五年級數學教師的科學素養(yǎng)培養(yǎng)計劃

生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識源于生活而最終應用于生活。教師重視將數學融入生活中去理解和將實際問題用數學的方式去解決。數學作為一種精確語言是人類認識世界，改造世界的一種強有力的應用性工具，特別是在當代，數學在很多領域起著關鍵性作用，應用數學的意識應該是一種重要的科學素養(yǎng)。3、數據分析的意識和能力。

所謂分析數據是將收集的數據通過加工、整理和分析，使其轉化為信息，數學中的數據分析通常通過統計表，統計圖的形式呈現。數學教師要善于把數據中的信息集中、萃取和提煉出來，以找出所研究對象的內在規(guī)律。4、科學的啟蒙意識和能力

小學五年級數學課程中安排了很多數學活動課，而這些數學活動往往都具有一定的科學性，包含了許多的科學知識，教師通過精心設計教學活動給予學生很好的科學啟蒙，激發(fā)學生研究科學的興趣。5、建立知識體系的意識和能力

數學知識最重要的就是自身的邏輯體系,因此學數學的人都會很注重體系，并善于前后聯系比較，建立知識體系。以舊知帶新知是數學教學中常用到的導入的方法，作為數學教師本身就要有良好的建立知識體系的意識和習慣。

三、教材中的相關內容課題五年級上冊《校園的綠化面積》科學的審美意識和能力五年級下冊《畫出美麗的圖案》五年級下冊《數字與信息》從生活中發(fā)現并應用數學的意識與能力五年級上冊《了解周圍的家庭》五年級上冊和下冊《統計》五年級下冊《球的反彈高度》五年級下冊《分數總復習》

相關科學素養(yǎng)數據分析的意識和能力科學的啟蒙意識和能力建立知識體系的意識和能力

四、教學案例

復式折線統計圖

教學內容

五年級（下冊）第74～76頁。教學目標

1．使學生經歷用復式折線統計圖描述數據的過程，了解復式折線統計圖的特點和作用；能看懂復式折線統計圖所表示的信息，能根據要求完成復式折線統計圖。

2．使學生能根據復式折線統計圖中的信息，進行簡單的分析、比較、判斷、推理，進一步增強統計觀念，提高統計能力。

3．使學生進一步體會統計與現實生活的聯系，增強參與統計活動的興趣，以及與他人合作交流的意識。

課前準備

要求學生收集自己一至五年級每個學年第一學期期末的身高數據。教學過程

一、談話導入談話：昨天，老師要求同學們收集自己一至五年級每個學年第一學期期末的身高數據。請大家拿出自己收集的數據，與同學交流一下。

指名交流后，提問：你是怎樣收集這些數據的？

當學生說明是從自己的“素質報告書”中獲得數據之后，指出：及時記錄自己成長過程中的一些重要數據，是很有意義的一件事情。希望大家在生活中做一個收集和記錄數據的有心人。

引導：要把自己這幾年的身高數據展示出來，用什么方法比較合適？為什么？

學生交流后，指出：展示自己這幾年的身高數據，可以用統計表，也可以用統計圖。但是，為了更好地反映自己這幾年身高的變化情況，選擇折線統計圖是比較合適的。

提出要求：在老師發(fā)給大家的一張空白圖（見圖1）中描出表示自己身高的折線，完成這張折線統計圖。（圖中年齡與相應年級如不一致，可適當調整）

[說明：之所以選擇身高問題作為統計的素材，一是因為這

些素材有利于學生基于自身經驗更好地感受統計活動的意義和價值，增強參與統計活動的自覺性與積極性；二是因為教材例題中的數據是201*年的，離現在學生的生活稍遠了一些，不便于他們產生真切的感受。此外，上述過程還十分

強調數據的收集方法以及數據表示方法的選擇，這樣做有利于增強學生的數據意識，逐步形成對統計活動過程的整體認識。這里需要教師有從生活中發(fā)現并應用數學的意識與能力。]

二、組織比較，認識復式折線統計圖

提問：你能看圖說說自己這幾年身高變化的特點嗎？學生交流后，提出：你覺得自己的身高變化情況與同齡小朋友的變化情況相比會有什么差異？是偏高，還是偏矮？

學生交流后，進一步提出：要回答這個問題，可以怎樣進行比較？明確：可以把表示自己身高變化情況的折線圖與表示同齡小朋友平均身高變化情況的折線圖合在一起。

.提出要求：請男同學和女同學分別拿出老師發(fā)給你們的我國6～10周歲男生或女生平均身高統計圖（見圖2和圖3），并把表示自己身高變化情況的折線圖與它合起來。

學生各自按要求完成統計圖。

[再次比較鞏固的教學設計，需要老師有較強的數據分析能力和意識才能更好的引導學生進行數據分析。]

要求學生拿出老師發(fā)給大家的另一張“我國6～10周歲男生（女生）平均身高統計圖”，并把上面得到的數據表示在圖中。

學生完成后，討論：從這張統計圖中你又能獲得哪些信息？你認為我們班男生（女生）與全國同齡男生（女生）平均身高變化情況的共同特點是什么？差異又有哪些？

四、課堂總結

提問：這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？五、布置作業(yè)啟發(fā)：我們同學中，男生與女生的平均身高又有怎樣的差異呢？請你把全班男生6～10歲時的平均身高的數據與全班女生6～10歲時的平均身高的數據表示在老師發(fā)給你們的第二張空白圖中，完成復式折線統計圖，并看圖提出一些問題，與同學交流。

[說明：讓學生先分別算出全班男生（女生）在各個年齡的平均身高，再把得到的數據與全國同齡男生（女生）的身高變化情況進行比較，不僅可以使此前學習活動中的相關問題得到進一步的延伸，而且可以使復式折線統計圖的意義和價值得到進一步凸顯。同時，在這一活動中，學生再次經歷數據的收集、整理、表示和分析過程，可以進一步體會：相同的數據，從不同角度進行處理、分析，常常會有不同的發(fā)現。至于讓學生把全班男生各年級平均身高的數據與全班女生各年級平均身高的數據合成一張統計圖，既是為了提供一次練習機會，同時也是為了啟發(fā)他們在比較中產生新的認識和體會。]

擴展閱讀：小學科學五年級上冊教學計劃

小學科學五年級上冊教學計劃

一、指導思想：

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。二、學生情況分析：

通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養(yǎng)得到相當的培養(yǎng)，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進生對科學有種擔憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態(tài)度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。三、教學目標：

1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

小學科學五年級上冊教學計劃

錦秋灣頭中心小學201*年9月

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