第一周實習日記

第一周實習日記

由于還沒找到工作單位，第一周基本在各個招聘網(wǎng)站瀏覽，并尋找合適的單位，仔細了解資料，并投出了幾份簡歷。投簡歷的公司如諾國工程項目管理公司、北京百量衡工程咨詢有限公司、北京宏揚恒藝裝飾裝修有限公司、北京雙圓咨詢監(jiān)理有限公司等幾家公司，我同時了解了這些公司的規(guī)模、經(jīng)濟類型、人員數(shù)量等，但還沒有回應。

這讓我也明白了工作崗位的競爭很激烈，從網(wǎng)站上提供的信息來看，平均我投遞的公司每周都會有100人左右同時投簡歷。我覺得我還需要提高自己的競爭力，爭取早日找到實習單位!

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第一周實習日志

11月11號天氣晴

因為是回母校的緣故，今天我早早的就來到了學校，到校大概7:00左右。由于已經(jīng)提前去學校見過了實習老師的緣故，我徑直走向了我所實習的辦公室。到辦公室的時候，看見平老師早就在辦公室里批改著作業(yè)了。一番寒暄過后，我便接過他所批改著的作文，麻利的完成了所給的任務。因為是第一天去學校實習，沒有按他的要求將作業(yè)分成全對的和錯的兩堆，于是我還費力的一本本的看，將作業(yè)按要求放好。星期一的第一節(jié)課正好是數(shù)學課，我還沒來得及歇一歇，就拿著備課本和他提前給我準備好的東西去聽了我人生的第一節(jié)課。剛進教室，我就被墻上的圖片吸引了，這不是我們大學所學的思維導圖嗎？后來才知道，我的母�，F(xiàn)在學習的方式和氛圍已經(jīng)大大不同了，教室里的座位排列已經(jīng)不是原先的那個一排排坐的，轉(zhuǎn)而換成一簇簇的小組，小組間成員靠的更近了，更能夠分享自己的想法和結(jié)果，原來這是小組學習的模式。還沒聽課，就被學校這么大的改善所震驚了。這是，一段整齊劃一的朗誦震驚了我，原來是每個班特有的口號在被朗朗的背誦著。每個口號都代表著自己班級的特色文化。剛上課，心臟就一次次的收到了強烈的沖擊。也對自己能在這么號好的氛圍下實習，感到由衷的開心。

平老師上課很富有激情，板書整齊端正，能運用不同的教學方式對學生進行教導。教學思路非常清晰，遇到學生有問題，也能很好的解決，班級很有序的進行著教學工作。讓我不禁對他的管理和教學能力感到佩服，也對自己能從他身上學到東西感到自信。我匆忙的記錄著他上課的點點滴滴，唯恐疏漏些什么，這周四，五即將進行其中考試，所以已習題為主，內(nèi)容很多，但是他都能很高效的完成教學任務，我也勵志做一格好老師。上完課，就到辦公室處理那些作業(yè)，學生陸陸續(xù)續(xù)的來到辦公室訂著作業(yè)，我也忙的不亦樂乎。時間一會兒就過去了。時間來到了第二節(jié)下課，我伴著音樂跟著平老師來到了操場上，這是他們的做操時間，望著班主任隨著學生一起做著整齊的廣播體操，我不禁的加入了他們的行列。做完操還有個跑步的環(huán)節(jié)，我也加入了其中。覺得自己成為了他們的一員。結(jié)束跑操后，就來到辦公室進行剛才訂正工作的掃尾，上午基本上就在批作業(yè)，聽課和看教材中結(jié)束了。中午的時候，平老師帶我來到了學校的食堂，享受了一份豪華的午餐。吃完飯之后也沒閑著，來到辦公室就看到堆得像上一樣的作業(yè)，那是上午數(shù)學課布置的作業(yè)，于是我有開始了批作業(yè)的工作中。今天就一節(jié)課，所以大部分時間都在批作業(yè)和看書中度過了。下午第四節(jié)是活動課，我陪著班級的同學來到了操場，跑步過后，便和他們一起玩起了乒乓，感覺自己和他們已經(jīng)玩在一起，很親切。也為母校對學生全面發(fā)展的教學方式感到贊賞。玩著玩著就下課了，大家回到教室不久就放學了。實習的第一天就這樣結(jié)束了。11月12日天氣晴

今天的工作和昨天的差不多，今天主要是遇到了一個學生問問題，感覺他的基礎(chǔ)很差，很多東西都不懂，很難將新知識掌握，所以花了很多時間進行知識的回顧，最后成功的讓他弄懂了，也讓我感到很開心。

11月13日天氣晴

今天是考試前的最后一天，每個孩子都很激動，所以課堂很不安靜，于是我進去教室很嚴肅的看著他們，但是沒什么用。最后還是平老師來后，教室方才安靜下來，讓我感到很慚愧。11月14號11月15號

這兩天我都擔任了監(jiān)考的工作，看著學生們奮筆疾書的神態(tài)，不禁想起了自己。但是也發(fā)現(xiàn)了很多問題，包括：選擇題空著，填空題空著，考試完不檢查，在那里睡覺。這讓我為他們感到由衷的可惜。

總結(jié)：這星期雖然沒有上課，但是也鍛煉到了很多東西，也學到了

很多，大致注意點如下：提前進入教室，讓教室進入學習的氛圍。要多面對學生，多提問，多巡視，讓學生上黑板完成作業(yè)，還要讓學生說出自己的想法，充分發(fā)揮學生的主題地位。做聯(lián)系鞏固知識時，可以先預留學習任務，再講解，給學生思考的空間。

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