一年級(jí)新生入學(xué)教育心得體會(huì)

一年級(jí)新生入學(xué)教育心得體會(huì)

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月1日，我?guī)�上了一年�?jí)新生，全班人數(shù)48人，年齡一般在6

周歲左右。由于剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)，換了新的環(huán)境和生活習(xí)慣，開學(xué)第一周，孩子們都處于一種極度興奮的狀態(tài)。他們無法控制自己的行為，上課、下課沒有時(shí)間觀念，上課特別吵，不停地做小動(dòng)作;有的學(xué)生常常將紙扔地上因此，當(dāng)務(wù)之急是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，開學(xué)第一周我把大部分時(shí)間都花在培養(yǎng)孩子們生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上，那也是最苦最累的一周。所謂“好的開始是成功的一半”，為此，只好辛苦+辛苦吧。

對(duì)于學(xué)生上課特別吵，不遵守紀(jì)律，大聲喧嘩的問題是最讓人頭疼的問題。上課堅(jiān)持不了幾分鐘，就會(huì)有人開始交頭接耳，搞小動(dòng)作，然后便會(huì)大聲喧嘩，老師講什么其他學(xué)生根本聽不進(jìn)。一兩次后我無法再忍，只好厲聲呵斥，嚴(yán)肅批評(píng)。可是效果并不明顯，因?yàn)橛械暮⒆痈�本就�?dāng)老師沒在，過不了一會(huì)又開始“熱鬧”了。這時(shí)，我只能讓自己平靜下來，放慢節(jié)奏，什么都別干，先讓學(xué)生安靜端正坐好，堅(jiān)持一會(huì)兒，然后開始使用表揚(yáng)、比賽法。把學(xué)生分四個(gè)小組，然后在他們中找?guī)讉�(gè)做得最好，姿勢最端正的學(xué)生“大力”表揚(yáng)，再讓他們?cè)诎嗉?jí)中找一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，以他為榜樣來要求自己。然后是從個(gè)人到小組比賽，比哪組做得最好，然后獎(jiǎng)勵(lì)紅旗，一天下來紅旗最多的組，每人獎(jiǎng)勵(lì)紅花。這樣嘗試了一個(gè)星期后，學(xué)生在上課時(shí)的紀(jì)律性和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)步不少。

到現(xiàn)在，一些習(xí)慣孩子們逐步形成�？墒且廊贿�會(huì)不斷地有問題存在，為了孩子們能形成良好的習(xí)慣，我只好“兵來將擋，水來土掩”。

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一年級(jí)新生入學(xué)教育心得體會(huì)沙海中心學(xué)校彭秀蘭201*.9.5

今秋，我?guī)�上了一年�?jí)。我所帶的一年級(jí)共有學(xué)生

35人，年齡

一般在6周歲左右，我們班的學(xué)生都是農(nóng)民子女,家庭環(huán)境對(duì)他們有著一定的影響。在這些學(xué)生中也有幾個(gè)學(xué)生上課特別吵，不停的做小動(dòng)作;有個(gè)學(xué)生還常常拿別人的東西;好多學(xué)生在下課時(shí)間大吵大鬧的;有幾個(gè)學(xué)生作業(yè)不及時(shí)完成，即使錯(cuò)了也不訂正;有的學(xué)生常常將紙扔在上我覺得當(dāng)務(wù)之急是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，個(gè)人成長都是非常有利的。

一、對(duì)于學(xué)生上課特別吵，不遵守紀(jì)律，大聲喧嘩的問題。一到老師講作業(yè)，學(xué)生聲音非常大，老師講什么其他學(xué)生根本聽不見，一次、兩次還好，長期下去是不行的。這時(shí)，我就放慢節(jié)奏，停下來，先讓學(xué)生安靜，讓學(xué)生討論這樣做的結(jié)果是什么，有什么壞處，你應(yīng)該怎么做，再把自己說的做一做，有的學(xué)生經(jīng)過教育，不專心的壞習(xí)慣就改正過來，有的學(xué)生還是不行，我就讓他在班級(jí)中找一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，以他為榜樣來要求自己。這樣嘗試了一個(gè)星期后，學(xué)生在上課時(shí)基本上能做到安靜。

二、對(duì)于個(gè)別學(xué)生拿別人東西的問題。

在我的班里,有幾次學(xué)生跑來告訴我,他的筆不見了,于是我便幫著查，查著查著原來是在旁邊的同學(xué)那里。我再問旁邊的同學(xué)，他說是他撿到的，小學(xué)生真是天真，將撿到的東西當(dāng)成是自己的。我問他，這支筆不是你的，你知道?他說知道，我又問，不是你的，那是誰?他說，是別人的。別人的應(yīng)該怎么辦?應(yīng)該還。通過幾次有針對(duì)性的教育，并將教育的成果告訴學(xué)生，慢慢的，班級(jí)里少東西的事兒少了。三、對(duì)于學(xué)生間的爭吵，如何建立集體觀念的問題。

