如何進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)—中國(guó)幼兒在線

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【摘要】漢語(yǔ)拼音是一門(mén)很重要的課程，它是學(xué)好語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)和支柱，所以學(xué)前班拼音教學(xué)的開(kāi)展成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的重中之重，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣，是大大提高幼兒學(xué)習(xí)拼音質(zhì)量的有效途徑。根據(jù)資料顯示，10個(gè)月至6歲之前是學(xué)習(xí)拼音的最佳時(shí)期，這樣一來(lái)，如何對(duì)待和進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)，又將成為幼兒教師一個(gè)新的思索�！娟P(guān)鍵詞】漢語(yǔ)拼音；教學(xué)；聽(tīng)看說(shuō)寫(xiě);幼兒園網(wǎng)站

漢語(yǔ)拼音是每個(gè)剛剛踏入校門(mén)的小學(xué)生首先要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)闈h語(yǔ)拼音是小學(xué)生識(shí)字、看書(shū)、學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)，并且還可以培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)生字，利用拼音查字典、理解詞義的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，我們可想而知它的重要性。那么如何使小學(xué)生學(xué)好拼音，是很多老師和家長(zhǎng)都非常關(guān)心的問(wèn)題，也是我在教學(xué)過(guò)程中一直思考和不懈探索的問(wèn)題。

兒童的年齡比較小，他們的身體和思維發(fā)展還都不完善，因此能夠自己控制上課集中精力聽(tīng)課認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)間是很有限的，一般在15-20分鐘左右。所以教學(xué)時(shí)一定要注意兩點(diǎn)：第一就是如何在有限時(shí)間里盡可能的保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)；第二就是如何能夠增加兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，以吸引兒童的注意力，增加兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。顯然，對(duì)于第一種方法是我們一直希望能夠達(dá)到的最好方法，但是，就針對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)以及小學(xué)生課堂注意力集中的程度和持久性的不同，我們很難在20分左右的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)大綱的要求。那么如何增加學(xué)生的興趣就顯得更加重要，以下是我對(duì)如何提高兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音興趣的幾點(diǎn)心得。

一、學(xué)好漢語(yǔ)拼音首要是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，然后才能因勢(shì)利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ao”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了將近一個(gè)月的拼音，有一定的經(jīng)驗(yàn)。上課時(shí)，我拿出一本姓名為wúyùtüo的作業(yè)本請(qǐng)學(xué)生幫忙發(fā)本子，讓學(xué)生根據(jù)姓名的音節(jié)拼一拼。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第三個(gè)音節(jié)還不會(huì)拼，但有的同學(xué)已經(jīng)根據(jù)前兩個(gè)音節(jié)猜測(cè)第三個(gè)的發(fā)音。這時(shí)，我列舉出了班里的同學(xué)中有ao這個(gè)復(fù)韻母的名字，并且告訴他們：“這個(gè)韻母在我們班級(jí)里使用最多，老師的姓名中也有，你們想認(rèn)識(shí)一下嗎?”接著，我把a(bǔ)o寫(xiě)在黑板上，并板書(shū)了“趙(Zhào)”。學(xué)生顯得有些激動(dòng)，紛紛試讀，他們根據(jù)口語(yǔ)的發(fā)音自己讀準(zhǔn)了ao。課后，我進(jìn)行了抽測(cè)，發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)還認(rèn)識(shí)了“趙”這個(gè)字。以上的情境設(shè)計(jì)所以取得較好的教學(xué)效果，是因?yàn)檎n上再現(xiàn)了學(xué)生學(xué)校生活的細(xì)節(jié)：想認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；想得到機(jī)會(huì)發(fā)作業(yè)本；想了解自己名字的音節(jié)；想知道老師的名字。這個(gè)情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)讀出了ao的發(fā)音，感到拼音就在身邊，體會(huì)到了成功的喜悅。2、創(chuàng)設(shè)趣味情境，增加學(xué)生求知的樂(lè)趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)趣味情境，靈活運(yùn)用，使之自然貼切、新穎有趣、生動(dòng)形象，就能化理為趣，形成課堂教學(xué)的高潮。在學(xué)習(xí)ou這個(gè)韻母時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的童話情境，讓一個(gè)名字叫ouou的小木偶(ǒu)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生正確地呼喚小木偶，它就伸出鮮紅的長(zhǎng)舌頭快樂(lè)地答應(yīng)，發(fā)出有趣的聲音，教師適時(shí)地用另一種聲音配音，評(píng)價(jià)激勵(lì)。這個(gè)情境引起學(xué)生極大的興趣，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的消極被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求讀，在不知不覺(jué)中接受ou的發(fā)音。因?yàn)橥�話就是他們生活的一部分。這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)尊重了學(xué)生的生活，符合學(xué)生的情感需要，也較好地踐行了新課程的理念：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”3、創(chuàng)設(shè)智力情境，提高學(xué)生拼讀熱情

