實驗室課外活動開放總結

新興二小201*-201*學年度第二學期

實驗室課外開放活動總結

光陰似箭，日月如梭。彈指一揮間，本學期實驗教學工作已徐徐降下帷幕。在過去的一個學期里，為了推動“普實”工作向縱深發(fā)展，促進學生素質全面提高，在實驗教學活動中，我們堅持認真抓好實驗室課外向學生開放工作，使學生在活動中逐步養(yǎng)成愛科學、學科學、用科學的良好習慣。同時，使學生受到科學啟蒙教育，促進了學生的全面發(fā)展。為總結經(jīng)驗、探索新方法，特對本學期的實驗室課外向學生開放活動作如下總結。

一、指導思想

以黨的教育方針、政策為指導，以新課程標準為指南，以培養(yǎng)學

生的科學興趣為出發(fā)點，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，讓學生樹立愛科學、學科學、用科學的志向，促進學生全面發(fā)展與進步。

二、基本情況

具有綜合性的實驗室課外活動，是一項知識面廣的學科實踐活動。在實踐過程中，我們既把握重點，正確地掌握內容的難易程度，又根據(jù)學生的年齡特征、自然學科的特點，靈活安排活動內容。

三、取得的成績

1．鞏固了實驗課堂教學成果，提高了學生的實驗操作能力。2．充分發(fā)揮了實驗室在培養(yǎng)科學人才方面的重要作用，讓學生能擁有更充裕的時間去研究、探究科學知識。

3．通過實驗活動，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的科學精神。

4．通過實驗活動，開拓了學生的視野，使學生積累到豐富的實踐經(jīng)驗與科學知識。

5．通過實驗活動，充分發(fā)揮了學生的特長，發(fā)展了學生的個性，培養(yǎng)了學生的思維能力、觀察能力、動手操作能力，發(fā)展了學生的智力。

6．通過實驗活動，提高了學生的整體實驗能力，促進了學生全面、健康發(fā)展。

四、存在問題

由于學生的實踐活動能力不強，加上我校班級與學生人數(shù)過多，在開放的很多活動中還存在諸多不足之處，許多活動方式有待進一步的改進：第一、分組實驗的成員組成應力求自由化；第二、活動的時間應力求經(jīng)常化；第三、活動的內容應力求多樣化。

五、奮斗目標

成績只證明過去的付出，未來需要探索不息。在今后的工作中，我們應注重指導學生學會自主獲取知識，體現(xiàn)學生主體作用。另外，多給學生自己動手的時間和機會，處理好自然學科課和自然課外活動課的關系，密切聯(lián)系當?shù)刈匀粭l件開展活動。我們相信：有播種，就一定會有收獲；有耕耘，就必定會結出碩果！

新興二小實驗室

201*年7月8日

擴展閱讀：開放實驗室總結

摘要：初中生物進行開放式實驗教學的探討（

隨著課程標準改革的慢慢展開，當前我們的實驗教學發(fā)生了不

少的變化。若實驗教學能夠讓學生在活動中主動地學習、積極的思考，充分發(fā)揮他們的主體作用，將更加利于他們掌握知識及培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。本人翻閱國內外的相關文獻，結合教學實踐經(jīng)驗，就在初中生物進行開放式實驗教學作出一些探討。關鍵詞：生物實驗教學開放式

生物學是一門實驗性很強的自然科學，實驗教學既是生物學教學的重要內容，又是一種有效的十分直觀的教學手段。隨著課程標準改革的慢慢展開，當前我們的實驗教學發(fā)生了不少的變化。在實驗活動中更加強調通過學生觀察、操作、思考、討論、探究等等各種形式來學習，也就是說變被動聽講為主動參與，變刻板模仿為大膽創(chuàng)新。學生對自己身邊的事物充滿好奇和遐想。若實驗教學能夠讓學生在活動中主動地學習、積極的思考，充分發(fā)揮他們的主體作用，將更加利于他們掌握知識及培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。筆者翻閱國內外的相關文獻，結合教學實踐經(jīng)驗，認為初中生物開放式實驗教學有利于激發(fā)學生學習生物的興趣，充分發(fā)揮學生的潛能，促進學生主動學習，提高學生的實驗探究技能。

