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語文主題學(xué)習(xí)總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-29 21:18:34 | 移動端:語文主題學(xué)習(xí)總結(jié)

語文主題學(xué)習(xí)總結(jié)

讓語文在主題學(xué)習(xí)中騰飛

語文主題學(xué)習(xí)年度總結(jié)

語文主題學(xué)習(xí)以語文課本的單元主題為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完一個單元后,進(jìn)行課外的大量閱讀,讓學(xué)生在閱讀中收獲知識,提高能力。最終讓每一個學(xué)生都喜歡語文課,愛上語文,愛上讀書,使語文能力不斷提高,從而達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

在我的教學(xué)中,一直嘗試著讓學(xué)生多讀書,讀好書,努力實現(xiàn)語文主題學(xué)習(xí)的目標(biāo),F(xiàn)在,我將自己一年以來的工作做一個總結(jié)和梳理。

一、閱讀的相關(guān)書目:1.語文主題學(xué)習(xí)叢書

2.課外書目《西游記》《水滸傳》《假如給我三天光明》《古希臘神話》二、具體實施措施

(一)合理整合教學(xué)資源,提高語文課堂教學(xué)效率

為了提高自己的課堂的教學(xué)效率,讓學(xué)生在四十分鐘內(nèi)收獲更多的知識,在備課時,我嘗試著整合教學(xué)資源。在自己的備課中,我除了認(rèn)真閱讀語文課本和教參之外,還仔細(xì)閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書中和本單元相關(guān)的文章,有時在叢書的提示下,到網(wǎng)上和圖書館查閱相關(guān)的文章。把合適學(xué)生閱讀的做到課件中,讓學(xué)生在課堂上閱讀,到達(dá)舉一反三的效果。例如:四年級下語文第二單元,圍繞著誠信而展開。在精講了兩篇課文《中彩那天》和《尊嚴(yán)》之后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀了課本中其余的兩篇課文和語文主題學(xué)習(xí)叢書中的16篇文章,讓學(xué)生

讀后說一說自己的收獲,暢談自己對誠信的認(rèn)識。學(xué)生在閱讀中體會到了誠信的重要,很好地實現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo)。

除此之外,我還嘗試進(jìn)行單元備課,精心設(shè)計單元預(yù)習(xí)課、單元精讀課、擴展閱讀課等,努力使自己的課堂彌漫書香。為了培養(yǎng)學(xué)生的愛讀、善思的精神,我向名師學(xué)習(xí),試著用學(xué)案代替教學(xué)設(shè)計,精心設(shè)計學(xué)案,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,認(rèn)真思考,在書上寫下自己的感受。課堂上,老師和學(xué)生一起交流匯報自己的讀書感受。讓學(xué)生學(xué)會讀書,在讀書中有所得!

例如,在講授《萬年牢》一課時,我設(shè)計了這樣的學(xué)案:1.初讀課文,劃出生字詞,完成多音字(把、悶、削)2.再讀課文,思考問題:

(1)課文圍繞著糖葫蘆講了幾件事?

(2)勾畫出文中三處提高“萬年牢”的語句,并體會他們的不同含義以及它們之間的聯(lián)系。

3.完成語文主題學(xué)習(xí)從書中《甜品店的原則》等三篇文章的閱讀,把自己的收獲簡單寫在下面。

通過學(xué)案的設(shè)計,學(xué)生利用課下的時間很好地完成了四篇文章的閱讀,并且及時記下了自己在閱讀中感受,及擴寬了學(xué)生的閱讀量,又提高了寫生品味語言文字的能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣,創(chuàng)造輕松愉悅的課堂“語文主題學(xué)習(xí)”強調(diào)要重視語文教學(xué)的實踐性,要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力及合作探究能力。我認(rèn)為,在“主題學(xué)習(xí)”課堂中,學(xué)

生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的閱讀、交流、匯報應(yīng)該成為課堂最主要的內(nèi)容。