教師要善于研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，找到新舊知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，確定學(xué)生的“最佳發(fā)展高度”，設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化。小學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)這種智力題，我就順應(yīng)他們的這種愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生已有的拼音基礎(chǔ)，選擇設(shè)計(jì)一些謎語(yǔ)，讓學(xué)生拼一拼猜一猜，激發(fā)學(xué)生拼讀的熱情，既能鞏固前面所學(xué)，又能引發(fā)新知的學(xué)習(xí)。比如：學(xué)完ao、ou，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“一只瓜，會(huì)跳高，場(chǎng)上只許用腳踢，比賽不許用手拿，頭部頂它不要緊�！敝i面用拼音出示，背景是綠色的操場(chǎng)。這個(gè)謎語(yǔ)通過(guò)“高、腳、手、頭、要”這些字的音節(jié)有效地復(fù)習(xí)了這堂課剛學(xué)習(xí)的oo、ou，又通過(guò)謎底“足球”(zúqiú)引出了韻母山的學(xué)習(xí)，不露痕跡地起到了承前啟后的作用，改變了以往拼音教學(xué)中的機(jī)械式操作，增加了思維的含量，讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)習(xí)的是有價(jià)值的拼音，而不是毫無(wú)意義的符號(hào)。

4、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣。這時(shí)必須改變教學(xué)方式，采用新的刺激方式進(jìn)行，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生情緒興奮，激發(fā)其在課堂上的主動(dòng)參與意識(shí)和參與的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而收到良好的效果。ao、ou、山新授結(jié)束后，離下課還有幾分鐘，這時(shí)一年級(jí)的小學(xué)已經(jīng)坐不住了，注意力不容易集中了。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了“尋友大行動(dòng)，豐收在其中”的競(jìng)賽：大屏幕上打出一段拼音及相應(yīng)的文字和彩圖：“小蝌蚪，游游游，游到東，游到西，到處找她的好媽媽。找不到，哭鼻子，羞羞羞�！卑寻嗉�(jí)分成若干小組，小組每一個(gè)成員都有一張?zhí)O果形的紅紙，找出帶有復(fù)韻母ao、ou、山的音節(jié)寫(xiě)在上面，如果對(duì)某個(gè)漢字有興趣也可以畫(huà)下來(lái)認(rèn)一認(rèn)。寫(xiě)下來(lái)的音節(jié)不會(huì)讀可以走出座位請(qǐng)教同組同學(xué)，會(huì)讀就掛到自己小組所對(duì)應(yīng)的大樹(shù)上，比哪一小組合作得好，比誰(shuí)的樹(shù)上果子多。這個(gè)情境符合低年級(jí)兒童注意力的特點(diǎn)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相互交流、全面提高。二、學(xué)好漢語(yǔ)拼音其次是如何加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音的記憶

兒歌、順口溜和口訣是很多家長(zhǎng)最早和兒童溝通的形式，它們的特點(diǎn)是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識(shí)記，學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑。在教學(xué)時(shí)，我將教材的重、難點(diǎn)編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學(xué)生吟誦，這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)，最容易達(dá)到事半功倍的效果。另外兒童機(jī)械識(shí)記能力一般都強(qiáng)于理解能力，順口溜的形式就更能突出他們記憶的特長(zhǎng)，這樣兒童能更好的牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)。1、讀一讀，兒歌記憶

學(xué)習(xí)單韻母時(shí)，把學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物編入兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴aaa；圓圓嘴巴o、o、o；烏鴉烏鴉uuu;魚(yú)兒冒泡這都是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能更快更準(zhǔn)確地掌握了這些字母。而且，兒歌的編寫(xiě)不是教師一個(gè)人的事，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很高，學(xué)生的作品生動(dòng)活潑、富有新意。在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中，，學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心。學(xué)生在記憶和想象的同時(shí)，老師還要注意給學(xué)生指出應(yīng)該注意的地方。有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“d和p,b和d,m和n”等，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。2、動(dòng)一動(dòng)，牢記字母形

機(jī)械重復(fù)的讀、寫(xiě)只會(huì)讓人感到膩味，因此，創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們動(dòng)手操作，能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自動(dòng)產(chǎn)生求知欲望，把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自我需求，迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了記住“z、c、s”的字形，我不再使用死記硬背，抄抄寫(xiě)寫(xiě)的慣用方法，課前準(zhǔn)備一些彩色的繩子，設(shè)計(jì)一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”的競(jìng)賽活動(dòng)，看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)擺出最漂亮的“z、c、s”。課堂上，每個(gè)孩子都積極地參與操作，十分認(rèn)真。在自我操作的過(guò)程中，孩子們很容易就記住了“z、c、s”的字形。更讓人驚嘆的是不少孩子發(fā)揮想象，還用數(shù)學(xué)中用到的小塑料棒、圓形與彩色繩子一起擺出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r”有的孩子還提出打手勢(shì)的方法來(lái)記字母，既簡(jiǎn)單又方便，這大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)拼音字母的興趣。在拼音教學(xué)的課堂中，通過(guò)精心的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，更培養(yǎng)了孩子們的想像能力和創(chuàng)造能力，而且挖掘了他們創(chuàng)造的潛能。3、猜一猜，讀準(zhǔn)字母音

