案例的進(jìn)行深入的分析和研究。第四、缺少專業(yè)技術(shù)人員的適時(shí)、經(jīng)常性的指導(dǎo)。碰到困難時(shí)，問題解決不夠及時(shí)。我們非常迫切地渴望得到專家的大力支持。五、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施總結(jié)鑒定階段（201*年12月201*年6月）繼續(xù)展開通過練習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)閱讀、作文、必修課、選修課課堂教學(xué)增效研究工作；進(jìn)行增效達(dá)成途徑研究。召開成果總結(jié)會(huì)議，撰寫研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，匯編研究論文集，刻錄研究課光盤。下階段確保最終成果的主要措施如下：（1）課題組成員要進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)站管理、欄目分類設(shè)置方面的理論學(xué)習(xí)和技術(shù)學(xué)習(xí)。（2）加強(qiáng)對(duì)課題研究活動(dòng)過程資料的收集、整理和分類，并及時(shí)上傳到網(wǎng)站。（3）增加與學(xué)生互動(dòng)性內(nèi)容活動(dòng)的設(shè)置（4）加強(qiáng)對(duì)的建設(shè)和完善課題網(wǎng)站，使欄目的設(shè)置更加科學(xué)、合理。（5）整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（6）整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、案例，做好實(shí)驗(yàn)的教科研論文成果的匯編。（7）形成課題研究性報(bào)告，收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析，撰寫課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。六、評(píng)估組意見七、市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審核意見公章負(fù)責(zé)人簽字（蓋章）年月日

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