在平時的教學(xué)中,我也在嘗試著放手,讓孩子自己去讀,自己去學(xué),在讀書中成長,在讀書中收獲!四年級下第三單元,圍繞著大自然的啟示展開,為學(xué)生依次展示了四篇體現(xiàn)人和大自然惜惜相關(guān)的文章,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完課文之后,學(xué)生們個個意猶未盡,仍然沉浸在大自然的奇妙之中。為了帶領(lǐng)大家更好地領(lǐng)略大自然,我設(shè)計了語文研究性學(xué)習(xí)《大自然的啟示》一課。本課,我將學(xué)習(xí)的范圍進(jìn)一步擴大,圍繞著孩子的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)孩子的特長,引導(dǎo)孩子自由分組,將全班分成“動物與發(fā)明”“植物與發(fā)明”“動物與藝術(shù)”“大自然的懲罰”“張面河的歷史與現(xiàn)在”五個小組。讓孩子在課下展開廣泛的閱讀,課下,孩子們除了主題學(xué)習(xí)叢書,還可以根據(jù)自己的興趣去閱讀課外書,甚至可以去網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料。最后,各小組將自己查到的資料進(jìn)行匯總、整理,最終做成PPT,在全班進(jìn)行匯報。任務(wù)確定之后,孩子們迅速進(jìn)入角色,進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在最后的匯報展示中,每一個孩子都信心百倍的展示自己的研究成果。在活動中,每一個孩子都得到了提升,學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識。而這些,正是語文主題學(xué)習(xí)賦予我們的。

五年級語文第八組題為“走進(jìn)毛澤東”,在和孩子們讀完課本上的四篇文章后,孩子領(lǐng)略了毛澤東的偉人風(fēng)采和凡人情懷,為了讓孩子更全面的了解這位偉人,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀了語文主題叢書中和毛澤東相關(guān)的文章,將學(xué)生分成小組,從“少年毛澤東”“毛澤東詩詞”

“軍事家毛澤東”三個方面讓學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)這位偉人,在了解偉人中,學(xué)會閱讀,學(xué)會積累。

(三)注重讀寫結(jié)合,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

“語文主題學(xué)習(xí)”注重讀寫結(jié)合,大量閱讀是根基,它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生圍繞教材的“單元主題”去選擇相關(guān)、相近、相連續(xù)的文章聲情并茂地讀。并從自己的興趣出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性,讓個人由淺入深、由略到精地讀,同時又充分利用學(xué)生相互影響、相互交流、相互促進(jìn),達(dá)到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會。

學(xué)生在閱讀時,為了避免出現(xiàn)只關(guān)注故事情節(jié),走馬觀花式的閱讀,我要求班里學(xué)生每人準(zhǔn)備一本積累本,讓學(xué)生將自己在閱讀中收獲及時積累下來,并且要把字寫得工工整整,這樣既練好了字,又積累了語文知識,可謂是兩全其美。早讀時間,讓學(xué)生自由閱讀,讓學(xué)生了解這些詞語的意思,最終運用到自己的寫作當(dāng)中,提高學(xué)生寫作能力,真正實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

(四)為學(xué)生推薦經(jīng)典讀物,讓學(xué)生廣泛閱讀。

隨著學(xué)生年級的增長,除了和孩子們一起讀語文主題學(xué)習(xí)叢書之外,我還給孩子推薦了四大名著中的《水滸傳》和《西游記》,讓孩子們感受中國古典名著的魅力。

在《西游記》的閱讀中,我舉行了“西游故事我來講”“西游知識大比拼”活動,既對學(xué)生的閱讀起到了督促作用,又很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

在《水滸傳》的閱讀中,我要求學(xué)生畫“人物關(guān)系圖”。每讀完一回,要將本會中出現(xiàn)的人物進(jìn)行梳理,簡單寫清楚他們之間發(fā)生的事情,對于人物的外號要格外標(biāo)注。定期舉行“水滸人物我來談”活動,讓孩子們就自己喜歡的水滸人物談?wù)効捶,或者說說讀后的感受,慢慢的,108個好漢的形象在學(xué)生的心中生根發(fā)芽,學(xué)生的閱讀興趣高漲,讀書效率大大提高。

