浙教版九年級科學上冊+3-7教案

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課題3.7電熱器課型新課課時第1課時1、認知領域：熟悉常用的電熱器，知道電熱器是利用電流熱效應工作的。教學2、技能領域：初步學會運焦耳定律進行簡單的計算。目標3、情感領域：讓學生體驗電熱器是利用電流的熱效應進行工作的。重點電熱器的工作原器難點電熱器產(chǎn)生的熱與哪些因素有關教學實驗探究法方法教學電源，平底燒瓶，電熱絲，滑動變阻器，導線，開關，煤油準備板書設計第7節(jié)電熱器一、電流的熱效應二、電流熱效應的利與弊三、電熱的計算教學反思教學過程書利華教育網(wǎng)您的教育資源庫

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（一）引入新課出示圖片（電飯煲、電熱壺等），生活中的部分家電在使用中會發(fā)熱，這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應。（二）新課教學1、電流的熱效應提問：電熱器的工作時能量是如何轉(zhuǎn)化的？你還能再舉其它利用電流熱效應的電器嗎？電熱水器、電熱毯、電烘箱、熱的快、電取暖器等等…電熱器：用來加熱的設備。主要元件是發(fā)熱體，由電阻率大、熔點高的電阻絲繞在絕緣體上制成的。、2、電流熱效應的利與弊學生討論：熱效應的利與弊。優(yōu)點：無污染、熱效率高、方便控制和調(diào)節(jié)溫度缺點：①在家庭電路中，由于長期的電流熱效應，導線外的絕緣層會加速老化，甚至會燒毀絕緣層而引發(fā)火災；②同時，由于電流熱效應，會影響家電的使用性能和壽命。防止措施：加裝散熱系統(tǒng)（如散熱電扇）或為了更好散熱而特別設計的結(jié)構(gòu)（散熱窗）。（學生討論舉例）3、電熱的計算探究電熱與哪些因素有關（1）提出問題：電流通過導體產(chǎn)生的熱與哪些因素有關呢？（2）學生猜想：可結(jié)合生活經(jīng)驗，并說明簡單的理由（3）設計實驗：出示實驗裝置，思考采用什么方法和如何利用實驗儀器來進行實驗。注意控制變量法的使用：①控制t、I相同，研究電阻與熱效應的關系②控制t、R相同，研究電流與熱效應的關系③控制I、R相同，研究時間與熱效應的關系（4）進行實驗：略（5）獲得結(jié)論：當電流相等時，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多；當電阻相等時，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量就越多；通電的時間越長，電流產(chǎn)生的熱量就越多。（三）布置作業(yè)1、課本P109第一、二題。2、作業(yè)本第7節(jié)第一部分。書利華教育網(wǎng)您的教育資源庫

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第周第課時上課時間月日（星期）本學期累計教案39個課題3.7電熱器課型新課課時第2課時1、認知領域：理解電流通過導體發(fā)出的熱量跟哪些因素有關，理解焦耳教學定律。目標2、技能領域：初步學會運焦耳定律進行簡單的計算。3、情感領域：重點焦耳定律難點焦耳定律教學講授法，討論法方法教學幻燈（或多媒體）準備板書設計第7節(jié)電熱器四、焦耳定律Q＝IRt五、電熱計算的方法2書利華教育網(wǎng)您的教育資源庫

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教學反思教學過程書利華教育網(wǎng)您的教育資源庫

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（一）引入新課電流產(chǎn)生的熱效應與哪些因素有關？（二）新課教學1、焦耳定律電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電時間成正比。Q＝IRt2、電熱計算的方法思考：電吹風機和電熨斗通電時都會發(fā)熱，哪種電器可以認為能將電能全部轉(zhuǎn)化成內(nèi)能？電熨斗（1）若電流所做的功全部轉(zhuǎn)化為電熱器的內(nèi)能，即為純電阻電路，則：W＝Q所以，Q＝W＝UIt＝I2Rt也可Q＝W＝Pt（2）若電流所做的功只有一部分轉(zhuǎn)化為熱，則只可用焦耳定律來計算例1：如課本125頁的例（略解）例2：兩電阻串聯(lián)在電路中，其R1＝4歐，R2＝6歐，電源電壓10伏，那么在1分鐘時間內(nèi)電流通過各電阻產(chǎn)生的熱量是多少？總共產(chǎn)生了多少熱量？2（三）布置作業(yè)1、課本P109第三題。2、作業(yè)本第7節(jié)第二部分。書利華教育網(wǎng)您的教育資源庫