開放式教學是在先進的教育思想和科學的教學方法指導下的，以培養(yǎng)學生“自主、探究、合作”式學習為目的的教學模式。其目的是以課堂教學為基礎，培養(yǎng)出會學習，善合作，能生存，求發(fā)展的一代新人。開放式教學作為一種新型的教學思想來指導教學的全過程。它的形成與建立既體現(xiàn)時代發(fā)展的需要，又尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律。開放式教學是一種思想、一種理念，它是相對于傳統(tǒng)的、單一的、封閉的教學方式提出來的。在教學中建立開放的系統(tǒng)，根據(jù)學生的實際需要及興趣特點設計和組織教學，根據(jù)教學條件、環(huán)境、情景等變化實施教學。增加教學的自由性、選擇性和靈活性，從而使課堂教學煥發(fā)出應有的活力。

在實驗教學中，以一種開放的教學理念，把關注人的發(fā)展作為首要目標，通過創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，主動發(fā)展的教學環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的空間，讓學生成為學習的主人，從而充分發(fā)揮學生的主動性和培養(yǎng)他們的實踐能力。這就是開放式實驗教學。這樣的實驗教學最大限度地提高學生探索的自由度，讓每一個學生的創(chuàng)造個性都得到充分的自由的發(fā)展。這樣才能使實驗教學更好地落實素質教育的要求。1．開放式實驗教學理論基礎1.1蒙臺梭利的教育原理

兒童在豐富的、支持性的環(huán)境中，在教師的鼓勵和指導下，通過探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，能夠學得很好。蒙臺梭利認為，必須尊重兒童；由于每一個孩子是獨特的，所以必須進行個別化教學；兒童不是小大人，不應該象對待承認那樣來對待他們；兒童不是被別人來教育的，而是被他自己所教育。為了幫助兒童實現(xiàn)自我教育，蒙臺梭利建議要為兒童準備能自己做事情的環(huán)境。認為兒童是學習的中心，兒童應通過在“有準備的環(huán)境中”所提供的自由來學習。教師是“教師、兒童、環(huán)境”這三角互動過程中的動態(tài)部分。教師的角色是觀察者、評價者、指導者，教師創(chuàng)設環(huán)境，提供學習的結構和自由，是兒童得到發(fā)展。這對開放式實驗教學有很好的指導意義。1.2皮亞杰的活動理論。

皮亞杰認為人對客體的認識是從人對客體的活動開始的，活動既是認識的源泉，又是思維發(fā)展的基地。兒童認知發(fā)展是有規(guī)律的，活動是兒童認識發(fā)展的關鍵，離開了兒童作用于環(huán)境的活動就無法構建知識結構、兒童只有在環(huán)境中活動才能觸摸世界、感知萬物，才能導致認識結構的發(fā)展。兒童內部活動與外部活動并不分離，兩者互為參與。由于學習是一種主動的歷程，知識是建構而成的，不是直接獲得的，因此教育應是提供學生自然、主動、積極去從事探索、操作和實驗的環(huán)境。他認為，兒童學習發(fā)展是某一特定學習領域中都以自己的速度進行學習，教師必須首先決定什么樣的學習對一個兒童的成長是重要的，然后用這種方法來安排課堂活動，允許每個兒童以自己的速度、自己的方式進行學習。1.3羅杰斯的人本主義學習理論。

羅杰斯提出了以學生為中心的自由學習原則。所謂學習的自由，是指教師在安排學習活動時，只需提供學習活動的范圍，讓學生自由選擇、決定他們的方向，去探索發(fā)現(xiàn)結果；教師只是從旁協(xié)助，以減少阻力與挫折。只有自動自發(fā)的學習活動，才會使學生全心投入，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和尋求答案。學習才會啟發(fā)學生心智，提升求知能力，培養(yǎng)學習興趣，從而使學生喜愛知識，因獲得成就感而更加努力。