(五)采取豐富多彩的活動,調(diào)動學(xué)生讀書的積極性

學(xué)生讀書的熱情很高,但是小學(xué)生的特點之一就是很難持久的干一件事,容易虎頭蛇尾。為了使孩子克服這一缺點,使孩子保持長久的閱讀興趣,我在班內(nèi)開展了一系列的讀書活動。

1.開展各種讀書,積累評比活動。每周抽一節(jié)語文課,利用前的幾分鐘讓大家交流自己的讀書的感受,對于表現(xiàn)優(yōu)秀者及時給予表揚。定期舉行優(yōu)秀的積累本的評選活動,以此督促學(xué)生堅持做好讀書筆記,做好積累。

2.為了調(diào)動學(xué)生讀書的熱情,讓學(xué)生愛上讀書,我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奎文區(qū)圖書館。讓學(xué)生了解圖書館的規(guī)模,了解節(jié)約規(guī)則。同時,讓大家在圖書館內(nèi)自由閱讀,兒童書庫、期刊雜志孩子們熱情洋溢,大家在濃濃的書香中感受到閱讀的快樂!

3.在學(xué)生中進(jìn)行讀書推薦。學(xué)完一篇課文之后,我往往會讓學(xué)生自己去查找與課文相關(guān)的文章,以小組為單位進(jìn)行交流,大家在小組內(nèi)進(jìn)行暢談感受。每個小組自己進(jìn)行初選,推薦出自己小組內(nèi)最好的一篇文章,課上讀給大家聽。這樣,無形之中擴大了孩子的讀書范圍,

幫助孩子擴寬了知識面。

4.優(yōu)秀小報展評。學(xué)生將自己讀書的收獲做成讀書小報,圖文并茂的展示自己的收獲,定期對學(xué)生的讀書小報進(jìn)行展評,將優(yōu)秀的小報布置在班級白板上,讓大家參觀學(xué)習(xí)。三、收獲

1.學(xué)生的寫作能力有所提升。學(xué)生在讀書中收獲了好詞句,學(xué)到了寫作方法,班內(nèi)學(xué)生的寫作能力得到了一定程度的提升。

2.主題學(xué)習(xí)叢書的使用大大提高了學(xué)生的閱讀興趣,逐漸培養(yǎng)了學(xué)生們喜愛閱讀、善于交流、與大家共享的習(xí)慣。小組合作的效果非常好,能讓沒有生命的鉛字活起來,不愛說話的學(xué)生也隨之交流起來。拓展了閱讀,由原來圍著課本學(xué)課本到現(xiàn)在跟著課本走出去。四、存在的問題

這種方式對于優(yōu)秀的學(xué)生來說,非常受歡,同時對拓寬知識面也很有效。但對于部分待優(yōu)生來說,就有些力不從心,個別孩子很難跟不上大家閱讀的步伐。

為了讓主題學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的作用,我還會在自己的實踐中摸索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、反思。

擴展閱讀:語文主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)

語文主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)

自去年以來我校正式啟動語文“主題學(xué)習(xí)”實驗!爸黝}學(xué)習(xí)”以教材編寫的主題單元為憑借,圍繞主題進(jìn)行課內(nèi)大量閱讀;改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,用大約三分之一的課堂教學(xué)時間學(xué)完教材,其余時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料的大量閱讀,最終達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

“主題學(xué)習(xí)”讓廣大語文教師教學(xué)輕松,得心應(yīng)手;讓每一個學(xué)生喜愛語文,喜歡語文課,愛讀書,語文能力不斷提高。達(dá)到了濰坊市小學(xué)語文“主題學(xué)習(xí)”實驗追求的目標(biāo),F(xiàn)總結(jié)如下:

