應(yīng)用心理學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

應(yīng)用心理學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

學(xué)號(hào)：201*10740036姓名：吳莉娟

實(shí)習(xí)單位：天津瑞德格特心理咨詢公司指導(dǎo)老師：韓麗群

本學(xué)期我在天津瑞德格特心理咨詢公司實(shí)習(xí)，一段時(shí)間下來(lái)，我學(xué)到了很多，有了很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自己的專業(yè)知識(shí)和技能都有很大的提高，雖說自己實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)還是少的，但總的來(lái)說，這都是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，不僅能提高自己，增加了對(duì)未來(lái)的信心，我愿意將自己所學(xué)到的用到實(shí)處，著實(shí)來(lái)幫助需要幫助的人。

在公司實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，對(duì)于那些處在心理困擾中的人抱有同情心和一份理解，希望自己能鍛煉出來(lái)以真正的幫到他們。從學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)開始，自己就篤定了這一份心意，雖說自己的力量或許有限，但是伸出援助之手，盡自己的一份力，我相信我還是可以做到的，并且我一直在朝著這個(gè)目標(biāo)努力。通過在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，了解到心理學(xué)里一些初步的知識(shí)和技能，了解到當(dāng)今社會(huì)的許多人正在飽受心里的困擾，他們需要心里的輔導(dǎo)，需要我們的幫助。

與更多的在心理學(xué)方面的大家接觸。在公司的老師給介紹了許多有名的老師，有關(guān)心理學(xué)各方面各方向的老師，從對(duì)他們的介紹，了解了許多心理學(xué)的知識(shí)，也在心里暗暗的給自己設(shè)了一個(gè)榜樣，也想在這個(gè)領(lǐng)域里有自己的一番作為，也想為需要幫助的人出一點(diǎn)點(diǎn)力量，同時(shí)也在一些方面提高自己的心理素質(zhì)和促進(jìn)心理健康。期間我為在公司上課的學(xué)生介紹了胡秋成老師，通過公司提供的信息了解了胡老師的學(xué)習(xí)心理學(xué)的過程，展示PPT，從剛開始進(jìn)入該領(lǐng)域到現(xiàn)在的有所成就，從中學(xué)到很多。心理學(xué)是一個(gè)涉及范圍很廣的一門學(xué)科，有很多的地方可以用到，總之有人的地方就需要心理學(xué)，她是需要一生去學(xué)習(xí)的，學(xué)無(wú)止境，通過對(duì)胡秋成老師的了解，我心里也蕩起了小小的漣漪，不僅感嘆心理學(xué)的博大，也堅(jiān)定了自己的信念。除此之外，我總結(jié)了一位老師的講義以PPT的形式展現(xiàn)給公司的學(xué)員，雖說只是僅僅幾分鐘，但也鍛煉了自己站在講臺(tái)上講課的能力。這是無(wú)可替代的，因?yàn)樽鳛橐晃恢v述心理學(xué)知識(shí)，面對(duì)不認(rèn)識(shí)的學(xué)生，這需要很大的勇氣的。

