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一年級(jí)養(yǎng)成教育總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-29 20:58:41 | 移動(dòng)端:一年級(jí)養(yǎng)成教育總結(jié)

一年級(jí)養(yǎng)成教育總結(jié)

一年級(jí)養(yǎng)成教育總結(jié)

當(dāng)代教育家魏書(shū)生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)。”可見(jiàn),良好的行為習(xí)慣教育是養(yǎng)成教育得以順利開(kāi)展,并最終收益的第一步。它有著不可取代的作用,更有著迫不及待的任務(wù)。小學(xué)生是學(xué)生良好習(xí)慣形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。作為小學(xué)一年級(jí)的孩子,他剛剛步入正式的學(xué)校教育,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣尤為重要,如何讓孩子走好這養(yǎng)成良好習(xí)慣的第一步呢?我們班從以下幾方面進(jìn)行教育。一、在班級(jí)中形成一種良好的氛圍

一年級(jí)的小孩子才剛剛接觸小學(xué)教育,教育對(duì)他們而言是茫然的,愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性。他們一時(shí)還無(wú)法理解我作為一個(gè)小學(xué)生上課必須認(rèn)真不隨便說(shuō)話;下課必須不打鬧;作業(yè)必須干凈及時(shí)訂正;有事情必須請(qǐng)假等等。一年級(jí)的孩子接受能力還很薄弱,理性思維的發(fā)展非常緩慢,他們的心理機(jī)制還無(wú)法內(nèi)化這些在教育者眼里理所當(dāng)然的事情。而教育者簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教也無(wú)法從根本上讓孩子接受理解這些習(xí)慣的重要性。因此,在一年級(jí)班級(jí)中形成一種良好行為習(xí)慣的氛圍就顯得至關(guān)重要。小孩子是形象思維的,同時(shí)具有很強(qiáng)的模仿性、可塑性。如果他們能夠置身于一個(gè)處處有著良好習(xí)慣的環(huán)境中,自然而然的就會(huì)產(chǎn)生一種潛移默化的教育效果。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的"土壤"。

二、以比賽機(jī)制來(lái)操作養(yǎng)成教育

一年級(jí)的孩子有著很強(qiáng)的比賽心理,他們非常希望自己能夠做得比別的同學(xué)好,這樣以一帶一,以幾帶幾,以點(diǎn)帶面,教育的效果馬上就出來(lái)了。另一方面,比賽的機(jī)制有利于教育者更加直觀的了解學(xué)生的表現(xiàn)情況,有利于學(xué)生更客觀地評(píng)價(jià)自己,從而更好地改進(jìn)自己。