一、“主題學(xué)習(xí)”,實現(xiàn)大量閱讀

“主題學(xué)習(xí)”啟動會上,該市原教育局局長李希貴的講話道出了推動實驗的一部分原因。“我們以前有過不少教改,也有很多閱讀材料和閱讀系列的書籍,但大都強調(diào)課外閱讀”,把讀書放到課外,強調(diào)課外閱讀的根本原因在于教材的學(xué)習(xí)占用了太多的時間。他指出,語文課堂教學(xué)“不要精雕細(xì)刻,不要把每一句話都挖地三尺,把每一個詞語都挖得冒出火星”。他認(rèn)為,通過學(xué)習(xí)例題,舉一反三是理科的學(xué)習(xí)方式。語文學(xué)習(xí)不同于理科學(xué)習(xí),“應(yīng)該是反三歸一,通過大量閱讀,最后感悟點什么,從量的積累到質(zhì)的突破”,“讀得多了,慢慢感受就深刻了,積累就豐富了,認(rèn)識就加深了!钡,有效的課外閱讀很難實現(xiàn),應(yīng)該在課堂上實現(xiàn)大量閱讀。[3]在大量閱讀中,學(xué)生得以“更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律!盵5]語文素養(yǎng)普遍得到大幅度提高。

四、“主題學(xué)習(xí)”給我們的啟發(fā)

實施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來,新的教育、教學(xué)理念正在逐步影響著我們的語文教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式,教師的教學(xué)觀、育人觀,發(fā)生了很大的變化,課改的成績是有目共睹的。但是,回顧六年課改,有不少問題我們還需要深入探討。比如,目前大多數(shù)語文課堂還存在費時多、教學(xué)過于繁瑣的問題。我們還需要加強對課堂教學(xué)的有效性研究,以真正實現(xiàn)高效率的語文教學(xué)。就這個問題,我們可以從“主題學(xué)習(xí)”實驗得到一些啟發(fā)。

(一)將學(xué)生的“學(xué)”落到實處是前提。

“主題學(xué)習(xí)”可以說真正體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的學(xué)”學(xué)會,會學(xué)。“語文是學(xué)出來的,不是講出來的!盵1]在這樣的指導(dǎo)思想之下,我們看到,“主題學(xué)習(xí)”課堂有鮮明的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上,體現(xiàn)了依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的思想。學(xué)情學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么,學(xué)到了什么程度,是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學(xué)時間的分配上,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動占支配地位。學(xué)生真正成為了課堂主體,教師則是引導(dǎo)者。規(guī)劃課堂教學(xué)流程,為學(xué)生設(shè)計學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)等,教師的引導(dǎo)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在這樣的課堂上,學(xué)生不僅能學(xué)到知識,習(xí)得能力,還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的“學(xué)”得不到保障,語文課堂教學(xué)的有效性是難以實現(xiàn)的。新課程普及了許多新的理念,如,提倡合作學(xué)習(xí),提倡探究性學(xué)習(xí),提倡學(xué)科溝通,提倡利用教學(xué)媒體,這都是好的理念,好的方法;但是,不把教學(xué)的著力點放在保障學(xué)生的“學(xué)”上,僅著眼于技術(shù)層面的更新,我們看到,新理念的實現(xiàn)方式常常與其初衷背道而馳。比如,為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí),安排無明確目的地所謂“小組討論”;為了體現(xiàn)“探究性學(xué)習(xí)”,無探究價值的問題也討論個沒完;書還沒有讀好,卻一會兒唱,一會兒演,一會兒畫,擠占了有效學(xué)習(xí)時間;媒體演示替代了通過文字感受等。

(二)閱讀教學(xué)的提速、增容是關(guān)鍵。

大幅度增加課堂教學(xué)容量使“主題學(xué)習(xí)”課堂,在教學(xué)模式上、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本的變化。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)要實現(xiàn)提速,教學(xué)必須由繁瑣走向簡單;大量的閱讀內(nèi)容引進(jìn)課堂,學(xué)生的自主閱讀得到了有效保障。