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第周第課時上課時間月日（星期）本學期累計教案40個

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擴展閱讀：浙教版科學九年級下冊全冊教案

第三節(jié)身體的防衛(wèi)

教學目標

1、識別免疫現(xiàn)象、類型；

2、舉例說明計劃免疫和人工免疫；3、了解免疫功能。教學重點

非特異性免疫和特異性免疫，細胞免疫和體液免疫教學難點：

細胞免疫和體液免疫，抗原和抗體，人體免疫功能課時安排：2課時教學過程

第一課時

復習傳染病的三個特點和預防的三種途徑

思考：雖然我們的身體經(jīng)常受到來自環(huán)境中微生物的威脅，但不一定會患傳染病，這是為什么？

學生思考后回答（皮膚阻擋作用）

問：人體有些部分沒有皮膚阻擋，如眼睛、鼻腔、口腔等，是如何抵抗外界的病原體入侵的？

學生回答，并相互補充

讀圖:找出人體防御病原體入侵的防線有哪些?(1)皮膚：起屏障作用，防止病原體進入人體(2)皮膚、呼吸道分泌物有殺菌作用

(3)呼吸道：黏膜上的纖毛擺動，清除異物和病菌(4)淚液中溶菌酶，胃液中胃酸能殺死病菌教師歸納：人體的第一道防線

組成：皮膚、胃壁的黏膜、呼吸道黏膜上的纖毛功能：阻擋或殺死病原體，不讓病原體侵入

人體保護自身免受病患的兩種方法：一是防止病體侵入體內(nèi)；二是抵抗已侵入人體內(nèi)的病原體。

問：如果病原體突破以上防線侵入人體后會怎樣呢？學生回答，教師歸納第二道防線

血液中的吞噬細胞、吞噬細胞在組織中吞食和消化病原體功能：溶解、吞噬和消滅病原體

歸納：第一道防線和第二道防線組成有：皮膚屏障作用；吞噬細胞和體液(淚液、唾液中所含的溶菌酶)的殺菌作用；干擾素對病毒的抑制作用。問：它們對人體的作用有什么共同的特點呢？答：能對多種病原體產(chǎn)生免疫防御作用

總結(jié)：非特異性免疫：第一、二道防線是對多種病原體的防御作用問：如果病原體突破了第一、二道防線之后進入血液后，會怎么樣？（血液中的淋巴細胞會產(chǎn)生免疫反應）播放FLASH小動畫解釋抗原和抗體

抗原：進入人體后能和淋巴細胞產(chǎn)生免疫反應的任何體外物質(zhì)，包括：細菌、病毒、移植器官、花粉、自身組織（癌細胞）等

抗體：Ｂ淋巴細胞產(chǎn)生的一種抵抗抗原的特殊蛋白質(zhì)。人們通常也稱為免疫球蛋白。可使病原菌凝集，中和病原體產(chǎn)生的毒素。問：抗體是如何對付病原體的？

抗體附在病原體上，病原體被溶解及殺死；抗體附在病原體表面，使病原體更易被吞噬細胞吞噬；病原體被抗體粘結(jié)在一起，以致不能進入細胞或繁殖歸納：在體液中（細胞外）消滅病原體體液免疫再看FLASH，介紹B淋巴細胞的記憶功能。

問：Ｂ淋巴細胞是在體液中起作用的，一旦病原體進入細胞內(nèi)時，人體還有什么免疫方法？

觀看動畫，T淋巴細胞的作用方式直接作用和釋放淋巴因子歸納：在細胞內(nèi)消滅病原體→細胞免疫

列表比較體液細胞和細胞免疫思考：1、有些傳染病，你只要得

類型過1次，就不會再得第2次，這是什胞淋巴細病原體所產(chǎn)生免疫防御在物質(zhì)方式么原因？（體液和細胞免疫都具有記體液免疫憶功能）

2、為什么移植的器官會遭受排斥？

細胞免疫在人體器官移植中，移入的器官對人體的免疫功能來說，相當于侵入人體的大分子異物(好像是病原體)，千方百計要除去。（排斥反應中相當于清除人體中的寄生蟲、異物，起免疫作用的是T淋巴細胞）