負(fù)責(zé)天津瑞德格特心理咨詢公司網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)中的一塊內(nèi)容。我在該公司最大的感觸就是公司非常重視孩子的注意力的培養(yǎng)。在期間，學(xué)到了很多有關(guān)注意力的知識(shí)。例如注意力群發(fā)的原因有如下：1環(huán)境的干擾。有些學(xué)校周圍靠近馬路或挨著施工工地，上課時(shí)間外面有噪音；有的家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候看電視、打電話或與他人談話，又不注意控制聲音；有的家長(zhǎng)經(jīng)常在孩子學(xué)習(xí)時(shí)在旁邊走來(lái)走去，一會(huì)兒?jiǎn)栶I了嗎，一會(huì)兒?jiǎn)柨柿藛�，不斷的“噓寒問暖”；還有一種情況是孩子學(xué)習(xí)的房間光線不好，太暗或太亮，桌椅不舒服等等，這些方面都會(huì)引起孩子注意力的分散。2.生理因素的影響。保持高度的注意力，需要有旺盛的精力。有些學(xué)生上學(xué)前不吃早飯，上課的時(shí)候餓了，饑腸轆轆不能讓自己集中注意力；還有的學(xué)生作業(yè)多，很晚才能休息，睡眠不足，上課時(shí)無(wú)精打采，昏昏欲睡，也不能全神貫注的聽講；還有的學(xué)生身體不舒服，也不能集中注意。3.對(duì)當(dāng)前的任務(wù)不感興趣。喜歡才會(huì)讓人投入。如果孩子對(duì)當(dāng)前的任務(wù)不感興趣，就很難讓他全身心投入，保持高度注意力。如此以來(lái)會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈，不喜歡就不能集中注意力，不集中注意力就無(wú)法學(xué)好，學(xué)不好就會(huì)更加不喜歡。4.學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性。有些孩子對(duì)自己要完成什么任務(wù)，需要多少時(shí)間，沒有清晰的意識(shí)，時(shí)間觀念淡薄，做事沒有順序和章法，缺乏時(shí)間管理的能力和自我監(jiān)控的能力，因此不能保證注意力高度集中，快速有效地完成任務(wù)。家長(zhǎng)們應(yīng)該對(duì)有如下表現(xiàn)的孩子給予更多的關(guān)注：雖聰明伶俐，但學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，易分心、多動(dòng)、多語(yǔ)、自控能力欠佳；學(xué)習(xí)靠小聰明，上課不認(rèn)真聽課，容易開小差，愛講話，做小動(dòng)作等；做作業(yè)拖拉，邊做邊玩，效率低，時(shí)間過長(zhǎng)；學(xué)習(xí)時(shí)坐不住，注意的時(shí)間短暫，做一件事情虎頭蛇尾，有始無(wú)終；比較活潑好動(dòng)，易打擾別人，容易出現(xiàn)紀(jì)律行為方面的問題。而就是因?yàn)橐恍┘议L(zhǎng)的不了解導(dǎo)致了不可估計(jì)的后果。在少兒時(shí)期，不少家長(zhǎng)認(rèn)為這些行為只是活潑調(diào)皮，屬于正常現(xiàn)象，結(jié)果往往誤了孩子，到發(fā)現(xiàn)不妥時(shí)已很難糾正。孩子缺乏自控能力，不但上課不能注意聽講，不能真正地學(xué)懂知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，成年后還會(huì)出現(xiàn)自信心與韌勁不足，意志力薄弱，情緒不穩(wěn)定，直接影響到他一生的發(fā)展。因此對(duì)于這些學(xué)生家長(zhǎng)們要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)從而對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練。家長(zhǎng)們可以這樣做：在孩子的嬰兒期，可以通過看帶顏色的東西或看母親的臉或用動(dòng)態(tài)和玩具招引；而如果是兒童期，可以讓孩子看著老師的臉，這樣能通過動(dòng)作提醒自己跟著老師的節(jié)奏來(lái)聽課，其次.培養(yǎng)孩子上課的紀(jì)律；再者給孩子鼓勵(lì)與關(guān)注；當(dāng)然要因材施教；最后可以進(jìn)行.注意力訓(xùn)練如對(duì)偶和按次練習(xí)法都行。而游戲習(xí)題方法是其中最受孩子歡迎的。此外還有腦電生物反饋方法和環(huán)境方法比如營(yíng)造安靜、簡(jiǎn)單的環(huán)境；讓孩子有規(guī)律的生活；培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的計(jì)劃性；做些集中注意力的訓(xùn)練等。

