教學(xué)計劃評比活動的通知

關(guān)于舉辦岳麓區(qū)中小學(xué)《體育（與健康）課程》

單元(含課時)教學(xué)計劃評比活動的通知

區(qū)屬各中小學(xué)：

為了促進(jìn)我區(qū)中小學(xué)體育教師進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研教材與教法，不斷地提高教育教學(xué)能力和體育課教學(xué)質(zhì)量。同時，為一線的中小學(xué)體育教師們提供交流與展示教學(xué)經(jīng)驗與成果的舞臺，特組織舉辦岳麓區(qū)中小學(xué)體育教師單元（含課時）教學(xué)計劃評比活動，請各學(xué)校體育教師認(rèn)真準(zhǔn)備、積極參與。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、評比活動時間：201*年3月二、評比內(nèi)容與要求

1、參評的單元（含課時）教學(xué)計劃要能體現(xiàn)《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，經(jīng)本人在教學(xué)實踐中驗證，并且實用，教學(xué)效果良好，有廣泛的借鑒和參考價值。

2、本次單元（含課時）教學(xué)計劃的設(shè)計與參評，均為室外體育實踐課，以田徑、體操、球類、武術(shù)教材為主。

3、依據(jù)《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系，以某一教材為切入點，根據(jù)教材的難易度和教學(xué)對象的學(xué)情，確定本單元的教學(xué)目標(biāo)和重難點，并科學(xué)合理的安排教學(xué)課時數(shù)，從而形成單元的教學(xué)計劃。

4、上報參評的單元教學(xué)計劃，必須要有單元教學(xué)計劃的設(shè)計思路，每課時要有課時教學(xué)計劃（單元教學(xué)計劃安排有多少課時數(shù)，必須寫出多少課時的教案。注：撰寫單元中的課時教案，可搭配其它項目的輔助教材）,按照人的認(rèn)識規(guī)律和動作技能形成的規(guī)律，將單元教學(xué)的目標(biāo)和重難點，由易到難、由簡到繁，逐級分解到課時，要求承上與啟下銜接連貫，直至單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

5、上報參評的內(nèi)容包括：單元教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃設(shè)計思路（文字描述）、單元內(nèi)涉及的所有課時的教案（單元安排了幾個課時就必須有幾篇完整的教案）。三、參賽報名要求與評獎方法1、參賽人員要求：

（1）本次單元教學(xué)計劃比賽要求全區(qū)各中小學(xué)專職體育教師必須參加，參與情況和評比結(jié)果將作為年終先進(jìn)個人評定的考核項目之一；

（2）區(qū)體校體育教師培訓(xùn)班學(xué)員參加本次單元計劃評比將計入培訓(xùn)學(xué)時，評比結(jié)果作為培訓(xùn)班結(jié)業(yè)考核的一項成績。

2、參賽報送要求：單元教學(xué)計劃格式可參照附件中的樣表，也可自行設(shè)計，實用為主，要求文字術(shù)語準(zhǔn)確，書寫規(guī)范，圖表清晰，標(biāo)點符號、計量單位使用正確，標(biāo)題小三號、正文五號宋體字。參賽教師上報參評資料時只需交電子文稿1份，電子文稿用Word編輯為doc格式文檔。并于201*年3月15日前發(fā)送至體校公共郵箱tixiao123@126.com。

3、本次評比活動將組織專家評審出一、二等獎，并于年終總結(jié)會時進(jìn)行表彰和獎勵。同時選拔前五名推送至市教科研參評由中國教育學(xué)會體育與衛(wèi)生分會、十四城市學(xué)校體育研究會組織的第一屆中小學(xué)《體育（與健康）課程》單元(含課時)教學(xué)計劃評比活動。

四、報送地址與聯(lián)系方式報送地址：岳麓區(qū)業(yè)余體校聯(lián)系人：吳從斌

郵箱：tixiao123@126.com13379338@qq.com五、未盡事宜、另文通知

岳麓區(qū)教育局岳麓區(qū)業(yè)余體校201*年2月24日

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關(guān)于舉行數(shù)學(xué)教研組教學(xué)設(shè)計評比活動的通知