歸納：第三道防線是后天獲得的，只針對某一特定的病原體或異物起作用總結(jié)人體的免疫類別課堂練習：

1．下列免疫作用中沒有淋巴細胞參與的是()A、細胞免疫B．非特異性免疫C、體液免疫D．特異性免疫

2．人體免疫有三道防線，在三道防線中，居于非特異性免疫的是()A、只有第1道防線B．只有第2道防線C．1、2兩道防線D．1、3兩道防線3．判斷下列說法的正誤。

(1)人體皮膚的屏障作用是非特異性免疫。(2)特異性免疫只能對特定的病原體起作用。(3)抗體是由抗原產(chǎn)生的。

(4)B淋巴細胞和T淋巴細胞都具有免疫記憶的能力。(5)抗體是一類蛋白質(zhì)。(6)T淋巴細胞的作用是產(chǎn)生抗體

4．當病毒、病菌等病原體侵入人體后，人體能產(chǎn)生一種抵抗某種病原體的物質(zhì)，這種物質(zhì)叫()A．抗原

B．抗體

C、B淋巴細胞D．T淋巴細胞

5、通過飛沫傳播的肺結(jié)核的由結(jié)核桿菌進入人體后引起的，結(jié)核桿菌從傳染病的角度看屬＿＿＿＿，從免疫學角度看屬于＿＿＿＿，從生態(tài)學角度看屬于＿＿＿＿成分。

6．下列不屬于特異性免疫的是()A．淚液的殺菌作用

B．B淋巴細胞產(chǎn)生抗體完成免疫反應C．T淋巴細胞直接消滅病原體

D．T淋巴細胞釋放淋巴因子完成免疫反應7．B淋巴細胞和T淋巴細胞的共同之處在于()A．產(chǎn)生抗體B．釋放淋巴因子

C．免疫記憶能力D．產(chǎn)生非特異性免疫

8．人體器官移植手術中，碰到的最大難題是，移入的器官受人體的“排異作用”而不易成活。這主要是哪種細胞在起作用()A．紅細胞

B．T淋巴細胞

C、B淋巴細胞D．血小板

第2課時

課前練習：

1、通過飛沫傳播的肺結(jié)核是由結(jié)核桿菌進入人體后引起的，結(jié)核桿菌從傳染病的角度看屬＿＿＿＿，從免疫學角度看屬于＿＿＿＿，從生態(tài)學角度看屬于＿＿＿＿成分。

2、以下屬于非特異性免疫的是＿＿＿＿，屬于特異性免疫的是＿＿＿。(1)曾經(jīng)得過甲肝的人很少再得甲肝。(2)皮膚的屏障作用。(3)吞噬細胞的吞噬作用(4)淚液的沖洗和殺菌作用。(5)一個人一生只得一次麻疹。復習自然免疫的內(nèi)容新課：

介紹：天花是一種烈性傳染病,患者的死亡率很高

資料：宋朝時有人把病人的痘痂（傷口痊愈后脫落的塊狀物）經(jīng)過減毒后，吹進小孩的鼻孔，使小孩獲得對天花的抵抗力。

思考：1、小孩獲得對天花的抵抗力的原因是什么？2、你認為病人的痘痂屬于抗原還是抗體？3、痘痂吹進小孩的鼻孔的最終目的是什么？資料：

19世紀，炭疽病的傳播嚴重危害了歐洲的畜牧業(yè)，牛羊等牲畜成群死亡。巴斯德從病畜血中分離出致病菌，并用高溫處理，使其毒性降低。然后，給25只健康羊注射毒性降低后的病菌，另25只健康羊不注射，作為對照。

幾周后，給這50只羊分別注射了足以致病的強毒炭疽桿菌。幾天后，注射過毒性降低病菌的25只羊都很健康，而另外25只羊都感染了炭疽桿菌。你能用免疫學的原理來解釋巴斯德所得到的實驗結(jié)果嗎？思考：

1、你手臂上有接種時留下的小疤痕嗎？你知道目的是為了什么？預防接種，以獲得對某種傳染病的免疫力

2、如果外出活動,有人被毒蛇咬傷,這時候用抗原好還是注射含抗蛇毒抗體的血清好?