這是一次大挑戰(zhàn)，我嘗試做網(wǎng)頁(yè)的管理，在其中每天更新文章，宣傳公司的經(jīng)典課程，讓更多的人了解公司，了解注意力方面的知識(shí)，從而讓更多的家長(zhǎng)注意孩子的成長(zhǎng)，及時(shí)的加以干預(yù)，讓孩子擁有更加健康的未來(lái)。對(duì)于電腦方面的知識(shí)我是知之勝少的，這是我的又一次歷練，知道了怎樣上傳文章，也了解到每一張網(wǎng)頁(yè)是怎樣做處理來(lái)的，電腦方面的操作時(shí)有了很大的提高，這也是我在公司的一份獨(dú)立完成的事情，也是比較正式的工作。公司的經(jīng)典課程不僅涉及注意力訓(xùn)練還有健康養(yǎng)生（當(dāng)然是用心理學(xué)的方法來(lái)維持的）、名家介紹等等。不僅是操作還有各方面的知識(shí)，注意力、心理健康，心理學(xué)方面的老師等等。想想有人會(huì)因?yàn)榭吹搅斯�司的網(wǎng)站的內(nèi)容而受到啟發(fā)，從而開始行動(dòng)，改變以前的做法，這不僅能改善孩子的學(xué)習(xí)，還能改善父母與孩子之間的關(guān)系，這會(huì)產(chǎn)生一個(gè)能夠相互交流的，互相能更好的了解雙方的想法的和諧家庭。這是每一個(gè)人想要的結(jié)果，我也真心的希望所有的家庭都能夠和和美美地，這樣作為孩子的我們也能有一個(gè)更好的未來(lái)，甚至對(duì)于我們的下一代都會(huì)有所獲益的。

在公司老師還組織我們進(jìn)行讀書交流會(huì)。一本書，讀一遍有一遍的想法，每一個(gè)的理解都不一樣，大家互相交流自己的看法，一個(gè)詞，一個(gè)句子，都能傳達(dá)不一樣的見解，了解知道不同的方面這得益于大家的交流。在公司，大家圍坐在一圈，一個(gè)接一個(gè)發(fā)表對(duì)這些話的看法，分享他人和自己的感想�？傊�我們每天應(yīng)該讀書。因?yàn)闀�，陶冶了我們的性情；書，豐富了我們的知識(shí)；書，開闊了我們的視野；書，給予了我們?nèi)松�的啟迪。以書相伴，人生就�?huì)有大不同。生活可以清貧，但不可以無(wú)書。博覽全書的人，往往知識(shí)豐富，能集眾家之所長(zhǎng)于其身，因此能使人喜歡讀書，將使我們終身受益。讀書不僅可以讓我們獲取廣泛的知識(shí)，陶冶情操，還能得到放松休閑，緩解焦慮，調(diào)節(jié)情緒，與同伴們一起讀書，既能留出一些時(shí)間與朋友共處，又能要求自己也養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，一舉兩得。經(jīng)常讀書的人會(huì)思考，知道怎么才能想出辦法。他們智商比較高，能夠把無(wú)序而紛亂的世界理出頭緒，抓住根本和要害，從而提出解決問題的方法。經(jīng)常讀書的人不會(huì)亂說話，言必有據(jù)，每一個(gè)結(jié)論會(huì)通過合理的推導(dǎo)得出，而不會(huì)人云亦云、信口雌黃。讀書的最終目的當(dāng)然是為了提高對(duì)人性的認(rèn)識(shí)，鍛煉心胸，逐步訓(xùn)練感受幸福的能力，培養(yǎng)自信心，形成實(shí)踐能力。有道是“腹有詩(shī)書氣自華”，因此，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣將受用終生。閱讀習(xí)慣是在心靈深處裝了一部發(fā)動(dòng)機(jī)，一個(gè)人養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，一輩子不寂寞。養(yǎng)不成讀書的習(xí)慣，一輩子不知所措。在公司將李維榕老師的咨詢錄音記錄下來(lái)，被老師在咨詢過程中的技巧所折服，深深感嘆老師的平易近人，在咨詢時(shí)，為來(lái)訪者考慮，站在他人的角度想問題，與人面對(duì)面、心與心的交流。李老師在精神分析方面有很大的作為。很欣賞李老師的這種觀點(diǎn)會(huì)玩的人是有福的。她這樣說道其實(shí)，每個(gè)行業(yè)，都缺乏懂玩的人。這里指的不是工作緊張之余放松一陣的作樂，而是切實(shí)地把玩的哲理融入工作及生活的藝術(shù)中去。