例如在我們班,我們班充分利用光榮榜,采取“形象小天使”的方式進(jìn)行比賽。比賽的形式多樣,有小組比賽,有個(gè)人比賽。課堂上根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)給不同的組獎(jiǎng)加分,如果每個(gè)組因?yàn)橐粋(gè)同學(xué)不聽(tīng)講,就不能獎(jiǎng)加分,這樣也培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽(yù)感。小組采用“攀比架”的形式,讓小組同學(xué)一起共同進(jìn)步,爭(zhēng)取優(yōu)勝。這樣一來(lái),不僅學(xué)生的參與積極性很高,而且有助于利用輿論的力量使得部分表現(xiàn)并不好的同學(xué)自律,并最終達(dá)到人人進(jìn)步的教育目標(biāo)。三、從細(xì)節(jié)處入手來(lái)抓行為習(xí)慣教育“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”良好的行為習(xí)慣是一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)串成的。細(xì)節(jié)決定成敗。一年級(jí)的小孩子容易忘記,容易忽視細(xì)節(jié),因此作為教育者必須學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)處來(lái)抓行為習(xí)慣教育,并且要反復(fù)抓,抓反復(fù),真正做到落實(shí)。抓住有效的教育契機(jī),進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練,才會(huì)卓有成效。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,多進(jìn)行觀察,多走動(dòng)一下,多進(jìn)行總結(jié)。比如,有的學(xué)生看到別人扔在地上的一張紙撿了起來(lái),有人當(dāng)作沒(méi)有看見(jiàn)。我就可以抓住這個(gè)細(xì)節(jié),大大表?yè)P(yáng)那個(gè)撿起紙的學(xué)生,來(lái)到達(dá)教育的目的。又比如每天中午吃完飯后,在教室里和走廊上到處走走,觀察學(xué)生的活動(dòng)情況。然后利用中午輔導(dǎo)時(shí)間,進(jìn)行總結(jié)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生哪怕只是微不足道的一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也要樹(shù)立典型,大力贊揚(yáng),特別是對(duì)那些平時(shí)表現(xiàn)不見(jiàn)得優(yōu)秀的孩子。四、從榜樣入手抓好習(xí)慣教育在培養(yǎng)行為習(xí)慣方面,榜樣法也尤為重要。列寧說(shuō):“榜樣的力量是無(wú)窮的”。榜樣是無(wú)聲的力量,是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范,是行為規(guī)范化的模式。榜樣是活的教科書(shū),具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生具有更大的說(shuō)服力,更強(qiáng)的感染力,對(duì)學(xué)生形成良好習(xí)慣具有特殊的作用。小學(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿。他們可塑性強(qiáng),給他們樹(shù)立什么榜樣十分重要,如果用正面的典型給他們做榜樣,就可以激勵(lì)他們向積極的方向去努力,如:在遵守紀(jì)律方面,多給孩子樹(shù)立身邊的榜樣,挖掘每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)樹(shù)立典型,孩子們都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理,就會(huì)不由自主地以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)要求自己,養(yǎng)成嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣。榜樣還有矯正作用,它像一面鏡子,可以使學(xué)生經(jīng)常對(duì)照檢查,改正自己的不良行為。如:我經(jīng)常組織學(xué)生參觀好的班級(jí)禮貌表現(xiàn)、組織紀(jì)律、集合、列隊(duì)、升旗、課間活動(dòng)和放學(xué)排路隊(duì)等,直觀形象的教育,使學(xué)生能夠找出自己的不足,比較快、比較好地規(guī)范自己的行為。另外,教師和家長(zhǎng)的榜樣作用也是不容忽視的,在孩子們的眼里,教師是完美無(wú)缺的榜樣,教師要注意自己的言行,凡是要求學(xué)生做到的,教師首先做到,這對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成起了很好的促進(jìn)作用。

有人做過(guò)這樣的比喻:孩子的心田是一塊奇怪的土地,你播下思想的種子,就會(huì)獲得行為的收獲;你播下行為的種子,就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲;你播下習(xí)慣的種子,就會(huì)獲得品德的收獲;你播下品德的種子,就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。這真是一個(gè)非常奇妙的比喻。為了學(xué)生能有一個(gè)美妙的命運(yùn)收獲,我們必須學(xué)會(huì)在他的土地上播下種子,一年級(jí),需要播下一顆行為習(xí)慣的種子,并且勤于澆灌,踏踏實(shí)實(shí)走好養(yǎng)成良好習(xí)慣的第一步,開(kāi)好養(yǎng)成教育的第一朵花!

擴(kuò)展閱讀:一年級(jí)養(yǎng)成教育活動(dòng)總結(jié)

一年級(jí)養(yǎng)成教育活動(dòng)總結(jié)

養(yǎng)成教育活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,現(xiàn)總結(jié)如下:我們班本著“嚴(yán)、理、情、導(dǎo)”相結(jié)合為主要工作途徑與方法,以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》內(nèi)容來(lái)規(guī)范加強(qiáng)學(xué)生的基本道德規(guī)范的養(yǎng)成教育訓(xùn)練。

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校開(kāi)展的養(yǎng)成教育活動(dòng)的方案為指導(dǎo),通過(guò)系列有效的常規(guī)養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌、自立自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì),為促進(jìn)學(xué)校德育工作的深入開(kāi)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。二、工作思路

1、轉(zhuǎn)變教育觀念,熱情服務(wù),穩(wěn)抓各種習(xí)慣養(yǎng)成教育。

2、以習(xí)慣的養(yǎng)成促創(chuàng)新,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。3、加強(qiáng)實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)為主,講求教育的豐富性和實(shí)效性。三、具體教育措施:

1、養(yǎng)成教育,始于細(xì)節(jié)。

“千教萬(wàn)教,教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”。這是著名教育家陶行知關(guān)于德育教育根本任務(wù)的基本闡述。從教以來(lái),我始終遵行陶先生這一樸素教育思想,立志讓每個(gè)學(xué)生,通過(guò)天天求知,日日求真,成為大寫(xiě)的人、高尚的人、“四會(huì)”的人,成為真人。

