中職學校校企合作辦學模式的探究個人總結

“中職學校校企合作辦學模式的探究”階段性總結

作為“中職學校校企合作辦學模式的探究”的課題組成員，一學期以來在主管部門的指導下，課題組成員通力合作，精心準備，縝密研究，現(xiàn)將我在研究過程中的總結如下：

“校企合作”的理論分析1.校企合作的定義

我國的眾多學者對校企合作也作出各不相同的精辟理解。下面是幾種典型的理解內容：

（1）有些學者從校企合作進行層面上作了解釋，闡述了校企合作可根據(jù)不同區(qū)域及對象以及合作的深度情況進行適度的校企合作。如：職業(yè)學校校企合作可以表現(xiàn)在區(qū)域和專業(yè)設置等層面，也可以反映在辦學模式、服務對象與性質等方面，與教育觀念、政策支持、國家國情、地域經濟有著密切的關系又如：從校企合作的形式、合作的深度進行層次劃分，可分為三個層面：一是淺層次合作。學校專業(yè)方向按企業(yè)所需確定，并在企業(yè)建立實習基地，建立專業(yè)專家指導委員會和實習指導委員會。二是中層次合作。學校為企業(yè)提供咨詢、培訓等服務，建立橫向聯(lián)合體，成立董事會，形成多元投資主體。三是深層次合作。企業(yè)與學校相互滲透，學校針對企業(yè)的發(fā)展需要設定科研攻關和經濟研究方向，并將研究成果轉化為工藝技能、物化產品和經營決策，提高整體效益。再如：校企合作可分為物質、人力、文化三個層面。文化層面的校企合作是校企合作的最高層次，也是一種最有效、可持續(xù)的、最具實質意義的校企合作。

（2）還有些學者從校企合作中要注意的原則、過程和目標等方面來理解和解釋校企合作。如：校企合作是指職業(yè)院校和相關企業(yè)或行業(yè)在共同育人方面遵循平等互利的原則進行優(yōu)勢互補的合作，是一種將學校的教育資源和企業(yè)的各種資源整合，學校把課堂設置到企業(yè)，讓學生在企業(yè)生產經營過程中進行學習，企業(yè)把學生視為正式員工使用，按企業(yè)要求進行管理和考核，以培養(yǎng)適合企業(yè)或行業(yè)需要的應用型人才為主要目標的教育模式。還如：校企合作是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應用型人才的教學模式。

綜合上述種種解釋，我們可以把校企合作教育定義為，校企合作教育是學校與企業(yè)在資源、技術、師資培養(yǎng)、崗位培訓、學生就業(yè)、科研活動等方面的合作，利用學校與企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)能適應市場經濟發(fā)展、適合企業(yè)需要的應用型人才為目的的教育模式，利用學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經驗與能力為主的生產現(xiàn)場環(huán)境有機結合起來，最終實現(xiàn)學校與企業(yè)的雙贏的一種人才培養(yǎng)模式。校企合作是學校解決實驗、實訓資源、場所不足，學生就業(yè)困難，構建雙師型教師隊伍的需要；是企業(yè)獲得優(yōu)秀技術人才，零距離頂崗就業(yè)員工，解決科研問題的需要。2.校企合作的特征(1)多主體的結合

即政府行業(yè)學校企業(yè)多方的、有機的結合，政府是調控主體，學校和企業(yè)是操作主體。應突出學校和企業(yè)兩個操作主體的地位和作用，通過學校和企業(yè)共同參與教學與管理，建立完善的制度環(huán)境、組織環(huán)境、運行環(huán)境，達到互利互惠、共同發(fā)展、合作雙贏的最佳效果。

（2）多要素之間動態(tài)的結合

即理論知識學習過程和實踐工作過程相結合；人才培養(yǎng)方式與用人標準相結合；專業(yè)設置、課程體系搭建與企業(yè)需求相結合；技能訓練與崗位要求相結合；實習基地建設與師資培養(yǎng)相結合；服務企業(yè)，拓展學校發(fā)展空間與企業(yè)發(fā)展相結合。