從閱讀教學(xué)的“量”入手來進(jìn)行語文課堂教學(xué)的有效性研究,可能是個很好的切入點。新課標(biāo)提出,“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”,并分年段對學(xué)生課外閱讀的“量”給出了明確的規(guī)定。但是,課堂上要讀什么、讀多少并不明確,各套新課標(biāo)實驗教材與傳統(tǒng)教材相比在“量”上也沒有本質(zhì)的變化。與此相關(guān),我們的課堂教學(xué)在容量上繼續(xù)延續(xù)了“一個學(xué)期一本教材”的基本格局!爸黝}學(xué)習(xí)”打破了教材的局限,將大量閱讀引入課堂,通過閱讀教學(xué)的提速(教材學(xué)習(xí))、增容(加大課內(nèi)閱讀量)來提高語文教學(xué)效率:一方面,課堂閱讀量的增加改變了教與學(xué)的方式;另一方面,它探索出了提高閱讀教學(xué)效率的一條途徑。

閱讀教學(xué)的重要性,我們并不是沒有認(rèn)識到。但是我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)處在一種兩難境地:一方面認(rèn)識到了大量閱讀的重要性,但把大量閱讀放在課外;一方面是在現(xiàn)有教學(xué)模式上,著眼于技術(shù)層面的改革,如教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索。事實是,課外閱讀難以落實,現(xiàn)有教學(xué)模式只在技術(shù)層面進(jìn)行變革,也難以提高教學(xué)效率!爸黝}學(xué)習(xí)”“從抓學(xué)生的閱讀開始,通過課堂教學(xué)擴大學(xué)生閱讀量,增加學(xué)生的感悟和體驗”[2],收效比較明顯。學(xué)生不僅閱讀能力、理解能力提高;與之相關(guān),口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力的提高也相當(dāng)明顯。經(jīng)過一段時間的課堂大量閱讀實驗,趙紅的學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來的理解能力、口頭表達(dá)能力讓來聽課的外地教師驚詫;韓興娥對學(xué)生低中年級很少提出要求,到了高年級,學(xué)生自然形成了比較強的書面表達(dá)能力。有人說,教育的全部問題都可以歸結(jié)為閱讀的問題,這種說法是有道理的。我們還需要繼續(xù)重視閱讀教學(xué)改革,繼續(xù)加強對閱讀教學(xué)的研究。

(三)“簡簡單單教語文”很重要。

目前,我們的語文課堂教學(xué)常常過于繁瑣,因此許多語文教育專家呼吁“簡簡單單教語文”。但是,這種狀況一直沒有大的改觀,“挖地三尺”“挖得冒出火星”現(xiàn)象屢見不鮮。

不搞繁瑣的課文分析,不盲目追隨“新”理念,立足于學(xué)生的“學(xué)”,立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來完成課堂教學(xué)“簡簡單單教語文”是“主題學(xué)習(xí)”實驗在“教”這一方面的特點。簡單并不代表“沒有”,教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實,體現(xiàn)在引導(dǎo)、點撥上,新課程所提倡的新理念,以一種不知不覺地方式進(jìn)入了課堂。講得多,教得多,不代表學(xué)生學(xué)到的多;教師講得少了,占用的時間少了,只要引導(dǎo)有方,學(xué)生的學(xué)習(xí)更有保證。

(四)要重視自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合!爸黝}學(xué)習(xí)”實驗中,學(xué)生個體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)結(jié)合得很好,取得了“1+1〉2”的效果!罢Z文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。重視語文的實踐性,要做到教師精講,給學(xué)生盡可能多的實踐機會。教師講得少,學(xué)生才能有實踐的機會、自學(xué)的時間。重視學(xué)生的實踐、重視自學(xué),合作學(xué)習(xí)成為需要;合作學(xué)習(xí)開展得好,使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互幫互助上,還體現(xiàn)在互相鼓勵、互相督促上。我們看到的合作學(xué)習(xí)為什么常常是“無效勞動”?大多是因為教學(xué)設(shè)計還沒有做到從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),不是帶著需要合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”,不是在真正需要“合作”的時候“合作”,使之流于形式。