為全面深化課程改革，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的教學(xué)基本功，鼓勵教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，提高教師課堂教研改革研究的力度，給教師們提供一個展示自己教學(xué)研究水平和教學(xué)實踐成果的平臺，以促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的更新和教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)研究氣氛，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)組織我校全體數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)設(shè)計評比活動�，F(xiàn)將相關(guān)事宜通知如下：

一、參加對象：我校全體數(shù)學(xué)教師二、活動時間：

201*年1月6日下午第一節(jié)課三、活動內(nèi)容與要求：

通過這次活動規(guī)范強(qiáng)化教學(xué)管理，實踐“高效課堂”標(biāo)準(zhǔn)�；顒又付▊湔n內(nèi)容，并將相關(guān)內(nèi)容的教參一并發(fā)放，全體教師不得借助其他輔助材料幫助備課，在規(guī)定時間內(nèi)上交自己的教學(xué)設(shè)計。四、實施要求

1、所有數(shù)學(xué)教師必須在規(guī)定的時間內(nèi)參加活動。

2、四、五、六年級老師要盡量利用經(jīng)驗課堂模式進(jìn)行備課。

涇口中心小學(xué)數(shù)學(xué)組二○一三年元月五日數(shù)學(xué)教研組“人人上一節(jié)好課”活動暨數(shù)學(xué)教研組優(yōu)課評比活動安排表上課教師上課內(nèi)容星期節(jié)次陳吉玉《統(tǒng)計》三1曾志豪《統(tǒng)計》三2鄭紅萍《統(tǒng)計》四1吳壽永《認(rèn)識小數(shù)》四2陳斌《統(tǒng)計》四5杜軍《快樂的隊日活動》五1趙大猛《組合圖形的面積計算》五3備注：如遇到時間沖突將另安排時間進(jìn)行上課。同軌老師必須聽同年級老師的課，所有數(shù)學(xué)老師至少聽課3節(jié)以上。

數(shù)學(xué)教研組教學(xué)設(shè)計評比結(jié)果

獎項獲獎名單備注一等獎何宗海、李永珍、宋新、陳瑾、吉茂斌、徐汝開、曾志豪二等獎袁媛、孫佳瑜、杜軍、陳吉玉、陳斌、鄭紅萍、趙大猛、吳壽永

二0一二年五月數(shù)學(xué)教研組“人人上一節(jié)好課”活動暨數(shù)學(xué)教研組優(yōu)課評比得分統(tǒng)計結(jié)果評委打分姓名評委評委評委評委評委1陳斌852903/492591總分均分獎項35889.5一等獎曾志豪919291/9336791.75一等獎鄭紅萍899191939236691.5一等獎陳吉玉838889/8734786.75二等獎吳壽永868886948844288.4二等獎杜軍898888929044789.4二等獎趙大猛828890958944488.8二等獎數(shù)學(xué)教研組“人人上一節(jié)好課”活動暨數(shù)學(xué)教研組優(yōu)課評比活動總結(jié)

在5月22日5月28日三天里，我校數(shù)學(xué)教研組舉行了“人人一節(jié)好課”暨數(shù)學(xué)優(yōu)課評比活動。本次活動共有7名教師參加評選，教學(xué)水平和個人素質(zhì)都很高。教研組的其他教師均能認(rèn)真聽課，填寫聽課評議表，同時能利用業(yè)余的時間，進(jìn)行聽課評議研討，充分發(fā)揮每一次教研活動的作用。

參加評選的每一位教師都正確對待，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教案，四、五年級的參加評比的老師能用經(jīng)驗課堂教學(xué)模式進(jìn)行上課。在課堂中，努力體現(xiàn)新課改的精神，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

這次優(yōu)質(zhì)課評選效果較好，取得了預(yù)期的效果，現(xiàn)將一些亮點列舉如下：

1、情境創(chuàng)設(shè)，重實效。創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生在具體的情景中，迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)目的是為了生成數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)課堂要有數(shù)學(xué)特征。數(shù)學(xué)課堂中要有問題意識，問題的產(chǎn)生和問題的解決是數(shù)學(xué)課堂不斷前進(jìn)的動力。學(xué)生能提出一個數(shù)學(xué)問題，比解決一個數(shù)學(xué)問題更重要。因此創(chuàng)設(shè)情景要有數(shù)學(xué)味，能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，力求簡潔明了，迅速生成數(shù)學(xué)問題，情景創(chuàng)設(shè)的時間最好不要超過5分鐘。本次活動中大多數(shù)教師能做到這一點，走出了以前為創(chuàng)設(shè)情景用時太多的誤區(qū)。