在下一階段的研究中，將結合我校各專業(yè)的教學現(xiàn)狀與企業(yè)需求，進行深入的調研分析。

畢蒙蒙201*年10月

擴展閱讀：淺談中職學校的校企合作辦學模式

淺談中職學校的校企合作辦學模式

論文關鍵詞：職業(yè)教育校企合作涵義與意義校企合作辦學模式

論文摘要：本文結合當前中職教育的新形勢，通過分析校企合作的涵義及現(xiàn)實意義，淺談中職學校如何推行校企合作的辦學模式。

近年，國家提出職業(yè)教育要“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合之路”，并制定了一系列相關文件政策，推動職業(yè)教育院進一步實行校企合作和工學結合的人才培養(yǎng)模式。教育部201*‘((關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見沖強調中等職業(yè)學校要在改革人才培養(yǎng)的探索中逐步形成以學校為主體的企業(yè)與與學校共同教育、管理和訓練學生的校企合作辦學模式，改革教學內容和教學方法，落實專業(yè)理論教學和技能實訓教學，提高學生實踐操作能，力，進一步增強學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，使中等職業(yè)教育與經濟社會的發(fā)展需要相適應。

一、校企合作的涵義及現(xiàn)實意義

校企合作是職業(yè)教育學校以市場和社會就業(yè)需求為導向，學校和企業(yè)雙方合作共同參與人才培養(yǎng)過程的一種辦學模式。校企合作是培養(yǎng)實用型技能型人才的有效途徑。學校在為企業(yè)培養(yǎng)高素質技能型人才過程中獲得企業(yè)支持發(fā)展更快，校企合作辦學模式是企業(yè)發(fā)展和參與競爭的必然要求，也是中等職業(yè)教育發(fā)展的一個重要方面，對實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快的發(fā)展目標具有重大現(xiàn)實意義和作用。

i、校企合作辦學體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向”的指導思想

“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學指導思想，要求中等職業(yè)教育更新人才培養(yǎng)觀念，把就業(yè)放在人才培養(yǎng)的重要位置，切實從專業(yè)學科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)本位轉變，實現(xiàn)學校教育與社會就業(yè)的有效對接，而校企合作辦學的模式就是貫徹這一辦學指導思想的客觀反映。

首先，校企合作辦學模式可使中等職業(yè)學校學生獲得實際的工作體驗，幫助他們順利就業(yè)。在人才市場上，諸多用人單位總希望招聘具有一定實際工作能力的人員，對畢業(yè)生就業(yè)提出了更高要求。通過校企合作、工學結合，使學生在學期間能有機會到企業(yè)實習，按照企業(yè)生產的實際和服務要求參加勞動實踐，掌握一定的生產實踐能力。

其次，校企合作辦學使學生直接參與工作實踐，有利于培養(yǎng)學生的勞動習慣、勞動態(tài)度和愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團結協(xié)作精神，增強崗位職業(yè)感情，較早接受企業(yè)文化熏陶。同時把理論知識和實踐能力融為一體，真正提高專業(yè)教育教學質量。更重要的是學生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力以及應變能力等這些職業(yè)崗位能力得到很好的培養(yǎng)和鍛煉，彌補了學校課堂教學在這方面的不足。能夠有效培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，提高學生職業(yè)能力，使畢業(yè)生能快速實現(xiàn)由學生向勞動者的角色轉變。

再次，目前中職應屆畢業(yè)生在謀求就業(yè)遇到的障礙之一往往是信息不對稱，沒能獲得及時準確的就業(yè)信息，客觀上導致學生要付出很大的求職時間和成本，且難找到適合自己的就業(yè)崗位。中等職業(yè)學校通過校企合作，工學結合，增加了學生接觸企業(yè)用人單位的機會，使他們在實際生產和服務過程中，熟悉企業(yè)對人才模式的要求，了解企業(yè)聘用新員工的意向，直接或間接獲得有用的就業(yè)信息。校企合作辦學能及時幫助學生掌握就業(yè)信息，實現(xiàn)學生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接，同時也能使學校更好把握行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握企業(yè)用人需求，實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)，從而有效促進畢業(yè)生的就業(yè)。

