《小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》課題結(jié)題匯報(bào)材料

《小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的

研究》課題結(jié)題匯報(bào)材料

第五小學(xué)何瑛姝

尊敬的課題組專家、教研中心的領(lǐng)導(dǎo)們：

大家下午好

今天我代表第五小學(xué)《小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》課題組中的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》做一下總結(jié)匯報(bào)，懇請(qǐng)各位專家給予知道。

一、課題提出的背景

“聽(tīng)了會(huì)忘記，看了能記住，做了才理解�！边@話非常深刻地揭示兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，我們迫切需要讓學(xué)生在“做”中求發(fā)展，在“做”中求創(chuàng)新。新頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）就十分明確地將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”相并列的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

在實(shí)施課題的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活了，能主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們都真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，增強(qiáng)了他們自主設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)生紛紛表示，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)“有意思多了”，比以前“好學(xué)多了”一、學(xué)生在自主參與中體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們或許會(huì)相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)”。體驗(yàn)是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟、親身體驗(yàn)到的東西，才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，

伴其一生，受用一生。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生自主參與，親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，在嘗試探究、解決問(wèn)題的實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)展實(shí)踐能力。

如在教學(xué)常用面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”時(shí)，我們可以開(kāi)展這樣的實(shí)踐活動(dòng)：首先告訴學(xué)生邊長(zhǎng)是1分米的正方形的面積就是1平方分米，讓學(xué)生找一找生活中1平方分米這么大物體。然后，讓學(xué)生制作1平方分米的紙片，并用這紙片去量一量課桌的面和教室的面積有多大。學(xué)生躍躍欲試，不一會(huì)兒，量出了課桌的面積大概是30平方分米，當(dāng)他們?cè)儆眠@張紙蹲下身去量教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)這紙?zhí)�小了，太費(fèi)事了，就這樣在他們自己的親身體驗(yàn)中得出了要找一個(gè)比平方分米大的面積單位“平方米”，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和研究“平方米”的欲望。最后，在地面上畫(huà)了一個(gè)面積是1平方米正方形，請(qǐng)學(xué)生們上來(lái)站一站，能站幾個(gè)同學(xué)，進(jìn)一步體驗(yàn)和感受1平方米的大小。整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生自主參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于活動(dòng)的全過(guò)程，經(jīng)歷之、感受之、考察之，不僅要用“腦”去學(xué)習(xí)，而且要調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)因?yàn)轶w驗(yàn)而真實(shí)，因?yàn)轶w驗(yàn)而美妙，因?yàn)轶w驗(yàn)而智慧，從而使學(xué)生更深層次地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。

二：學(xué)生在回歸生活中享受快樂(lè)

陶行知說(shuō)：“生活即教育”，學(xué)習(xí)應(yīng)是兒童自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到兒童的生活中去，真正去關(guān)注兒童關(guān)心什么？經(jīng)歷了什么？對(duì)什么感興趣？在生活中發(fā)現(xiàn)了什么？也就是用一個(gè)整體浸入兒童生活的視野，去充分關(guān)注兒童的整個(gè)生活的、精神的和科學(xué)的世界，將學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分地融合起來(lái)，讓他們?cè)谧约旱纳�活中去尋求、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)，享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。比如，在學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)以后，學(xué)生們收集了很多生活中的圓，并通過(guò)不同大小的車轱轆計(jì)算圓的周長(zhǎng)，并且還有學(xué)