2、習(xí)慣培養(yǎng)貫穿課堂的始終。什么是教育，教育就是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的方法、思想。本次優(yōu)課評比中，大多數(shù)教師都能注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，把養(yǎng)成教育貫穿課的始終。

3、充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生充分利用學(xué)具進(jìn)行操作，在動手實踐中經(jīng)歷知識形成過程。

4、鞏固練習(xí)形式多樣。訓(xùn)練必須要達(dá)到一定的量，但聯(lián)系對小學(xué)生來說確實很枯燥。因此，變換訓(xùn)練的形式，提高學(xué)生的興趣，是解決訓(xùn)練枯燥的一個方法。從課堂教學(xué)的效果可以看出，效果很好。

當(dāng)然，從本次優(yōu)質(zhì)課評比中也暴露了我們在教學(xué)中的一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、小組合作學(xué)習(xí)的實效性有待加強(qiáng)。有些教師還存在一些誤區(qū)，為合作而合作，不是為了解決問題，只是展示教師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作中的參與率和實效性沒有引起教師的關(guān)注，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，缺乏深入的研究。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，有了個人的思考，在小組交流中，才會有觀點和他人交流，通過討論達(dá)成共識，從而學(xué)到知識。通過個人探究，能解決的問題，就沒有必要在小組中討論。學(xué)生進(jìn)行小組討論時，教師的主導(dǎo)作用要充分發(fā)揮，一方面教師要對小組學(xué)習(xí)提出明確的要求，在小組中誰領(lǐng)導(dǎo)全組，讓每個學(xué)生參與討論，誰記錄，誰匯報，都要進(jìn)行明確的分工。小組成員的組成教師也要做好合理的搭配，最好讓好、中、差結(jié)合，達(dá)到好學(xué)生，帶動中、差生的進(jìn)步，達(dá)到兵教兵的效果。

2、教師的滿堂灌現(xiàn)象還存在。由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，個別教師還是講的太多，包辦的太多，不能放手引導(dǎo)學(xué)生。對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)、計算規(guī)律、方法的總結(jié)，教師還是重灌輸抽象的概念，不能引導(dǎo)學(xué)生去理解，而讓學(xué)生死記硬背抽象的理論。這樣不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果當(dāng)然不好。所以教師就反反復(fù)復(fù)的解釋，越解釋學(xué)生越茫然，使課堂變得越來越沉寂。教師不能關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的情況，總是按照自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，師生的溝通就越來越困難。我們都知道教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，但學(xué)生的主體地位怎樣落實，教師思考的還不夠。

3、教學(xué)評價有待加強(qiáng)。評價是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的落實情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)。評價要有教師對學(xué)生的評價，學(xué)生對學(xué)生的評價，學(xué)生對教師的評價，評價要有針對性、激勵性。4、為學(xué)生的服務(wù)的意識不強(qiáng)。學(xué)生是課堂的主體，我們的一切活動都要為學(xué)生服務(wù)。但我們在教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位，例如：教師在讓學(xué)生匯報時，總是讓學(xué)生面向老師，向老師匯報。而匯報應(yīng)是學(xué)生對全體學(xué)生的匯報，讓學(xué)生聽清楚，聽明白，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。再比如，教師讓學(xué)生把學(xué)生的作品帖在黑板上，而下面的學(xué)生根本看不清，這樣的板書還有什么意義，所以，學(xué)生的主體地位要落實在教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)中。

5、教師的課堂提問低效問題嚴(yán)重。數(shù)學(xué)教師的語言要求簡潔，能引起學(xué)生的思考。我們有一部分教師老師重復(fù)學(xué)生的話和自己的話，把學(xué)生已經(jīng)說清楚的問題，說過來說過去，直把學(xué)生思維搞亂。教師的語言沒有引導(dǎo)的作用，提問的問題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學(xué)生只要隨口說，是或不是，同意或不同意等。

總之，本次數(shù)學(xué)優(yōu)課評比活動，我們的教師付出了辛勤的汗水，使無論上課的老師還是聽課的老師都有了一定的收獲。

涇口鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組二0一二年五月

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