立即注射含抗蛇毒抗體的血清，因為這樣快速。人工免疫：人體通過接種疫苗獲得的免疫分類：

人工自動免疫：接種抗原,人體產(chǎn)生相應抗體人工被動免疫：注入特異性抗體或淋巴因子練習：

人工自動免疫:獲得免疫作用速度＿＿,維持時間＿＿;人工被動免疫:獲得免疫作用速度＿＿,維持時間＿＿.

計劃免疫：衛(wèi)生防疫部門有計劃地對＿＿＿＿進行＿＿＿＿,使他們獲得＿＿,來控制和消滅某種傳染病

如：乙腦疫苗：預防流行性乙型腦炎；流腦菌苗：預防流行性腦脊髓膜炎

人體的免疫功能：

(1)抗傳染免疫功能(防御感染)：皮膚的屏障作用等(2)免疫監(jiān)視的功能：識別清除異常細胞(3)保持自我穩(wěn)定的功能消除衰老死亡細胞免疫功能失調(diào)：

過敏反應---免疫功能過強；自身免疫病風濕性心臟病、類風濕性關節(jié)炎；免疫缺陷病--艾滋�。ǐ@得性免疫缺陷綜合癥）學生讀圖：過敏反應的機理介紹艾滋病，讀圖總結(jié)鞏固練習：

請把不對的地方找出來，并改正）

人體的抗傳染免疫分非特異性免疫和特異性免疫,特異性免疫分體液免疫和細胞免疫,前者指由T淋巴細胞參與的免疫反應,它能產(chǎn)生抗原,抗原是指一類蛋白質(zhì),能使病原菌凝集,中和病原菌產(chǎn)生的毒素,細胞免疫是指針對細胞外體液中的病原菌進行免疫,它由T淋巴細胞產(chǎn)生的免疫反應.T淋巴細胞無記憶功能.1、把乙肝疫苗接種到人體內(nèi)，使人獲得對乙肝的免疫力，這種措施和這種免疫分別是(）

A、控制傳染源，人工免疫B、保護易感人群，人工免疫C、切斷傳播途徑，非特異性免疫D、保護易感人群，細胞免疫2．人體的免疫功能是()A、抵抗病原微生物的能力B．非特異性免疫和特異性免疫C．抗感染免疫、自我穩(wěn)定、免疫監(jiān)視D．人工免疫和計劃免疫

3．接種卡介苗是為了預防哪一類傳染病()A．乙型肝炎

B．結(jié)核病

C、小兒麻痹癥D．破傷風

4．接種牛痘能預防天花的原因是()A、直接殺死天花病毒B．全面增強易感人群的體質(zhì)

C．使人在不生病的情況下產(chǎn)生抗天花的抗體D．使人獲得非特異性免疫

5、人體的免疫功能可清除自身損傷細胞，在這一生理過程中，是下列人體的哪一項免疫功能發(fā)揮作用()

A．防御感染B、保持自我穩(wěn)定C、實施免疫監(jiān)視D．以上三項都是

6．下圖表示的是人在先后兩次感染同一種細菌后,血液中相應抗體產(chǎn)生的情況。在第二次感染時,雖時隔一年,但抗體不像上一次那樣感染后要過一段時間才產(chǎn)生,而是迅速產(chǎn)生足量的抗體，其原因是B淋巴細胞對接觸過的抗原具有＿＿＿＿能力。利用這一原理,人們可以通過＿＿＿＿的方法來預防該傳染病,接種的疫苗屬于＿＿(“抗原”或“抗體”)物質(zhì)。這種預種傳染病的方法屬于＿＿＿＿＿免疫。

教學反思：

1.第1課時中的新名詞新概念出現(xiàn)了比較多，如何增強對這些新名詞的理解是一件比較困難的問題。在課堂中結(jié)合實例分析了之后學生可能暫時是理解了，但遺忘的速度肯定是很快的。因此需要在課后進行鞏固。

2.第2課時的內(nèi)容較為簡單，可利用時間進行作業(yè)的分析。

3.特異性免疫和非特異性免疫，結(jié)合課件中的圖片，化抽象為直觀，能較好的突破難點。倒是課后的鞏固，很是重要。從上課的情況看，當堂課學生普遍接受了，可是到下節(jié)課，很多同學會忘記了。所以得多留點空間給學生自己消化、鞏固.

