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小組合作學(xué)習(xí)心得體會(完)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-29 20:53:03 | 移動端:小組合作學(xué)習(xí)心得體會(完)

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(完)

淄博市中小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)專家報告會

心得體會

高效課堂教學(xué)是適合素質(zhì)教育的一種教育方式,一天的學(xué)習(xí),我受益匪淺。本次的培訓(xùn)主題是“全國中小學(xué)高效課堂‘合作學(xué)習(xí)”。聽了一節(jié)報告會,深圳松坪學(xué)校校長羅楚春從不同方面和角度論述了高效課堂的教學(xué)模式合作教學(xué),他提到:社會的的發(fā)展需要教育的發(fā)展,從而是教育質(zhì)量的競爭,更進(jìn)一步提高課堂效率。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展,要想在較短的時間教授更多的知識,并且讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí),我們必須改革教學(xué)模式,而合作教學(xué)是一種很好的方法。他還非常倡導(dǎo)教育要反樸歸真,從而真正進(jìn)行高效課堂教學(xué)。他論述了“先學(xué)后研教學(xué)模式”,我受益匪淺,進(jìn)一步了解了什么是合作教學(xué),合作教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的必須,是以小組合作為載體,以培養(yǎng)興趣,提高學(xué)習(xí)能力為核心的一種新型教學(xué)模式,其基本模式是自主互助學(xué)習(xí)型,其合作的根本是讓學(xué)生走向自主(自主管理、自我約束、主動學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展)。

聽了這個報告會我認(rèn)為教育只有真心切入并融于生命的教育,才能體現(xiàn)教育的生命,才有可能成為一種真正意義的素質(zhì)教育。而在先學(xué)后研的課堂中,學(xué)生全身地投入學(xué)習(xí)之中,生生互動、師生互動、組組互動,閱讀、研討、思考、追問、質(zhì)疑、爭辯……班里的每一個成員都沉浸在一種專注的探索、高尚的情緒之中,在這樣的課堂上,我們仿佛看到學(xué)生的生命在拔節(jié)成長,這種成長不僅僅是認(rèn)知的,更重要的是能力的、德性的、人格的、人性的、氣質(zhì)的……也即生命的整體成長。所以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機是非常重要的,告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的意義,讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)小組不僅僅是座位的變化,更是一種學(xué)習(xí)方式的變化,它可以培養(yǎng)自己適應(yīng)未來社會的合作能力,交流能力,探究能力等多方面綜合能力,使需要幫助的人得到幫助和進(jìn)步,使能力強的人得到更大的提升。

我體會到一個好的團(tuán)隊,需要有一個有能力的領(lǐng)導(dǎo)者,因此培訓(xùn)組長對提高小組的管理能力非常重要。對組長的培訓(xùn)主要從三個方面去指導(dǎo):一是精神上要讓孩子感覺到身為組長的榮耀,責(zé)任;二是告訴孩子怎樣做事,怎樣組織討論,怎樣安排角色等;三是指導(dǎo)孩子怎樣做人,怎樣團(tuán)結(jié)小組成員,怎樣鼓勵落后組員,怎樣發(fā)揮每個人的特長作用,怎樣協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系等。我個人認(rèn)為必須做到以下幾點:

1、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,不斷提高自己業(yè)務(wù)能力。

2、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,分組教學(xué),分組要合理有序。

3、學(xué)校要構(gòu)建合理的評價制度。以上是我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的淺析體會和感受,我對教育改革充滿信息,相信:明天的教育會更好。

擴(kuò)展閱讀:小組合作學(xué)習(xí)心得體會[1]

學(xué)習(xí)教育局梁主任的“合作探究,小組交流”的心得

謝明榮

上周四教育局教研室梁主任到我校沙塘中學(xué)上了一堂別開生面的以“合作探究,小組交流”為主題的課,教師們受益菲淺,下面我就這堂課后的心得談?wù)勔韵聨c內(nèi)容:

1、把知識目標(biāo)問題化,解疑促學(xué)

梁主任把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置成為11個問題,在合作探究的過程中已經(jīng)完成了主要的知識目標(biāo)。

2、明確任務(wù),運用“合作”

學(xué)習(xí)小組經(jīng)過梁主任合理、優(yōu)化的組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦(或梁主任指定)一名組織能力強、表達(dá)能力好的老師擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,保證每個教師的積極參與性。在教師的共同參與下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、把握時機,體驗“合作”

梁主任強調(diào),我們的課堂上也并不完全是一種教學(xué)模式,應(yīng)該是多種教學(xué)模式并存。開展合作學(xué)習(xí),要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點,不能濫用。他補充說:并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容,則需要教師的精講,所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說,重點的問題,應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)!爸攸c的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,包括對有關(guān)概念的理解,對解題方法的把握以及運用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。