“主題學(xué)習(xí)”實驗才剛剛開始,還不夠成熟,有些問題還需要深入研究。首先,目前的閱讀教學(xué)還需要進(jìn)一步研究。教材中課文的教學(xué),要真正抓住重點、難點,加強落實,避免簡單化的傾向。另外,目前的配套讀物中基本上是短文。讀短文與讀整本書,無論在讀的方法上,還是讀的體驗和收獲上都有很大的不同,我們要充分利用實驗已取得的成果,充分發(fā)揮課堂大量閱讀的優(yōu)勢,讓學(xué)生獲得更豐富的體驗、有更多的收獲。其次,整個小學(xué)階段的實驗還局限在高年級,需要做好全盤規(guī)劃。如,高年級課內(nèi)大量閱讀的實現(xiàn),是以學(xué)生比較高的識字量為前提的,低中年級如何進(jìn)行?或者說,為順利實現(xiàn)“主題學(xué)習(xí)”在各年段的實施,低中年級語文教學(xué)應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行改革?另外,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng),要重視想象力的培養(yǎng)和激發(fā),低年級讀什么也應(yīng)是重點考慮的問題。再次,語文課程所承載的不僅僅是“讀”,僅在“讀”上下功夫夠不夠?如,寫的能力、動手的能力很重要,怎樣把讀與寫、讀書與生活更緊密地結(jié)合起來?

“主題學(xué)習(xí)”是一線教師開始實驗的,可以說具有比較強的生命力。首先,它不破壞現(xiàn)有的教材體系,在學(xué)好教材內(nèi)容的前提下進(jìn)行大量閱讀,便于逐步推廣。其次,教學(xué)方法不復(fù)雜,單元整組設(shè)計、學(xué)案引領(lǐng)這樣的方式,適合全年級教師共同備課,而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂,教案、學(xué)案設(shè)計出來后,對教師的課堂駕馭能力要求并不高,有廣泛的適用性。其最大困難可能在于讀物的配備問題。為解決這個問題,濰坊市教育局取得了政府財政支持,這一做法是值得借鑒的。

主題語文學(xué)習(xí)總結(jié)

1、進(jìn)一步統(tǒng)一思想,轉(zhuǎn)變觀念,提高參與“主題語文”學(xué)習(xí)的自覺性

高度重視,積極參與,加強學(xué)習(xí)和研究,在落實“主題引領(lǐng)、學(xué)用結(jié)合、綜合學(xué)習(xí)”的主題語文基本思路的基礎(chǔ)上,將新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式有機融合到“主題語文”的改革中,積極探索自主高效的模式和方法,努力推動“主題語文”工程的深入實施。

2、借鑒已取得的成果,深入探索,構(gòu)建具有可操作性的高效模式積極探索閱讀量增加前提下的“主題閱讀”課堂教學(xué)模式,將課堂當(dāng)作主題閱讀的主陣地。特別在如何保障閱讀的時間、如何保障足量的閱讀內(nèi)容、如何開展課堂討論交流、如何寫讀書筆記、如何反饋矯正等方面進(jìn)行精心的設(shè)計。教師以“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”為基本模式,根據(jù)自身特點和實際進(jìn)行大膽的創(chuàng)新!白灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型課堂”大致包括如下五個環(huán)節(jié):認(rèn)定目標(biāo),獨立自學(xué)小組交流,互助落實課堂討論,質(zhì)疑釋疑回扣目標(biāo),訓(xùn)練鞏固反饋矯正,反思升華。

積極探索“主題寫作”的多種課型,如作文指導(dǎo)課、作文講評課、作文交流展示課、作文批改課等,形成自己的寫作教學(xué)特色。

3、扎實開展“主題語文”系列活動,全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),提高語文能力在總結(jié)以前開展語文課外活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,根據(jù)“主題語文”的要求進(jìn)行整合,周密計劃,扎實有序地進(jìn)行“主題語文”的課外系列活動,提高活動效益。一是要把課本主題與學(xué)校的德育教育結(jié)合起來,充分發(fā)掘課本主題的思想道德價值,適時開展作文比賽、演講比賽、朗誦比賽、評選“我的座右銘”等課外主題語文活動。