第一節(jié)人類發(fā)展與環(huán)境問題

教學目標：1、了解人類社會不同發(fā)展階段與環(huán)境的關系，并能通過閱讀圖表來獲得信息并對其進行描述，認識人類與環(huán)境的緊密關系。

2、了解什么是環(huán)境問題，能通過一些具體事例說明環(huán)境問題的危害和產(chǎn)生原因，引導學生關注環(huán)境問題。

3、了解人類在環(huán)境問題上所做的努力

教學重、難點：人類與環(huán)境的密切關系；環(huán)境問題的事例及分析。

教學課時：一課時

教學設計：本課時主要介紹了人類與環(huán)境的關系及人類發(fā)展面臨的問題。教學中主要圍繞著人類發(fā)展與環(huán)境的關系及人類發(fā)展中出現(xiàn)的問題而展開。

教學用具：PPT

教學方法：講授法、提問法、圖片法

教學過程：

引入：

動畫：地球

屏幕：人類只有一個地球！

圖片：地球上各處美景。

視頻：人類遇到的問題。

一、人口增長造成的問題

師：人口到底出現(xiàn)了什么問題？請同學們通過讀圖來說說你獲得了哪些信息？

學生活動：

生：通過讀圖，學生應獲得這樣的信息：人口問題是一個發(fā)展的問題。以前人口增長非常緩慢，對自然環(huán)境的壓力較小，尚不構(gòu)成問題，或是一個小問題。而現(xiàn)在，特別是近幾十年，人口急劇增長，對環(huán)境的壓力越來越大，從而使人口問題突現(xiàn)出來。

思考：那為什么世界人口在最近幾個世紀急劇增長？（引導學生討論）

（1）世界整體社會經(jīng)濟發(fā)展水平的提高

（2）發(fā)展中國家由于主權獨立、政治解放使生產(chǎn)力迅速發(fā)展，而導致生活環(huán)境及醫(yī)療條件的改善所致。

所以人口問題已經(jīng)成為人類發(fā)展與環(huán)境之間的一個主要矛盾。

板書：人類發(fā)展與環(huán)境間的主要矛盾：人口問題

討論：請你談談對人類與環(huán)境關系的認識。

學生活動：由于9年級學生日常生活中接觸的這方面的知識比較豐富，因此討論可以展開，并可形成許多的觀點如課本中的觀點，一般學生都會提出正確的觀點，對于“自然資源取之不盡用之不竭”的觀點，學生很少會提出。但需注意對“環(huán)境就像一個巨大的倉庫，盡管儲藏了各種豐富的資源，但總有一天會被用完的”觀點的評析。（這個觀點并不正確，因為隨著科技的發(fā)展、環(huán)境有潛力是無限的，如人口與土地。但在一定的時期內(nèi)，地球上的空間、資源、環(huán)境的承載量是有限的）

通過討論，最后形成這樣的觀點：

（1）人類的生存與發(fā)展依賴環(huán)境，環(huán)境為人類的生存和發(fā)展提供了各種資源，同時也要接納人類生存和發(fā)展過程中所產(chǎn)生的各種廢棄物。

（2）人類在發(fā)展過程中，通過生活和生產(chǎn)等活動不斷地影響和改變著環(huán)境。

即人地是對立統(tǒng)一的關系。

（3）但在一定的時期內(nèi)，地球上的空間、資源、環(huán)境的承載量是有限的，人類發(fā)展必須與環(huán)境相適應。

問：那現(xiàn)在人類發(fā)展有沒有與環(huán)境相適應？除了人口問題還出了什么問題呢？

生答：環(huán)境問題

二、環(huán)境問題

人類現(xiàn)在面臨的環(huán)境問題：

（1）不合理地開發(fā)、利用自然資源所造成的環(huán)境破壞和資源浪費而形成的生態(tài)破壞類環(huán)境問題。如由于盲目開耕荒地、濫伐森林、過度放牧、掠奪性捕撈、亂挖濫采、過量抽取地下液體資源等而引起的水土流失、草原退化、地面沉降、土壤沙漠化、鹽堿化、沼澤化、森林面積急劇縮小，礦藏資源遭破壞，水源枯竭，野生動植物資源和水生生物資源日益減少，旱澇災害頻繁，以至流行性、地方性疾病蔓延等問題。