在一年級(jí)，特別是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生常常堵在辦公室門口，大聲的告訴老師，誰打人了，誰罵人了，誰推人了，這樣既難看，也難聽，影響老師的工作，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，危害十分大。其實(shí)仔細(xì)思考，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生告訴都是一些雞毛蒜皮的小事情，并不是原則性的大問題，對(duì)于這類問題，可以通過對(duì)學(xué)生的教育來盡量的減下來，我與學(xué)生一起討論，這些事情完全可以是你讓下，我再讓一下就能解決。我給學(xué)生機(jī)會(huì)，比比誰能解決這樣的事情，這樣一來，學(xué)生告訴的事情明顯的少了，當(dāng)然，有些傷團(tuán)結(jié)的事情還是要重點(diǎn)的加以解決，以免形成惡劣的班級(jí)風(fēng)氣。整個(gè)班級(jí)看起來是面貌煥然一新，非常團(tuán)結(jié)。四、對(duì)于學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)的問題。

在班級(jí)里，有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽，常常做小動(dòng)作，手里一直是不停的，等到讓他說的時(shí)候，他就什么也不知道了。對(duì)于這樣的情況，首先，讓學(xué)生知道養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處，接著，共同制定出下一步的步驟，然后讓他堅(jiān)持到底。有的則不完成作業(yè)，對(duì)于這樣的學(xué)生，要進(jìn)行必要的思想教育，然后，“查”是十分的關(guān)鍵，自己查與他人

查相結(jié)合，長久下來，他也明白了，作業(yè)是要完成的。通過一個(gè)多星期的教育，我班的學(xué)生上課基本能安靜的學(xué)習(xí)，課間也不大喊大叫了;不再有人去拿別人的東西了，同學(xué)間也能友好相處了;學(xué)習(xí)也是越來越認(rèn)真，不交作業(yè)的人也越來越少了，地上也十分的干凈。我覺得，一個(gè)班集體已經(jīng)初步建成，當(dāng)然，這與同學(xué)們的努力是分不開的，今后我們還要多學(xué)習(xí)，多工作，爭創(chuàng)文明示范班集體。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課自主學(xué)習(xí)探索

杭錦后旗沙海中心小學(xué)王瑛201*.9.6

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向第三階段--網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（Web-BasedInstruction），即WBI過渡。

一、什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的交互功能，首先在局域網(wǎng)與教師、學(xué)生進(jìn)行交流，若教學(xué)資源不能滿足要求，則可進(jìn)入Internet網(wǎng)，以尋求更多的資源或信息。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著很大的差異，也與電教、CAI存在本質(zhì)的區(qū)別。主要特點(diǎn)有：

１．交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，交互性本身是網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵特性之一。網(wǎng)絡(luò)向?qū)W習(xí)者提供支持，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時(shí)也在表達(dá)，通過及時(shí)交流，在課堂上信息交互的機(jī)會(huì)大為增加。

２．豐富的教學(xué)資源

因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫、資源庫。它擁有最豐富的信息資源。學(xué)習(xí)者在鏈接的引導(dǎo)下，可以輕松自如地在知識(shí)海洋中沖浪。使我們不再為圖書室的"僧多粥少"而畏縮不前，學(xué)生一方面在教師的指導(dǎo)下掌握有限的知識(shí)，一方面又利用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)獲取無限的相關(guān)知識(shí)。

３．教學(xué)個(gè)別化

中國大教育家孔子早就說過：有教無類，因材施教。然而至今這依然是難以實(shí)現(xiàn)的美好理想。學(xué)習(xí)程度的不整齊，導(dǎo)致教師在上課時(shí)不能兼顧好差，要因材施教，必須要有教學(xué)的個(gè)別化，教學(xué)中除了集中還需分散。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)課堂正好滿足了這種要求，適應(yīng)不同進(jìn)度，不同程度，不同能力的學(xué)生的個(gè)別差異。創(chuàng)設(shè)了個(gè)性發(fā)展和因材施教的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。過去教師"一對(duì)全體"的教學(xué)，現(xiàn)在可用選學(xué)方式補(bǔ)充，根據(jù)學(xué)生的需要自主學(xué)習(xí)。

三、自主學(xué)習(xí)探索

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為網(wǎng)上教學(xué)提供了豐富的資源和便利的空間。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性，一種新的，以學(xué)生"學(xué)"為中心的教學(xué)模式正在形成和發(fā)展，這種新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生處于中心位置，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主體。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的三大特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其優(yōu)越性和可行性。以往的復(fù)習(xí)課，教師總要設(shè)計(jì)一條復(fù)習(xí)線路：復(fù)習(xí)概念--鞏固練習(xí)--系統(tǒng)歸納。全班學(xué)生"一視同仁"，學(xué)生學(xué)習(xí)程度不整齊往往很難兼顧周全，教師要照顧學(xué)困生，就只能讓好的等一等，反之則是犧牲培養(yǎng)尖子生的機(jī)會(huì)。所以這種課差生學(xué)得累，好生學(xué)不足。復(fù)習(xí)課嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，然后告訴他到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的要求，再提供可以幫助他完成任務(wù)的資源，學(xué)生可以在網(wǎng)上課堂內(nèi)根據(jù)自己的認(rèn)知水平自由選擇學(xué)習(xí)路線自己走，只有當(dāng)他需要老師時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)教師就在自己的身邊。自主探索學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。這種模式是依據(jù)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)原則，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論為支點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義，即通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主探索學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以學(xué)為中心，以情境創(chuàng)設(shè)為前提，以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，引出學(xué)習(xí)主題，學(xué)生圍繞主題展開學(xué)習(xí)，查閱信息資料，進(jìn)行邏輯推理，完成對(duì)問題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的構(gòu)建。我初步嘗試，其基本教學(xué)模式為：