2、校企合作辦學，拓寬職業(yè)教育發(fā)展道路職業(yè)教育多年來的以課堂為中心教學模式，注重知識傳授，注重知識的系統(tǒng)性和完整性，過分注重理論知識而忽視了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，學生在就業(yè)后一般需要一段較長的適應期和再學習期。這種以學科知識體系為主線、以課堂教學為主要形式的人才培養(yǎng)方法，導致了理論與實踐的嚴重脫節(jié)，“學不能致用”的現(xiàn)象十分突出，這樣的人才培養(yǎng)模式已明顯不適應社會經濟發(fā)展對職業(yè)教育的要求。教育界和產業(yè)界聯(lián)合培養(yǎng)人才的校企合作辦學模式可使中等職業(yè)教育突破校園圍墻約束，徹底改變以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，從單純的學校教育向學校教育與企業(yè)實踐相結合轉變，實現(xiàn)學生以能力為本位的人才培養(yǎng)目標。學校的專業(yè)設置基于市場需求，培養(yǎng)目標按照相應職業(yè)崗位能力要求確立，注重行業(yè)、企業(yè)對人才的技能要求，課程的制定和教學的評價吸收企業(yè)專家參與指導，并根據(jù)勞動力市場變化不斷調整。從職業(yè)崗位需要出發(fā)，專業(yè)設置上以職業(yè)分析為導向，培養(yǎng)目標上以職業(yè)能力為本位，課程設計上以職業(yè)活動為核心，在教學內容上淡化理論課與實訓課的界限，強化實踐教學環(huán)節(jié)和現(xiàn)場教學。

校企合作辦學實現(xiàn)從偏重知識傳授向注重就業(yè)能力轉變，有效落實專業(yè)理論與專業(yè)實踐的教學，為學生提供獲得真實工作體驗的機會，使學生畢業(yè)后能立刻走上工作崗位。切實提高了中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量，為中職學校進一步發(fā)展奠定堅實有力的基礎。二、中職學校如何推行校企合作辦學模式1、建立專業(yè)指導委員會

專業(yè)指導委員會由企業(yè)領導、行業(yè)協(xié)會、學校領導、招生就業(yè)部門和教學骨干等人員組成。專業(yè)指導委員會主要工作內容存一是學校企業(yè)雙方及時溝通技能人才供求信,}a二是協(xié)助學校設置和調整專業(yè)、制訂教學計劃、確定教學內容，保障所教、所學、所用三者不僅緊密對接，而且必須體現(xiàn)技能三是學校協(xié)助企業(yè)攻克技術難題，提供技術支持和服務，開展在崗員工技能培訓等四是在企業(yè)建立學生校外實習基地、教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓與鑒定基地五是合作實施學生的教學實習和畢業(yè)前的上崗實只六是共同促進畢業(yè)生高質量就業(yè)。轉

2、校企合作企業(yè)應是能有效實施學生實習教學的優(yōu)秀企業(yè)學校根據(jù)設置專業(yè)的實際，要選擇管理規(guī)范、經濟效益好的對口企業(yè)作為學校實習教學的合作伙伴，并成立實習小組，組長負責上班和業(yè)余時間的學生管理，確保實習正常進行。邀請合作企業(yè)領導或專家聽課，對教師所教、學生所學、企業(yè)所用三者是否對接進行評述，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，確保所教、所學、所用的有效對接。學生實習之前，學校、企業(yè)、學生二方要簽訂相關協(xié)議，約定學生實習期間的生活費、生產安全等事項，對實習期間可能發(fā)生的事故，學校企業(yè)雙方可依協(xié)議執(zhí)行，免除不必要的糾紛。