（2）城市化和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的“三廢”污染、噪聲污染、放射性和農(nóng)藥污染等污染如溫室效應、臭氧層破壞、酸雨等。

設問：這些環(huán)境問題是否是由來已久的？

師：NO，了解人類發(fā)展與環(huán)境問題是由來已久的，只不過是近幾百年，人類社會生產(chǎn)力空前發(fā)展而導致矛盾激化的。那么我們?nèi)绾蝸斫鉀Q這些問題呢？

三、如何解決及人類所做的工作

（1）計劃生育

（2）環(huán)境保護

（3）我們的行動（宣傳、減少能源消耗搭車或公交車減少大氣污染及溫室將就；使用無磷洗衣粉；不將化學品廢物（如油漆、油漆稀釋劑等隨意倒入下水道）；電池回收

小結(jié)：地球是我們唯一的家

我們生于斯、長于斯保護它、珍惜它我們責無旁貸只要我們愿意只要我們有心一個舉手之勞可以為瀕危的地球帶來重生可以為燃燒的地球帶來希望

課堂練習：1．“人類只有一個地球尸為了保護人類賴以生存的環(huán)境，下列做法不正確的是()

A、回收處理垃圾，變廢為寶

B．污水經(jīng)處理后排放

C．為了牟取暴利，可隨意捕殺、販賣野生動物

D．開發(fā)新能源，逐步減少使用化石燃料(石油、煤)

2．從世界范圍來看，與人口過度增長無直接關系的社會問題是()

A．能源短乏B．吸毒販毒C、環(huán)境污染D．資源短缺

3．要處理好人與自然的關系，就我國目前而言,最緊迫的問題是()

A、如何獲得更多的糧食

B．如何獲得更多的能源

C．如何保護好耕地

D．如何控制過快增長的人口

4、下圖是世界人口發(fā)展表，分析下表你可以得出什么結(jié)論？我國針對人口的迅速發(fā)展．制定了什么政策?世界人口發(fā)展5、．“垃圾是放錯了地方的資源”“要戰(zhàn)勝垃圾得首先戰(zhàn)勝自己!”請結(jié)合下列圖示，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，運用所學的有關知識回答問題。

(1)常規(guī)處理垃圾的方法對環(huán)境污染會造成哪些危害?

(2)分類處理并回收利用垃圾的方法有什么好處?

小結(jié)：

作業(yè)：作業(yè)本

后記：

第二節(jié)能源的開發(fā)和利用

教學目標：1、了解能源的分類，并能通過閱讀圖表，說明世界能源生產(chǎn)和消費的特點

2、了解煤、石油的主要特點，能借助圖說明煤和石油的分布情況

3、了解原子能和太陽能的主要特點，能簡要說明當今世界對原子能和太陽能的開發(fā)利用情況

4、了解合理利用和開發(fā)能源的重要性，能舉例說明科技進步對人類能源危機的影響

5、滲透生活中節(jié)約能源的意識

教學重點：合理利用資源的價值觀念

教學難點：氫能和核能等新能源

教學課時：二課時

教學設計：人類發(fā)展面臨的第三類問題：即人類發(fā)展與能源的問題。

教學過程：

第1課時

除了人口及環(huán)境問題外，人類發(fā)展還面臨著哪些問題？能源問題

1、請學生列舉，生活中所使用的能源。如衣、食、住、行都離不開能源，若學生基礎更好，會例舉電荒、石油危機等現(xiàn)象。然后通過討論使學生切實體會到人類的生活離不開能源。

2、問題：目前，人類主要使用了哪些能源？

（1）煤，煤的成分、形成及分布。

（2）石油，石油的成分、形成及分布。（注意學生對世界地理、中國地理中區(qū)域位置識別能力較低，教學中最好準備區(qū)域性的地圖，使學生較明確的了解世界煤及石油分布的情況）

（3）水能（復習水能的形成）看圖說說我國水能的分布

小結(jié)：

作業(yè)：作業(yè)本

后記：

第2課時

1、讀課文，說說能源的分類：（礦質(zhì)能源與非礦質(zhì)能源）

2、世界主要能源的消費情況及存在問題（通過讀圖了解世界能源消費總量的變化及能源結(jié)構(gòu)的變化）：消費總費逐年上升，消費結(jié)構(gòu)不斷改變。