教師：啟發(fā)導(dǎo)入點(diǎn)撥指導(dǎo)參與合作巡視質(zhì)疑組織評(píng)估網(wǎng)絡(luò)板塊：創(chuàng)設(shè)情景提供資源展開討論分層練習(xí)歸納小結(jié)引入主題自主探索及時(shí)評(píng)估個(gè)別指導(dǎo)深化拓展

學(xué)生：激起興趣主動(dòng)參與發(fā)表觀點(diǎn)驅(qū)動(dòng)情感探索規(guī)律進(jìn)入角色培養(yǎng)能力提出問題體現(xiàn)個(gè)性提高能力

教師與學(xué)生分別以網(wǎng)絡(luò)為載體開展教與學(xué)的活動(dòng)，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課中處于雙主體的地位，同時(shí)又分別與網(wǎng)絡(luò)組成復(fù)合客體。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，形式多樣，具體教學(xué)時(shí)教師根據(jù)具體課型，選擇合適的教學(xué)類型。

下面就以復(fù)習(xí)課《平面圖形的周長和面積》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索：

本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了芝麻開門--時(shí)空隧道--網(wǎng)上沖浪--在線討論--智力體操，五個(gè)學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生一看模塊的名稱就有一種想學(xué)習(xí)的渴望。五個(gè)模塊相互獨(dú)立又聯(lián)系緊密，學(xué)生可自由選擇想進(jìn)的領(lǐng)域。在芝麻開門中設(shè)計(jì)一道情景導(dǎo)入題：一個(gè)足球場，一同學(xué)沿著足球場跑一圈，所跑的路的長度指的是這個(gè)足球場圖的（），在這個(gè)足球場內(nèi)種草坪，草坪的大小，是指這個(gè)足球場圖的（），導(dǎo)入今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容周長和面積兩個(gè)不同的概念。再點(diǎn)擊所需條件計(jì)算圖形的周長和面積。讓學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，提取記憶中的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)想象。網(wǎng)上沖浪根據(jù)題目的難度系數(shù)分為Ａ、Ｂ、Ｃ三組題，適合各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，學(xué)生可根據(jù)自己的認(rèn)知水平自由選題，當(dāng)場測試，當(dāng)場提交，由計(jì)算機(jī)給予評(píng)判，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)交互性優(yōu)勢，當(dāng)學(xué)生在解題時(shí)遇到困難時(shí)，可以進(jìn)入時(shí)空隧道找尋相關(guān)信息提示。時(shí)空隧道是信息庫儲(chǔ)存，歸納了平面圖形的周長和面積相關(guān)知識(shí)，有概念知識(shí)，公式推導(dǎo)過程，典型例題。如果時(shí)空隧道的提示還是不能幫助學(xué)生解決問題，那么學(xué)生就可以進(jìn)入在線討論，BBS系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)在線討論，教師作為其中的一員參與交流，討論圍繞本課主題，學(xué)生難題再現(xiàn)，學(xué)習(xí)者和老師、同學(xué)之間發(fā)生交互作用，提出問題，共同找尋問題的答案，發(fā)表自己的看法，建議，學(xué)生的思維得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。教師也應(yīng)善于捕捉討論信息，根據(jù)反饋情況調(diào)整教學(xué)。在參與指導(dǎo)的過程中教師與學(xué)生的心理得到了溝通，和諧了教學(xué)氛圍，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。智力體操精選了一些延伸題，難度教高，是專為學(xué)不飽的學(xué)生設(shè)置的。滿足了好學(xué)生的求知欲，探索欲，真正做到了因材施教。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，挖掘了學(xué)生的潛力，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)解決問題，同別的學(xué)習(xí)者展開討論，使學(xué)生能利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自身潛能，優(yōu)化自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，積極主動(dòng)地得到發(fā)展，獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在自主探索學(xué)習(xí)中，教師是設(shè)計(jì)者、組織者、導(dǎo)航者，也可以以學(xué)習(xí)伙伴和合作者的身份參與探索和協(xié)作學(xué)習(xí)過程，指點(diǎn)學(xué)習(xí)路徑，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)疑難，豐富學(xué)習(xí)交流，深化學(xué)習(xí)結(jié)論。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展速度非常之快，以至于有人預(yù)測２０年以后教育將沒有國界，未來21世紀(jì)的信息社會(huì)對(duì)教育提出了種種要求。具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力，自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，是適應(yīng)21世紀(jì)生存的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容與方法將靈活多樣，不受時(shí)間、空間和地域的限制，確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，并能滿足終身教育、全民教育的需求。

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