求真的核心是習(xí)慣養(yǎng)成,求真的起點(diǎn)是求細(xì)做小。面對(duì)多屬獨(dú)生子女,思想尚不成熟,志向遠(yuǎn)大模糊,良好習(xí)慣尚未養(yǎng)成的現(xiàn)代小學(xué)生(我們的養(yǎng)成對(duì)象),班主任德育工作最原始最有效的辦法,就是從小處著眼,從細(xì)節(jié)入手,實(shí)抓細(xì)節(jié)教育。讓每個(gè)學(xué)生,心如明鏡,勤掃小屋;不好高騖遠(yuǎn),不求大棄;關(guān)注生活中的每一細(xì)節(jié),做好身邊的任何一件能夠做好的小事;追求細(xì)心、細(xì)行和細(xì)德。

2、教人求真,自己先做真人!爸丶(xì)”是理念和態(tài)度,“善細(xì)”是教師的詩(shī)外工夫。善細(xì)的結(jié)果未必能事事如愿,善細(xì)的過(guò)程一定真實(shí)而感人。

陶行知說(shuō):“教人求真,先做真人”。真的班主任,敢于直面微薄的待遇,敢于正視“非優(yōu)”的考驗(yàn),我行我素教人求真,兢兢業(yè)業(yè)常抓細(xì)節(jié),這是怎樣的殉道者和幸福者。

我雖不是一個(gè)優(yōu)秀的班主任,但我愿放棄沖天的志向,以恬淡心態(tài)和求實(shí)的作風(fēng),引導(dǎo)學(xué)生做好細(xì)節(jié)!

3、養(yǎng)成教育,成于細(xì)節(jié)。

過(guò)去一學(xué)期,在班主任工作中,我圍繞求真目標(biāo),實(shí)抓細(xì)節(jié)養(yǎng)成,F(xiàn)將細(xì)節(jié)教育的點(diǎn)滴收獲匯報(bào)如后:

(一)衛(wèi)生方面

衛(wèi)生打掃及保持。值日學(xué)生能夠堅(jiān)持早到校,徹底打掃干凈室內(nèi)外衛(wèi)生。教室、衛(wèi)生區(qū)不留任何衛(wèi)生死角,不存任何垃圾物。門窗玻璃要全天保持清潔無(wú)任何塵土,室內(nèi)外地面無(wú)廢紙、飲料盒、塑料袋、衛(wèi)生紙等垃圾物。值日生要將將室內(nèi)桌凳擺放整齊,凳子一律放在課桌下。

(二)行為習(xí)慣方面

1、養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣。杜絕零食、塑料袋等白色垃圾物進(jìn)校園。學(xué)生不在校外小攤上買飲料、面包、鮮奶、糖塊、辣椒條、菜餅等不衛(wèi)生食品,也不從家里往學(xué)校帶零食。2、切實(shí)做好安全工作。全體同學(xué)認(rèn)真遵守《班級(jí)制度》,做安全有益的游戲,創(chuàng)建“平安校園”。嚴(yán)禁攀爬籃球架、桿子、柱子、樹(shù)枝、窗臺(tái)、樓欄桿等,嚴(yán)禁在樓梯、走廊、教室、操場(chǎng)、廁所等地追逐打鬧。

3、嚴(yán)格到校、休息時(shí)間。(三)學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)、自學(xué),課后認(rèn)真復(fù)習(xí),不懂就問(wèn);按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè),書(shū)寫(xiě)工整,卷面整潔;認(rèn)真做廣播操、眼保健操;認(rèn)真上好朝讀和晚自習(xí),老師不在時(shí)自覺(jué)遵守紀(jì)律。

(四)文明習(xí)慣

尊敬老師,對(duì)老師有禮貌;體貼父母;禮貌待客;愛(ài)護(hù)課桌凳,不亂刻亂畫(huà)。

四、養(yǎng)成教育的感受。

1、養(yǎng)成教育,在養(yǎng)成別人同時(shí),也在養(yǎng)成自己。

2、在以細(xì)節(jié)教育為主要方式的班主任工作,讓我并快樂(lè)。

友情提示:本文中關(guān)于《一年級(jí)養(yǎng)成教育總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,一年級(jí)養(yǎng)成教育總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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