生會(huì)問(wèn)，騎車子還能測(cè)量出從學(xué)校到家的距離。三：學(xué)生在不斷創(chuàng)造中成長(zhǎng)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！眲�(chuàng)造并不神秘，是人在靈感激活的瞬間產(chǎn)生的思維沖動(dòng)和奇思異想，創(chuàng)造不是天生就有，只不過(guò)被狹窄的生活空間、機(jī)械重復(fù)的模仿訓(xùn)練給扼殺了。我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然，他們的思維會(huì)產(chǎn)生出很多創(chuàng)造的火花。牛頓看見(jiàn)蘋(píng)果落地，發(fā)明了萬(wàn)有引力定律；瓦特因燒水，發(fā)明蒸汽機(jī)�？梢哉f(shuō)，歷史上任何一個(gè)偉大的發(fā)明，都是發(fā)明者在實(shí)踐中，因一些無(wú)意識(shí)的刺激激活了靈感所發(fā)生的。因此，我們要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向?qū)嵺`，參加“用數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，讓學(xué)生到大千世界中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的原型，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和非數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如在學(xué)生學(xué)完了有關(guān)圓的面積計(jì)算后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)并參加應(yīng)用性的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生設(shè)計(jì)出了多種方案，其中較多的是戶外測(cè)量和計(jì)算面積的。通過(guò)測(cè)量，同學(xué)們有的算出籃球場(chǎng)的面積15×28=420（平方米）；有的算出了鉛球投擲圈（圓形）的面積大約是3.14×1×1=3.14(平方米)；有的算出了籃球場(chǎng)罰球區(qū)（半圓+梯形）的面積3.14×1.8×1.8÷2+(3.6+6)×5.8÷2≈33(平方米)；有的算出了籃球場(chǎng)三分線所圍成的圈（近似于半圓）的面積大約是3.14×6.3×6.3÷2≈62(平方米)；有的還估算出了學(xué)校內(nèi)三個(gè)花壇的總面積大約是36平方米；有的還估算了整個(gè)校園的面積大概是600平方米

當(dāng)各小組交流的氣氛非常熱烈時(shí)，有一名學(xué)生突然問(wèn)：“我想估算我們赤峰市的面積，有什么辦法呢？”這一問(wèn)把大家給難住了，大家都在靜靜地沉思。不久，一只小手舉起來(lái)了：“我想，我們可以運(yùn)用比例尺的知識(shí)，看本市的地圖來(lái)估算�！薄翱墒�，地圖上我們市的形狀是不規(guī)則的呀！”剛才提問(wèn)的同學(xué)站起來(lái)反駁道。“可以用割補(bǔ)的方法�！薄案钛a(bǔ)的方法很麻煩，也不精確！”同學(xué)們?cè)诮?/p>

室里爭(zhēng)論了起來(lái)。這時(shí)我讓每個(gè)同學(xué)回去思考這個(gè)問(wèn)題。兩天后有位同學(xué)興奮地介紹說(shuō)：“我們可以用厚紙板剪成本市地圖的形狀，先在硬紙板地圖的中間刻一個(gè)長(zhǎng)和寬都是10厘米的正方形，用天平稱出它的重量，再把這塊紙板放回原處，稱出整個(gè)赤峰市這塊紙板地圖的重量，最后算出整塊紙板重量是10厘米正方形紙板重量的幾倍，就算出整個(gè)地圖的面積是了。”真是絕妙！這位同學(xué)從算面積想到估面積，再想到“稱面積”，學(xué)生在這樣的自主實(shí)踐和交流交往中，迸發(fā)出了思維的“火花”。

總之，面對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)這一新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，我們應(yīng)該敞開(kāi)胸懷，還學(xué)生一個(gè)自主參與的空間，讓他自己去體驗(yàn)；還學(xué)生一個(gè)回歸生活的樂(lè)園，讓他自己去生活；還學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的天地，讓他自己去成長(zhǎng)。最后，我想說(shuō)：不管我們的課題研究到了什么地步，我們都在實(shí)踐都在探索，我們不一定成功，但一定會(huì)成長(zhǎng)!我們將認(rèn)真總結(jié)這輪課題研究的成敗得失，以期今后取得更大的成果。

謝謝大家！

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《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的研究》

實(shí)施方案

一、問(wèn)題提出的背景

撰稿人：張艷芳

1．素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育以提高人的素質(zhì)為宗旨，以“人”的發(fā)展為核心。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮弘揚(yáng)人的主體性，強(qiáng)調(diào)教育要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體、實(shí)踐的主體和發(fā)展的主體，是發(fā)展的主人。而眾多研究已逐漸表明：學(xué)生的主體性是否得到充分發(fā)揮則是素質(zhì)教育的基本標(biāo)志，其核心是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主體性才能充分得到體現(xiàn)，課堂中的素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處.