我們可能會(huì)知道家庭治療大師韋特格就是一個(gè)有名的會(huì)玩的人，他做治療時(shí)，天南地北地與病人天馬行空，在很短的時(shí)間內(nèi)，往往使得本來(lái)十分沮喪的一家，高高興興地繼續(xù)面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

李老師的老師曼紐秦也是個(gè)老玩童，七十多歲的人，卻每次見到我找到什么新玩意兒，例如一只照人時(shí)會(huì)哈哈大笑的鏡子，一個(gè)反轉(zhuǎn)過來(lái)會(huì)變成青蛙的布造王子，他都要搶著玩，玩得嚴(yán)肅。

這二人都是充滿生命活力的開山祖師，他們那不斷的創(chuàng)造力，與他們對(duì)生命的好奇，與他們的好玩，是息息相關(guān)的。

李維榕老師說道有一回她覺得心灰意冷，寫了一篇小說自?shī)剩阂粋�(gè)打算自殺的人，在樓頂徘徊于跳與不跳之間，卻想起人生很多好玩之事；一壺好茶，一只唱歌的小鳥，一跤跌在雪堆中，一頭被強(qiáng)風(fēng)吹走的假發(fā)，形形種種，生活中意料或意料不到的事，越想越有趣，越好笑。

想著還有許多尚未發(fā)生的事：還沒騎駱駝到金字塔，還沒有試過跳傘這樣一來(lái)越想越樂，就忘了本來(lái)要自殺之事�；蛟S這就是玩之道，也真的有起死回生的作用。

魯宏說：“人的個(gè)性，像樹的年輪，是一圈又一圈地發(fā)展出去的。嬰兒的一圈，代表愛與享受；孩童的一圈，代表創(chuàng)作與幻想；少年的一圈，是玩耍及嬉戲；青年的一圈，是情愛及探索；而成年人的一圈，則象征現(xiàn)實(shí)與責(zé)任。一個(gè)完全的人，要具備上述所有特征�！边@一圈一圈的發(fā)展，有一定的程序，如果有一圈未完成，而被破壞了，這個(gè)人的個(gè)性就會(huì)負(fù)傷，不能完全。而最容易失去或被壓制的，是玩耍及嬉戲這一圈，一般家庭及學(xué)校，都是不鼓勵(lì)孩子玩樂的。成年人教孩子，往往是把自己處身在內(nèi)的現(xiàn)實(shí)和責(zé)任那一圈，過早地套到孩子身上。因此，我訓(xùn)練治療人士時(shí)，總是先教他們玩耍。在公司為公司做宣傳也是一項(xiàng)工作，向他人介紹公司的大概情況，公司每隔半年就會(huì)開一次心理咨詢師的考試課程，特別是有設(shè)置注意力培訓(xùn)等課程，幫助老師將課程開課的傳單發(fā)放出去，當(dāng)然也在這個(gè)過程中大致的講解一下課程有關(guān)的情況。在這個(gè)公司簽約實(shí)習(xí)了，出去了就代表公司，我們就會(huì)更加的注意自己的形象。因?yàn)樵诖诉^程中難免會(huì)碰到不待見人的路人，即使面對(duì)這樣的人，應(yīng)該微笑的對(duì)待，始終抱著感恩的心做每一件事，這樣我們才會(huì)收獲更多。

時(shí)間雖短，但收獲很多，很感激公司老師對(duì)我的各個(gè)方面的指導(dǎo)，讓我學(xué)到很多東西。在此謝謝所有幫助過我的人。

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應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生見習(xí)報(bào)告