3、學校要強化前校后廠、校企合一，產學研一體化的培養(yǎng)模式學校要努力爭取上級部門支持，通過新建、改造、購買等方式建立校內實習工廠，建設”前校后廠、校企合一”、’‘產學研一體”的教學管理機制。

(1)建設實習工廠，明確職能地位。學校負責對實習工廠的領導組織管理，擔負教學實習和生產經營的責任。

(2)成立”產學研一體”的組織領導機構。學校選派得力干部為主要負責人，負責產學研一體化具體事務。

(3)理順關系、建章立制。理順實習工廠與各專業(yè)部、各教研組的關系，建立健全生產經營、實習實訓、技術協(xié)作、產品開發(fā)、安全生產等規(guī)章制度，保證前校后廠的教學管理機制順暢運行。

(4)工學結合、現(xiàn)場教學、真學真做。學校要整合專業(yè)教師和實習工廠的技師、工程師等人員的力量，專兼結合、優(yōu)勢互補，建設真正意義上的中職“雙師型”師資隊伍。利用實習工廠的設施設備和技術條件，將工學結合融合在生產現(xiàn)場的環(huán)境之中，把生產現(xiàn)場作為教學課堂，在生產現(xiàn)場講解實際操作和解決疑難問題。企業(yè)要提供工藝標準、技術人員、工作量具和原材料，學生以班組的形式進人實習工廠學習，直接生產操作，培養(yǎng)學生的安全意識、班組意識、成本意識、團隊意識，達到真正意義的工學結合。這樣既完成了實習工廠生產經營的任務，增加經濟收人，又提高了學生實際動手操作能力，增長了職業(yè)才干。4、深化校企合作，提升辦學層次

我校在辦學實踐中，深刻地體會到，必須配置與專業(yè)相對應的校內外實習實訓基地，才能掌握專業(yè)實習教學安排自主權。學校在與燁威集團、奧飛動漫、銀潤、銳科電子有限公司等企業(yè)建立了穩(wěn)固的實習實訓基地的基礎上，要將企業(yè)引進校園加強合作關系，學校先后與金天數(shù)控、西華汽修、蓮花山溫泉度假村建立合作辦學關系。進一步使企業(yè)和學校、工程技術人員和專業(yè)教師溝通聯(lián)系，有效發(fā)揮學校企業(yè)雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，形成合力共同推進學校發(fā)展和促進企業(yè)生產經營，初步實現(xiàn)了學校、企業(yè)和學生三方受益的良好發(fā)展態(tài)勢。(1)共同打造師資隊伍。學校應將學科帶頭人、骨干教師、教學能手等人員，有計劃安排送至企業(yè)培訓學習，聘請企業(yè)專家組成專業(yè)課程開發(fā)指導委員會，安排骨干教師到企業(yè)參加生產實踐，聘請企業(yè)工程技術人員或技術骨干為學校兼職教師，提升教師隊伍整體的專業(yè)教學水平。

(2)實施”訂單式”培養(yǎng)。企業(yè)根據(jù)人才的需求，與學校簽訂用人協(xié)議，突出人才培養(yǎng)目的性。學校企業(yè)雙方共同確定專業(yè)課程、制訂教學計劃、實習內容，評價標準，學生的基礎理論課和專業(yè)理論課由學校負責完成，學生的上崗實習、頂崗實習在企業(yè)完成，學生畢業(yè)后即參加工作實現(xiàn)就業(yè)，而企業(yè)實現(xiàn)人才需求目的。

(3)企業(yè)搭建實習平臺。學校利用企業(yè)的資源，建立穩(wěn)定的實習基地，企業(yè)生產車間成為學校實踐教學的課堂。學校企業(yè)共同安排實踐教學計劃，企業(yè)安排工程技術人員充任實踐教學指導教師，與學校教師共同完成學生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過渡，進一步拉近課堂與崗位、學校與社會的距離，更好地達到定培養(yǎng)目標。轉

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