2．課程改革的要求

改變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，正確發(fā)揮教師的作用是基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，指出動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

3．農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以“教師為中心”的教學(xué)思想仍然根深蒂固。尤其是在廣大相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上表現(xiàn)得更加明顯。課堂上學(xué)生的“主體性”常常受到教師“主導(dǎo)性”的排斥、羈押而被架空，學(xué)生只是“配合”老師“完成”教學(xué)任務(wù)。久而久之，學(xué)生就習(xí)慣于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，惰性強(qiáng)，主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)興趣低下。嚴(yán)重阻礙著學(xué)習(xí)自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新精神受到抑制，實(shí)踐能力無(wú)法鍛煉，從而也影響了課堂教學(xué)效率。

二、主要概念的界定

農(nóng)村小學(xué)生指在農(nóng)村小學(xué)就讀的、生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村的小學(xué)年段的學(xué)生。這些學(xué)生年齡小，并且由于地域的文化、家長(zhǎng)文化水平、教育條件的局限，呈現(xiàn)膽怯、見(jiàn)識(shí)少、能力弱、陌生感強(qiáng)等特點(diǎn)。

自主學(xué)習(xí)顧名思義，它是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的。自主學(xué)習(xí)是指較少依賴于他人的自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它的實(shí)質(zhì)在于內(nèi)在的或自我驅(qū)動(dòng)的自主選擇學(xué)習(xí)，自主參與學(xué)習(xí)，通常表現(xiàn)為“我要學(xué)”、“我愿學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”。是一種學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)自身能動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，

實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。

三、研究對(duì)象、意義、目標(biāo)研究對(duì)象農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生本課題研究的意義

1、從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)看。20世紀(jì)90年代以來(lái)，社會(huì)生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)每個(gè)社會(huì)成員都提出了全新的挑戰(zhàn)。可持續(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個(gè)社會(huì)成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識(shí)的能力。

2、從我國(guó)新一輪課程改革的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)看。教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。因此，研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

3、從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的不斷銷蝕。長(zhǎng)期以來(lái)課堂教學(xué)沿襲滿堂灌、滿堂問(wèn)的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動(dòng)行為、他控行為。學(xué)生常常在盲目、“無(wú)我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，很少能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種缺乏能動(dòng)性、自覺(jué)性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全喪失了促進(jìn)主體成長(zhǎng)和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值與意義。從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來(lái)看。傳統(tǒng)教育過(guò)于重視教師的主導(dǎo)作用，教師牽得比較多，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位；實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不敢多指導(dǎo)。因而，如何正確認(rèn)識(shí)指導(dǎo)與自主的關(guān)系對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育顯得十分重要。

4、從學(xué)校自身的發(fā)展來(lái)看。我校開(kāi)展三公開(kāi)高效課堂活動(dòng)，營(yíng)造了和諧融洽的校園人文環(huán)境，引發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，形成了教師潛心教研的氛圍。為了進(jìn)一步深化教育科研成果，加強(qiáng)課題與教研銜接，故提出本課題的研究。

研究目標(biāo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，也是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的人才和創(chuàng)新教育的需要.本課題的研究目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成要素分析；探討如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略及教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，樹(shù)立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，還學(xué)生一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的真諦，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人才。

四、理論基礎(chǔ)

1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

2．人本主義教學(xué)理論人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人自身的情感和需要，在其影響下的現(xiàn)代教育主張學(xué)習(xí)者應(yīng)具有對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配權(quán)和控制權(quán)，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

3．有效教學(xué)理論以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上�！皩W(xué)習(xí)中心論”是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，它強(qiáng)調(diào)：激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