思考：為什么有這些變化？（1）生產(chǎn)技術與消費技術變化（2）可再生性與不可再生性影響（3）環(huán)境污染的制約

存在的問題：環(huán)境污染及不可持續(xù)發(fā)展（存量有限）

而這些問題是否原來就存在的？了解人類社會的發(fā)展與能源利用的變化，

（1）古代生物質(zhì)能和水能

（2）第一次工業(yè)革命煤炭

（3）第二次工業(yè)革命石油、電能大量使用

（4）21世紀核能的大量使用

從而體會到能源的發(fā)展與社會的發(fā)展是同步的，能源的問題是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。（如中國現(xiàn)階段的石油危機與應對策略）

5、面對能源問題，人類該怎么辦？

（1）開發(fā)新能源

沼氣、原子核能、太陽能、風能、氫能、乙醇

從下圖可以看出什么？

2）改進現(xiàn)有能源的使用方式

（如20世紀70年代世界石油危機后，煤碳開采、運輸和利用技術獲得重大突破，使得煤炭又作為石油的重要能源，重居世界能源的重要地位。世界各國提出“擺脫石油、轉(zhuǎn)向煤炭”

（3）公眾層面的能源節(jié)約

從我們個體來說，應該如何應對能源危機？多走路或騎自修車；盡量使用公交車；搭車上學及時關燈；不要讓家用電器處于待機狀態(tài)；調(diào)節(jié)空調(diào)的溫度；回收廢品如玻璃瓶、鋁罐等

小結(jié)：

作業(yè)：作業(yè)本

后記：

第三節(jié)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

教學目標：1、通過實例分析，理解人類社會發(fā)展受到自然環(huán)境的制約（資源問題）

2、體會可持續(xù)發(fā)展觀點

3、建立人類社會可持續(xù)發(fā)展必須保護環(huán)境、與環(huán)境協(xié)調(diào)、和諧的價值觀

教學重點：可持續(xù)發(fā)展必須要保護環(huán)境

教學難點：生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)的再循環(huán)和充分利用

教學課時：一課時

教學設計：本節(jié)教學可分為兩部分1、資源問題2、可持續(xù)發(fā)展

教學過程：

1、人類生活需要利用地球上的哪些資源？

煤、石油、天然氣、森林、草原、海洋、淡水、土地等

2、從是否恢復或再生對這些資源進行分類：可再生與不可再生資源

3、看圖：說說現(xiàn)在人類發(fā)展與地球上資源出現(xiàn)了什么問題？

（1）森林與草原掠奪性的破壞與危害。

（2）海洋資源的破壞及危害

（3）淡水及土地資源的匱乏等

4、對策：

森林的可持續(xù)發(fā)展：（1）砍伐的方式（完全砍伐、邊砍邊種、選擇砍伐）

（2）森林管理：把森林分割成許多小的區(qū)域，每年在不同的區(qū)域砍伐

如松樹區(qū)每2030年砍伐一次，而一些硬木森林只能每40100年才砍伐一次。

（3）鑒定樹木：鼓勵公眾選擇經(jīng)鑒定為可持續(xù)發(fā)展管理模式下培育出的木材。

（4）少用一次性筷子或紙盒

（5）紙制品的重復使用

海洋（漁場）的可持續(xù)發(fā)展：

（1）限量捕撈（2）建立禁漁期（3）改變捕魚方式（網(wǎng)格大小、炸魚、毒魚違法）（4）水產(chǎn)養(yǎng)殖（5）新資源（科學家和廚師共同向人們推薦其他的美味魚等

淡水資源與土地資源的可持續(xù)發(fā)展（如南水北調(diào)、海水淡化、回收水利用、節(jié)約用水等）

農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展（珠三角的桑基魚塘、北京的城交生態(tài)農(nóng)業(yè)等）

5、體會可持續(xù)發(fā)展

即在不減少未來供應的前提下，定期獲取一定數(shù)量的可再生資源

6、看圖：體會中國實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略取得的成就。

小結(jié)：

作業(yè)：作業(yè)本

后記：

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