4、評價激勵,延伸“合作”

在實踐的教學(xué)中,梁主任提議要求教師對學(xué)生進(jìn)行積極的評價,那樣會不斷增強學(xué)生參與合作的意識,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。同時,合理運用小組成員互評與自評,對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵,有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,是能得到認(rèn)可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高合作技能。

合作學(xué)習(xí)的方式,明顯提出了學(xué)習(xí)本體的參與率。梁主任也強調(diào),在小組合作學(xué)習(xí)中避免出現(xiàn)以下問題:

1、為了合作而“合坐”。小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個成員分工合作,共同努力來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中,有些教師認(rèn)識不到位,小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上,為了合作而“合坐”。比如教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開放性的習(xí)題:給每個小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片,讓學(xué)生發(fā)揮想像力,涂出有規(guī)律的美麗的圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案,小組間的交流很少,基本上停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上,沒有真正的討論和合作,沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表小組的水平。究其原因,教師沒有及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流,或者說這樣的內(nèi)容需要小組合作嗎?其實,在具體的教學(xué)過程中教師還要關(guān)注很多深層次的問題,并不是同學(xué)們圍在一起坐著,就是小組合作學(xué)習(xí)了。

2、教師充當(dāng)旁觀者,缺乏有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn),老師唱主角,學(xué)生當(dāng)聽眾?墒,如果合作學(xué)習(xí)組織得不好,也會出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的活動,而某些小組成員卻無所事事,形成“優(yōu)生”挑大梁,“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷,語言表達(dá)能力強,常樂于表達(dá)不疲;有的學(xué)生反應(yīng)較慢,又羞于開口,久而久之也就成了“收音機”,往往得不到獨立思考的機會,而是直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。曾看到一位老師上課時,為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,讓學(xué)生小組合作完成觀察物體然后進(jìn)行寫作等一些簡單的操作,結(jié)果一人在做,其他人在看。在這樣的課中后進(jìn)生只是看著、聽著。想要達(dá)到生生互動、共同合作的目的那就更談不上了!良好的合作學(xué)習(xí)小組必須有老師良好的指導(dǎo)。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱,如果沒有老師的指導(dǎo),合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流,流于形式的。

3、班級人數(shù)過多,不利于分組活動。很多班級人數(shù)一般都在50人左右,多者甚至達(dá)到60人,這給小組合作學(xué)習(xí)帶來一定困難。一般來講,班級人數(shù)在40人以下,比較容易分組且易于管理;人數(shù)過多,不好分組也不好管理。另外,大部分學(xué)校是按班級固定教室,這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便。

在以“合作探究,小組交流”為形式的學(xué)習(xí)活動中存在的問題的解決對策1、處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。單從小組合作學(xué)習(xí)的形式來說,其重要意義前面已有所論述;但是,不能光注重形式,更要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實現(xiàn)。老師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外,還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。

2、選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題和切入點。結(jié)合教材確定“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容,既注意要有一定基礎(chǔ)性,又要有不同的層次性,提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主動思考,在學(xué)生需要幫助時引導(dǎo)合作,讓他們既準(zhǔn)確又迅速地完成一個人難以完成的任務(wù),體會到集體的力量;在每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識、小有收獲時引導(dǎo)合作,讓他們在交流中領(lǐng)略他人的思維策略與方法;出現(xiàn)了多種解題方法,需要交流共享時,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,有利于學(xué)生感受解決問題策略的多樣性與靈活性,從中受到啟發(fā),學(xué)會理解他人,欣賞他人。

3、教師積極參與,掌握課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)控。教師的新角色,不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,與學(xué)生一起交流,為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣作用。教師教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)該參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中去,及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動向,教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低,直接影響到課堂效果,而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性,課前不預(yù)習(xí),到課堂上疑點重重,感到吃力。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)要加強指導(dǎo),使學(xué)生重視預(yù)習(xí),掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。

伴隨著新課程的推進(jìn),合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí)、個人獨立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式,其作用難以互相取代。我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇,要因?qū)W習(xí)進(jìn)程與內(nèi)容需要靈活安排,沒有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí)。我們要在教學(xué)實踐中不斷摸索,使我們的小組合作學(xué)習(xí)實效更高?傊,在參加教育局梁主任上的這一課后,我一定要在以后的教學(xué)實踐活動中,不斷積累和總結(jié),為構(gòu)建具有雙峰特色的高效課堂作貢獻(xiàn),為培養(yǎng)具有獨立學(xué)習(xí),自主探究能力的下一代而努力。

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