五、研究原則1．課堂中心性原則：以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的逐步優(yōu)化，推動(dòng)課題研究的全方位開(kāi)展。

2．主體性原則：當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)是把主體轉(zhuǎn)向?qū)W生，把學(xué)生作為一個(gè)生命體，而不只是當(dāng)作認(rèn)知體來(lái)研究，研究中教師要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，而落腳點(diǎn)最終是在學(xué)生身上，課堂教學(xué)的效果主要看學(xué)生如何學(xué)習(xí)，掌握如何。

3．引導(dǎo)性原則：相對(duì)于中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的限制，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有相對(duì)性，更多的是在教師指導(dǎo)、引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)模式和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)體系促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

六、研究?jī)?nèi)容、方法、步驟及課題組人員分工（一）、研究?jī)?nèi)容

1、對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實(shí)際情況的調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問(wèn)題，以便針對(duì)性地研究確定具體的策略。

（1）確立學(xué)生的主體地位，把“主角”的位置讓給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，著眼于“誘導(dǎo)”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)；著眼于“引導(dǎo)”，變死學(xué)為活學(xué)；著眼于“疏導(dǎo)”，變難學(xué)為易學(xué)；著眼于“指導(dǎo)”，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)、基礎(chǔ)學(xué)力、智力品質(zhì)、方法技巧。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)包括自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)。這是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力與前提。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)力符合自主學(xué)習(xí)要求的相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的智力品質(zhì)觀察力、思考力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等。這既是自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)成的重要組成部分，又是發(fā)展的潛在要素。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法技巧掌握各科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律，獨(dú)立地選擇學(xué)習(xí)的步驟與方式，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，策略性地學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)的技能要素。（二）、研究方法

1、文獻(xiàn)法：了解國(guó)內(nèi)此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論與資料，為課題提供理論支持。

2、調(diào)查法：有問(wèn)卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象，確保研究對(duì)策，進(jìn)行定量定性分析。

3、實(shí)驗(yàn)法：注重案例分析，采用教育激勵(lì)，心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等措施促進(jìn)學(xué)習(xí)順利克服學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

4、個(gè)案研究：對(duì)具有典型特點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：從感性材料中注意提煉，及時(shí)總結(jié)，以形成有價(jià)值的成果。（三）、研究步驟

1、第一階段為準(zhǔn)備階段。（201*年11月15日至201*年12月10日）主要工作包括：理論學(xué)習(xí)，了解教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，了解相關(guān)相近小課題的研究情況，做一些調(diào)查研究（學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，包括學(xué)生問(wèn)卷），完成小課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)和研究方案的撰寫(xiě)等，積極申報(bào)縣級(jí)小課題。

2、第二階段為實(shí)施階段。（201*年12月至201*年4月）本階段分三步走：

第一步，讓學(xué)生充分了解自主性學(xué)習(xí)的重要性、可能性、有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)（即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的研究），實(shí)施學(xué)習(xí)方式由“他主性”向“自主性”轉(zhuǎn)變，并初步學(xué)會(huì)一定的自主性學(xué)習(xí)的方式和方法。

第二步，自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式建構(gòu)的研究，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生實(shí)施自主性學(xué)習(xí)，（即自主性學(xué)習(xí)的方式與方法以及自主性學(xué)習(xí)的時(shí)間與結(jié)果的研究）探索實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問(wèn)題和不足之處，通過(guò)上交流課等方式廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，并向其他課題組成員學(xué)習(xí)交流。

第三步，根據(jù)研究，實(shí)踐的過(guò)程中的新情況、新問(wèn)題逐步調(diào)整，逐步完善課題實(shí)施方案，逐步形成自主性學(xué)習(xí)的有效的學(xué)習(xí)方式、方法和途徑，力爭(zhēng)課堂教學(xué)行為上有較大創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。3、第三階段為課題總結(jié)階段。（201*年4月至201*年6月）該階段主要是搜集整理各種材料，對(duì)課題實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況，獲得各種有效方式、方法、途徑等進(jìn)行反思、總結(jié)，積極撰寫(xiě)課題報(bào)告。