2.在初中生物教學中進行開放式實驗教學意義2.1順應課程改革的需要。

新的課程理念認為：“有效的學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流才是學生學習的主要形式學生是學習的主人�！薄敖處熓菍W習的組織者，引導者與合作者�！遍_放式實驗教學把學生從大量機械重復練習中解放出來，讓學生動手、動口、動腦中進行創(chuàng)造性學習，使學生由被動接受學習變?yōu)橹鲃犹剿鲗W習。其的表現(xiàn)形式：自主探索，小組討論，合作交流，教師引導，學生操作，小結改錯。在這樣的課堂上，教師只處于組織者，引導者，合作者的地位，使學生在獨立思考的基礎上，主動地探究問題，提出問題。發(fā)展了學生的思維能力和創(chuàng)造能力。2.2有利于實現(xiàn)教學面向全體學生。

開放式實驗教學無論從活動時間、活動空間，還是學生主體的思想和行為都享有更多的自由�；顒拥目臻g不受課堂的限制，應根據(jù)確定的主題選擇，可以擴展到課外、家庭甚至社會；時間的安排應根據(jù)活動情況靈活掌握，不要受課堂40分鐘的限制。在評價上也不追求以知識為惟一目標的實現(xiàn)而更注重學生在活動中情感的體驗與態(tài)度的形成�；顒又性试S學生中不同意見的存在，允許學生對活動方案大膽創(chuàng)新。實驗的內容呈現(xiàn)多樣性，能滿足不同學生的需求。允許學生在實驗過程中出現(xiàn)“時間差”和“路徑差”，讓他們以自己的速度和方法進行實驗，有利于因材施教，實現(xiàn)教學面向全體學生。

2.3有利于促進學生自主學習

開放式實驗教學可使學生在實驗過程中得到充分的鍛煉機會，學生對于實驗材料、內容的選擇以及實驗的具體設計、展開、實施與評價都具有較大的自主性。學生經(jīng)過充分的思考與實踐，各自會有不同的發(fā)現(xiàn)和不同的感知。讓學生對所觀察到的現(xiàn)象充分發(fā)表自己的意見，用自己的語言描述事物和現(xiàn)象，鼓勵各種不同的意見爭論。教師只是起指導性作用，留時間讓學生充分說出自己的認識，改進實驗的方法，通過相互交流、啟發(fā)、辯論，自己去發(fā)現(xiàn)、判斷。使學生在實驗教學過程中有較大的思維空間和活動空間。這樣，可以避免學生游離于實驗活動，單純?yōu)閷嶒灦鴮嶒�。促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的探索求知創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的個性，從而有效提高學生實驗技能和綜合素質。

3.在初中生物教學中如何進行開放式實驗教學呢？筆者認為可以采取以下教學措施

3.1制定開放實驗管理方案。以保證實驗的安全性和有效性。（如：規(guī)章制度、學生實驗預習報告或設計方案等）

3.2開放實驗時間、空間。（1）實行定期或預約時間開放實驗室。開放實驗室包括開放實驗儀器，開放實驗場所，開放基本實驗，開放課外實驗。一方面可以充分發(fā)揮實驗室的實驗資源，讓學生參觀和認識各種標本、模型以及實驗器材，為以后做實驗做好準備。另一方面鼓勵更多的學生主動實踐，可以讓學生三五個人組成興趣小組，共同到實驗室中探索，解決實驗中的問題，實踐自己的“突發(fā)奇想”。提高學生動手能力，也提高實驗設備的利用效率。（2）學生活動的空間拓寬到家庭、生活和社會的各個領域，發(fā)動學生結合具體教學內容的學習，走向社會，走向大自然，去觀察、去操作、去實踐。充分利用學校附近的教育資源如：科學館、公園。3.3開放實驗教學內容。在教學上不把教學內容局限在課本上，教師要善于創(chuàng)新，更新和完善教材。要將教材與其它基礎學科如:自然科學、社會科學、信息技術科學等有機地結合起來；將教學內容與各類知識和前沿信息有機地結合起來。加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和基本技能。對部分實驗內容進行補充、延伸、拓寬和重組，給學生更多的自主權和選擇權。教師在同一探究內容上給予學生不同的課題。如：在進行“利用發(fā)酵技術制作食品”的教學時，讓學生嘗試制作甜酒、面包、酸奶或泡菜，學生可以自主選擇自己感興趣的課題。3.4開放實驗教學過程。