學(xué)院＿教育學(xué)院專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)＿＿＿＿＿學(xué)號(hào)＿＿＿201*423015＿＿＿＿姓名＿雷亞雄＿＿＿＿＿見習(xí)地點(diǎn)（單位）＿省六院＿＿＿＿見習(xí)學(xué)期＿＿＿＿201*-201*上學(xué)期＿

201*年10月26日

見習(xí)時(shí)間見習(xí)內(nèi)容見習(xí)報(bào)告：201*年10月26日初步了解3種精神疾病期待已久的見習(xí)課已經(jīng)結(jié)束了，雖然只是短短的一節(jié)課，但感觸還是蠻深的，以前作為一名學(xué)生坐在課室聽課，和現(xiàn)在作為一名準(zhǔn)心理咨詢師坐在省六院聽課是完全不同的感受，感覺自己學(xué)到了一些在平時(shí)課堂上學(xué)不到的東西。在省六院，醫(yī)生給我們介紹了三種典型的心理疾病，即抑郁癥、強(qiáng)迫癥和精神分裂癥。并讓我們通過醫(yī)生的現(xiàn)場(chǎng)詢?cè)\觀察了患這些疾病的病人們。第一位是抑郁癥患者。抑郁癥（Depression）是一種常見的精神疾病，主要表現(xiàn)為情緒低落，興趣減低，悲觀，思維遲緩，缺乏主動(dòng)性，自責(zé)自罪，飲食、睡眠差，擔(dān)心自己患有各種疾病，感到全身多處不適，嚴(yán)重者可出現(xiàn)自殺念頭和行為。引起抑郁癥的因素包括：遺傳因素、體質(zhì)因素、精神因素等。抑郁癥的風(fēng)險(xiǎn)極大，重癥抑郁有近15%的自殺率，中藥和西藥對(duì)于抑郁癥都有一定的治療效果，但抑郁癥是心理疾病，必須配合心理治療才能徹底治愈。病人：李老師，女，保定人。據(jù)醫(yī)生介紹：李老師原是一所中學(xué)的一個(gè)教學(xué)能力較好，比較能出成績(jī)，且比較受到領(lǐng)導(dǎo)看好與重視的女老師。后來(lái)由于被調(diào)到了其他的學(xué)校，自己的教學(xué)水平，教學(xué)能力可能未能很好地發(fā)揮出來(lái)，致使李老師在新的學(xué)校不受領(lǐng)導(dǎo)重視，不被同事尊敬。使自己的自尊心得不到滿足，進(jìn)而轉(zhuǎn)為心理壓力過大，并出現(xiàn)一些生理狀況如：失眠、早醒、易醒、心情煩躁等狀況。一段時(shí)間后，因?yàn)闊o(wú)法及時(shí)有效的釋放自己心理壓力，導(dǎo)致李老師的精神狀況向抑郁癥方向轉(zhuǎn)變。出現(xiàn)了抑郁癥的典型癥狀：情緒低落、思維聯(lián)想緩慢、動(dòng)作尤其手勢(shì)動(dòng)作減少，行動(dòng)緩慢。但其又未采取相應(yīng)的措施致使出現(xiàn)了自殺的行為，兩次自殺未遂！醫(yī)生所采取的方法是在藥物的基礎(chǔ)上，通過心理療法使其轉(zhuǎn)變觀念思想，不再進(jìn)入導(dǎo)致抑郁的思維模式。第二位是強(qiáng)迫癥患者。強(qiáng)迫癥（英語(yǔ)：Obsessivecompulsivedisorder，縮寫：OCD），即強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，亦有譯作沉溺，是一種神經(jīng)官能癥，更具體地說，是焦慮癥的一種。病征：強(qiáng)迫癥患者典型的癥狀是“帶有強(qiáng)迫性的行為”，例如不斷地洗手、反復(fù)檢查門鎖、計(jì)數(shù)、祈禱�；颊咭部梢猿霈F(xiàn)強(qiáng)迫觀念（如強(qiáng)迫性回憶、強(qiáng)迫性懷疑、強(qiáng)迫性聯(lián)想、強(qiáng)迫性窮思竭慮等），或強(qiáng)迫行為與強(qiáng)迫觀念同時(shí)出現(xiàn)。