（四）、最終成果

通過(guò)該課題的研究，初步建立小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。努力使學(xué)生形成自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式與方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)主動(dòng)觀察、探索、思考、實(shí)踐、應(yīng)用的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為今后進(jìn)一步深造創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)。呈現(xiàn)方式：研究報(bào)告，（調(diào)查報(bào)告，階段報(bào)告，結(jié)題報(bào)告）研究論文、研究案例，教師的心得體會(huì)與隨筆，課件、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。

（五）課題的組織機(jī)構(gòu)

1、主持人：張艷芳負(fù)責(zé)課題的實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案和報(bào)告

成員：于云浦馮艷明協(xié)調(diào)各方面力量參與課題研究，課題的后續(xù)推廣工作等

2、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)

主持人：張艷芳：大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，參加過(guò)國(guó)家級(jí)科研課題《小

學(xué)語(yǔ)文思維訓(xùn)練》省級(jí)科研課題《小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)與研究》和市級(jí)規(guī)劃課題《鄉(xiāng)土體育校本課程的開(kāi)發(fā)與研究》，撰寫(xiě)的論文多次被國(guó)家、省教育學(xué)會(huì)評(píng)委優(yōu)秀論文�，F(xiàn)任平安小學(xué)四年級(jí)班主任。有很強(qiáng)的組織能力和較強(qiáng)的研究能力，寫(xiě)過(guò)多篇研究性的教學(xué)論文。

成員于云浦：大學(xué)專科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，多次參加過(guò)國(guó)家級(jí)科研課題和省級(jí)科研課題的研究，有很強(qiáng)的組織能力和較強(qiáng)的研究能力，寫(xiě)過(guò)多篇研究性的教學(xué)論文。

成員馮艷明：大學(xué)專科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，多次參加過(guò)國(guó)家級(jí)科研課題和省級(jí)科研課題的研究，有很強(qiáng)的組織能力和較強(qiáng)的研究能力，寫(xiě)過(guò)多篇研究性的教學(xué)論文。

3、完成課題的保障條件（1）組織保證：

在課務(wù)分工，外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方面向課題組成員傾斜；

定期組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)定期聽(tīng)取課題進(jìn)展情況的回報(bào)，及時(shí)處理課題研究中遇到的實(shí)際問(wèn)題；每學(xué)年圍繞課題研究組織一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)；

學(xué)校愿意承擔(dān)因課題研究的需要而產(chǎn)生的一切費(fèi)用，如：外出學(xué)習(xí)、參觀交流、培訓(xùn)等

（2）學(xué)術(shù)保證：本人富于鉆研精神，為課題研究提供了保證。參與實(shí)驗(yàn)的兩位老師是多年的骨干教師，學(xué)歷高，經(jīng)驗(yàn)足；都參加過(guò)市級(jí)與省級(jí)的課題研究，我們還將走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，爭(zhēng)取得到縣科研室專家和領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。

（3）經(jīng)費(fèi)保證：學(xué)校校長(zhǎng)熱心教育科研，倡導(dǎo)“科研興校、教研興教、質(zhì)量強(qiáng)校”，鼓勵(lì)教師積極參與教育科研，保證課題研究經(jīng)費(fèi)。

（4）活動(dòng)保證：我們將通過(guò)各種活動(dòng)有效促進(jìn)教學(xué)模式的調(diào)整以及教學(xué)反思習(xí)慣的養(yǎng)成。加強(qiáng)集體備課、教研課觀摩等校本教研活動(dòng)。

七、課題研究的成果形式1．會(huì)議和文獻(xiàn)學(xué)習(xí)記錄；2．課題研究執(zhí)行情況大事記；

3．典型的案例分析和與課題研究有關(guān)的論文；4.課題實(shí)施方案和總結(jié)；

5．各類與課題研究有關(guān)的獲獎(jiǎng)證書(shū)。

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