二是要把課本主題和重大社會生活實踐結(jié)合起來,充分挖掘重大傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵,適時開展課外主題語文活動,如:利用清明節(jié)、中秋節(jié)時機開展有關(guān)這些節(jié)日的古詩文背誦活動,利用國慶節(jié)時機開展“向國慶獻(xiàn)禮”的詩歌朗誦比賽,利用春節(jié)時機開展春聯(lián)撰寫及征集的評選活動,利用假期進(jìn)行社會調(diào)查,撰寫調(diào)查報告等等。

三是要把課本主題與家庭生活結(jié)合起來,適時開展撰寫家書、“爸爸(媽媽),我想對你說”等以“感恩”為主題的多種形式的語文活動。

4、開展活動,激勵參與,推動“主題語文”工程的全面深入實施一是要在廣大語文教師中開展“實施主題語文的重要意義”的大討論,讓老師們通過討論深刻認(rèn)識此項改革的意義,提高改革的自覺性。

二是要舉辦“主題語文”的專題論壇,為教師搭建交流的平臺,共同關(guān)注實施中出現(xiàn)的典型問題,共同探討解決的辦法,及時總結(jié)、推廣成功的做法和經(jīng)驗。三是要開展課堂教學(xué)模式展示活動、賽課活動、同課題聽評課等活動,激勵教師在參與中提升自己,在活動中推進(jìn)改革。

四是要開展反思自己的教學(xué)活動。這種反思,不僅可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為,而且可以使教學(xué)實踐成為經(jīng)驗,促進(jìn)教師自身的成長?梢苑此嫉膯栴}很多,例如,如何最大限度增加每個學(xué)生活動的機會,如何對待學(xué)困生,如何與學(xué)生交流合作,如何解決學(xué)生自主生成的問題與教師預(yù)設(shè)問題之間的矛盾等等。通過以上活動,推動“主題語文”工程的深入、持久開展。具體主要從以下幾方面去做1、主題閱讀

操作方式是每教學(xué)一個單元或一篇課文,就補充與單元或課文相關(guān)的文章或背景資料、補注等等,讓學(xué)生充分閱讀,通過這種補充和拓展閱讀,促進(jìn)學(xué)生對本單元本篇課文的理解學(xué)習(xí),使學(xué)生開闊視野,活躍思維,豐富思想情感和語言積累。教學(xué)一篇課文至少要另外補充三篇左右的相關(guān)的文章讓學(xué)生課內(nèi)閱讀。每周設(shè)立兩節(jié)閱讀課,隔周到學(xué)校閱覽室閱讀,另一周在教室閱讀。閱讀內(nèi)容分:與單元、課文有關(guān)的補充資料、班級圖書角的圖書閱讀、閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀心得交流、美文欣賞等。

閱讀資料補充時可根據(jù)教研室提供的每篇課文的三篇文章,鏈接下載選擇印刷,也可自行下載,印發(fā)給學(xué)生,作為補充閱讀材料。2、主題背誦每教學(xué)一單元或一篇課文,即補充與之相關(guān)的名言諺語、古典詩文等至少兩篇,讓學(xué)生熟讀成誦。以此體現(xiàn)語文教學(xué)的古今結(jié)合、雅俗結(jié)合、讀背結(jié)合,豐富語言積累,提高語文素養(yǎng)。

另外,單元課文中的優(yōu)美段落、句子背誦,可采取多種形式背誦,如:上課前背一首小詩,講解詩意,……除規(guī)定的課外詩詞,可另外根據(jù)文章內(nèi)容補充詩詞。3、主題寫作

主題寫作的實質(zhì)是加強作文、閱讀和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。每教完一篇課文或一個單元并誦讀了相關(guān)的文章,學(xué)生有所體驗感悟之后,進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。形式多種多樣,如縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫、補寫、仿寫、摘要、翻譯、改編、合并、分解、提煉、日記、讀后感、文評、書介等,教材每單元安排的專題作文訓(xùn)練也在內(nèi)。再加上隨筆練習(xí),每周兩篇,強調(diào)內(nèi)容是反思和哲理性文章為主。這種感而后發(fā),積而后發(fā)的過程,并不是寫完就結(jié)束,而是緊跟著相互交流評改、欣賞等活動,是一個交流、激發(fā)、提升的無限開放的過程。