患者的自我內(nèi)省能力完好，患者可以很理性的感覺到這種強(qiáng)迫行為及強(qiáng)迫觀念是沒有必要的，但又不能用自己的意志加以克服，有時(shí)還有可能發(fā)生自我反強(qiáng)迫�；颊叩那筢t(yī)欲望迫切。這是一種很典型的自我內(nèi)心沖突癥狀，由于這種強(qiáng)迫行為以及強(qiáng)迫觀念的存在，有時(shí)會(huì)使患者的情感出現(xiàn)明顯的焦慮。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫性行為和強(qiáng)迫性思維，患者明明知道這些想法毫無(wú)意義，卻控制不了為此感到痛苦的情緒體驗(yàn)。絕大多數(shù)強(qiáng)迫癥患者都有完整的自知力，知道自己患有某方面的障礙，這與精神性癥狀有根本的區(qū)別。病人：郭某，女，邢臺(tái)人�；颊叩谋憩F(xiàn)為：自己認(rèn)為身體無(wú)力，沒有了勞動(dòng)能力；伴隨著潔癖癥狀，反復(fù)洗手，同時(shí)也要求家人反復(fù)洗手，總是怕手上沾有細(xì)菌，買大米時(shí)必須買整袋的，不能有一絲破損；對(duì)開關(guān)門、窗等行為無(wú)法控制自己，腦子里面兩種想法相互碰撞，是患者備受煎熬。而患者的這些行為已經(jīng)成為一種習(xí)慣。因?yàn)榛颊叨加型暾�的自知力，知道自己的所做且明明知道這些想法毫無(wú)意義，卻控制不了為此感到痛苦的情緒體驗(yàn)。在醫(yī)生的問詢中患者不敢嘗試性的搬動(dòng)一些東西，并且一直的強(qiáng)調(diào)自己無(wú)力，沒勁。沒勁這一概念已經(jīng)深入到患者的意識(shí)之中。據(jù)醫(yī)生的介紹，心理疾病與生理疾病是相互交互的，且病患體現(xiàn)在腦部。因此在給郭某進(jìn)行心理療法的同時(shí)進(jìn)行了物理療法。并且在現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際觀察中發(fā)現(xiàn)郭某的情況發(fā)生了很明顯的好轉(zhuǎn)（與醫(yī)生介紹的郭某病情）。另外值得一提的是，郭某在與醫(yī)生的問詢時(shí)，總是懷疑同學(xué)們?cè)诔靶λ�（同學(xué)們絕大部分都表現(xiàn)的很好）。強(qiáng)迫癥的癥狀已經(jīng)加大了郭某的心理壓力，使其特別容易被外界的影響所干擾，從這一點(diǎn)也可以發(fā)現(xiàn)強(qiáng)迫癥已經(jīng)使郭某感到恥辱，對(duì)她的自尊心產(chǎn)生了不小的影響。心理療法：通過醫(yī)生的介紹和書籍上的記載對(duì)于患者要冷靜分析本人的人格特點(diǎn)和發(fā)病原因，包括童年有無(wú)產(chǎn)生強(qiáng)迫癥的心理創(chuàng)傷。如能找出原因，應(yīng)樹立必勝信心，盡力克服心理上的誘因，以消除焦慮情緒。要以堅(jiān)強(qiáng)的意志力克服不符合常情的行為和思維。矯正強(qiáng)迫癥行為和思維要循序漸進(jìn)，并持之以恒，不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)多參加集體性活動(dòng)及文體活動(dòng)，多從事有理想有興趣的工作，培養(yǎng)生活中的愛好，以建立新的興奮灶去抑制病態(tài)的興奮點(diǎn)。可以試用這樣的治療方法：把病人置于嚴(yán)密監(jiān)護(hù)下，當(dāng)病人欲進(jìn)行強(qiáng)迫動(dòng)作或思維時(shí)，家人就以談話或邀請(qǐng)參加某種活動(dòng)的方法分散轉(zhuǎn)移其注意力，以阻止強(qiáng)迫動(dòng)作和思維發(fā)生。