課題確定后，教師盡可能提供多種可供選擇的材料和用具。條件允許的，可以讓學生以小組為單位參與實驗材料、用具的準備工作，使學生在準備過程中已經(jīng)開始思考相關問題。例如，讓學生參與收集鼠婦、蚯蚓等，不僅解決了實驗材料問題，還讓學生在采集實驗材料的時候，親身體驗生物的生活環(huán)境，為學生提出可以探究的問題奠定良好的基礎。另外，在教學中適當引導學生用生活中常見的，廢舊器材做實驗，把實驗室中的實驗變?yōu)樯�活中可進行的實驗，使學生感受到科技就在我們身邊，有利于學生學習興趣的激發(fā)和動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而收到良好的教學效果。.

實驗課堂上，支持和鼓勵學生圍繞實驗主題去設計具有個性特征的實驗方案，讓學生從具體的實驗中領悟到不同的選擇所造成的差別，以及對實驗結果所帶來的影響，進而從中學會選擇和取舍。如：在探究“魚鰭在游泳中的作用”時，學生在多種可供選擇的材料和用具的基礎上，根據(jù)自己的實際情況設計多種方案來探討鰭對魚運動的作用。學生在實驗過程中會涌現(xiàn)出很多奇思妙想，鼓勵學生針對實驗中出現(xiàn)的問題或自己感興趣的實驗項目，在教師指導下設計實驗方案，利用開放實驗室時間進行補充實驗。

3.5開放實驗評價。（1）學生成果展示，如在實驗室、校園設置學生佳作展示欄，定期展示學生收集的圖片、資料、制作的標本、模型、教具，以及小發(fā)明、小創(chuàng)造，撰寫的研究報告、小論文、調查報告等。展示學生的作品，能讓學生看到自己的成功，激勵他們更努力地探索生物科學。（2）學生的課堂參與程度（特別是在學生操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中）（3）采用教師評價、學生自評、學生互評等多種評價方式（4）考試評定。

3.6開放隱性資源。隱性資源是指非物化的課程資源，主要是學生的生活經(jīng)驗以及所了解的生物科學信息。初中學生在日常生活中積累了不少與生物相關的經(jīng)驗的。他們通過網(wǎng)絡、電視、課外讀物等途徑，獲得了不少生物科學實驗信息。也有參觀動物園、植物園，飼養(yǎng)動物或種植植物，還有做實驗準備等等親身經(jīng)歷。這些都是生物實驗教學的寶貴資源。但需要教師去挖掘并開放這些資源。了解學生的生活經(jīng)驗，從中與生物實驗教學相聯(lián)系，并鼓勵學生相互交流，充當小老師，自己的經(jīng)驗融入到實驗活動中，讓大家一起共享這寶貴的資源。能激發(fā)學生興趣、讓學生主動參與。認識到學生也是一個教育者，要充分挖掘其中的教育資源，捕捉某一學生提供的信息，使其他學生分享相關的經(jīng)驗。全班有幾十名學生，每一個人都知道一些不同的東西。試想，如果有一種方法能夠把他們頭腦中最好的想法傳遞給班級的所有學生，那么每人因此而得到的收獲將遠遠超過只從教師那里得到的收獲。

總之，教的最終目的是要充分考慮學生的發(fā)展，初中生物進行開放式實驗教學重視提高學生的積極性，提供機會讓學生親自去操作、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去聯(lián)想、去創(chuàng)造，并從中獲得樂趣，獲得信心，獲得成功，從而相較傳統(tǒng)教學能更好地幫助學生掌握知識、提高能力。

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