每兩周一次大作文,隨筆一周兩次,各種小寫作講授過程中和寫作課中隨時穿插寫作。盡量縮短作文周期,增加寫作訓(xùn)練次數(shù),探索“自批、互批、小組批閱、教師面批、集體批閱”等多樣化的作文批閱方式。4、主題實踐活動

每教學(xué)一個單元或一篇課文,即圍繞主題開展綜合性的學(xué)習(xí)實踐活動。學(xué)校集體活動安排如下

其它小型的活動以班為單位組織,如:詠月詩朗誦、“祖國頌”演講比賽、記者團文學(xué)社組織的?鞲濉V播稿征稿、班級發(fā)表園地每學(xué)期更換兩次等、撰寫家書、“爸爸(媽媽),我想對你說”等以“感恩”為主題的多種形式的語文活動。主題搜索,包括與課文有關(guān)的圖片、詩詞、名言、資料等主要放在課外進(jìn)行。5、主題訓(xùn)練主要采取專題式的訓(xùn)練達(dá)到對基本語言材料和技能的掌握。如:字詞訓(xùn)練、文言詞語訓(xùn)練、句式訓(xùn)練、語法修辭訓(xùn)練、文學(xué)常識訓(xùn)練等多個專題進(jìn)行訓(xùn)練?梢詥卧獮閱挝,也可以課文為單位。6、主題過關(guān)

主題過關(guān)等同于雙基的達(dá)標(biāo)過關(guān)考試,以提高效率,達(dá)到反饋矯正,鞏固基礎(chǔ),訓(xùn)練能力的目的。一般按單元進(jìn)行。

學(xué)校集體活動安排如下

一、假期生活感悟。針對學(xué)生開學(xué)初期的假期生活,讓學(xué)生通過親身體驗感受生活的氣息,以此為主題進(jìn)行一次寫作。

二、感恩活動。9月10日是一年一度的教師節(jié),組織感恩教師活動,讓學(xué)生體會教師的辛勞,學(xué)會感恩,用一顆感恩的心去善待生活及身邊的每一個人。三、以“長征感想”為主題開展一次討論會。讓學(xué)生搜集有關(guān)長征的資料展開討論,同時進(jìn)行思想教育。

四、圍繞“國慶節(jié)”進(jìn)行活動,讓學(xué)生廣泛搜集資料,了解中國自1949年以來突飛猛進(jìn)的發(fā)展史。

五、感悟“親情”。圍繞教材第三單元“至愛親情”開展一次以“親情”為主題的寫作訓(xùn)練。

六、基地實踐感受。經(jīng)過在實驗基地的親身實踐,學(xué)生展開體會交流。七、以“成功與失敗”為話題展開討論,圍繞期中考試讓學(xué)生在生活中學(xué)會如何正確對待成功與失敗。

八、中西文化。圍繞圣誕節(jié)與中國的陽歷年展開中西方傳統(tǒng)習(xí)俗及文化方面的討論,讓學(xué)生在討論交流中體會到中西文化的異同。

九、中國的傳統(tǒng)習(xí)俗。圍繞“春節(jié)”這一重大傳統(tǒng)節(jié)日,搜集資料,展開對中國傳統(tǒng)節(jié)日的討論,感受中華民族所流傳下來的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。生活是語文的源泉,語文教學(xué)可以說是無處不有,無時不在,“夕陽芳草尋常物,解用都是絕妙詞!闭Z文學(xué)科的人文性要求我們在以后的語文教學(xué)中要步入生活,幫助學(xué)生營造語文環(huán)境,提高學(xué)生在生活中聽說讀寫的自覺意識。

六、加強總結(jié),深化研究。

每學(xué)年活動結(jié)束后,各備課組要對一年來工作進(jìn)行總結(jié),對實施情況進(jìn)行數(shù)據(jù)和事例分析,寫出總結(jié)報告并上繳相關(guān)文本材料。

友情提示:本文中關(guān)于《語文主題學(xué)習(xí)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,語文主題學(xué)習(xí)總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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