同時(shí)請(qǐng)精神科醫(yī)生講解治療原理，給病人以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)品。第二階段再讓病人逐步接觸能誘發(fā)強(qiáng)迫的刺激，一方面阻止癥狀的出現(xiàn)，一面使刺激逐漸升級(jí)。實(shí)踐證明，經(jīng)多種治療無(wú)效的難治病人，大多數(shù)用此法能獲得好的效果。對(duì)于強(qiáng)迫觀念者，當(dāng)強(qiáng)迫觀念一出現(xiàn)，即用聲音干擾，效果也較滿意。家屬對(duì)病人應(yīng)有一個(gè)正確的態(tài)度，不要過分擔(dān)心，盡量避免跟病人講大道理，尤其不能追根究底。對(duì)病人提出的問題，最好按常識(shí)給予答復(fù)，說一遍即可，無(wú)需重復(fù)。第三位是精神分裂癥患者精神分裂癥（英語(yǔ)：Schizophrenia）是一種重大精神疾病，癥狀為思考方式及情緒反應(yīng)出現(xiàn)崩潰。常見病征包括幻聽、偏執(zhí)、異常妄想及雜亂的言語(yǔ)與思考，并出現(xiàn)社會(huì)或職業(yè)功能退化。患者通常于青壯年顯現(xiàn)初期病征，其中約1.5%的患者終身為此病所苦。精神分裂癥的診斷方式為患者自述經(jīng)歷以及觀察患者行為等。研究認(rèn)為，遺傳、幼年環(huán)境、神經(jīng)科學(xué)及心理與社會(huì)歷程是導(dǎo)致精神分裂癥的重要因素；某些消遣或處方藥物使用也會(huì)引起或加重癥狀�，F(xiàn)今精神病學(xué)研究主要致力于神經(jīng)科學(xué)所扮演的角色，但迄今未找出合理的生理病因。病人：謝某，男，20多歲，保定人。病人概況：謝某幼年時(shí)神經(jīng)發(fā)育遲緩，智力較為低下，小學(xué)二年級(jí)時(shí)便退學(xué)；后來(lái)曾在磚廠工作，期間工作時(shí)總覺得別人在說自己的壞話（幻聽）；而且腦海中經(jīng)常出現(xiàn)血淋淋的畫面，認(rèn)為別人在害他（幻視和幻想）；在與醫(yī)生的交談中，言語(yǔ)無(wú)法流暢表達(dá)自己內(nèi)心的想法，手腳不自主的活動(dòng)，在有人注視的情況下感覺自己胸悶，而且特別容易受外界的影響所干擾，注意力無(wú)法集中。謝某在與醫(yī)生的交談中一直面帶微笑，社會(huì)或職業(yè)功能退化，與前兩位患者相比謝某沒有那么痛苦，沒有多少心理壓力。對(duì)于精神分裂癥患者，以藥物治療，物理療法為主，心理療法為輔。經(jīng)過了這一次的見習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，增加了我們對(duì)應(yīng)用心理學(xué)的認(rèn)識(shí)，也讓我們了解了我們今后要面對(duì)的具體情況。通過這次的見習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到了自己今后的路還很長(zhǎng)，肩上的擔(dān)子很重，不只是為了自己的前途，還是為了廣大的心理疾病患者。也會(huì)不斷地努力學(xué)習(xí)，通過自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，過硬的專業(yè)技能，為以后的社會(huì)發(fā)展做出自己微薄的貢獻(xiàn)學(xué)生簽字：雷亞雄201*年10月28日

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