正確發(fā)音是讀準(zhǔn)拼音、學(xué)好普通話的關(guān)鍵。要讀準(zhǔn)字音，我們采用直觀教學(xué)法，遍一遍地演示給學(xué)生看，講清發(fā)音要領(lǐng)，使學(xué)生掌握發(fā)音的方法。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的發(fā)音技巧后，我們可以適當(dāng)插入這樣的操作活動(dòng)：讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)不同拼音時(shí)口形的變化，讓學(xué)生模仿，相互檢查，老師巡視。復(fù)習(xí)鞏固時(shí)可以開(kāi)展“猜一猜”的活動(dòng)，老師擺口形讓學(xué)生猜；或交換角色，孩子們擺口形讓老師猜；還可以孩子擺口形讓孩子們自己猜，同桌猜、小組猜。這個(gè)方法對(duì)掌握發(fā)音較難的幾個(gè)雙韻母“ai、ei、ui、ao、ou、iu”，平舌音“z、c、s”與翹舌音“zh、ch、sh、r”以及區(qū)分前鼻音、后鼻音都十分有效，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)得輕松、讀得準(zhǔn)確。4、畫(huà)一畫(huà)，理解音節(jié)詞

為了培養(yǎng)和提高孩子們學(xué)拼音的興趣，我十分注意學(xué)科的聯(lián)系和興趣的遷移。小朋友對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，我試著把畫(huà)畫(huà)滲透于拼音教學(xué)中。如訓(xùn)練題中“shüfü”“báitù”“fijī”“mùtou”讓學(xué)生去畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生可開(kāi)心了。這不是單純意義上的畫(huà)畫(huà)，而是把畫(huà)與學(xué)習(xí)語(yǔ)文結(jié)合在一起，孩子們想要畫(huà)出正確的圖案，就要把音節(jié)詞讀準(zhǔn)，弄明白音節(jié)詞表達(dá)的意思。因此在畫(huà)畫(huà)前必須把音節(jié)詞與日常生活中所見(jiàn)的事物聯(lián)系起來(lái)，然后把腦子里產(chǎn)生的表象用筆勾畫(huà)出來(lái)，使抽象的拼音字母變成實(shí)實(shí)在在的、生動(dòng)有趣的一幅幅畫(huà)。由此，我們還可以把訓(xùn)練擴(kuò)展、延伸，讓大家把日常生活中所見(jiàn)的事物用畫(huà)和音節(jié)詞表達(dá)出來(lái)。復(fù)習(xí)課上，采取同桌合作的方式，再小組里開(kāi)展有趣的比賽活動(dòng)，一位同學(xué)畫(huà)畫(huà)，一位同學(xué)注上音節(jié)詞，誰(shuí)先完成誰(shuí)就可以得到“拼畫(huà)小能手”稱號(hào)，同學(xué)們特別喜歡。這個(gè)活動(dòng)不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，還寓教于樂(lè)，把知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。5、做一做，熟記字母表

學(xué)完單韻母和聲母后，怎樣讓學(xué)生鞏固這26個(gè)字母，順利地背下聲母表呢?我讓每位學(xué)生在課外自己動(dòng)手做字母卡片。在做卡片的過(guò)程中，孩子們充分調(diào)動(dòng)各種感官，使自身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想等能力很好地結(jié)合起來(lái)，加深了對(duì)字母的印象。孩子們?nèi)巳酥谱髁艘惶灼匆艨ㄆ�用起�?lái)就非常方便。復(fù)習(xí)課上，我們讓學(xué)生拿出制作好的字母卡片，按聲母表的順序排列，孩子們?cè)诓僮髦�，一邊看�?shū)，一邊排列字母卡片，樂(lè)在其中。在排列字母卡片后，同桌互相檢查字母的順序，不知不覺(jué)就牢牢記住了字母的形狀和排序。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，既培養(yǎng)了他們實(shí)際動(dòng)手操作的能力，又加深了對(duì)字母的印象，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

6、議一議，掌握標(biāo)調(diào)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，在犯錯(cuò)中改錯(cuò)，在改錯(cuò)中掌握知識(shí)規(guī)律。如“ao、ou、iu”一課的教學(xué)中，給“ui”標(biāo)調(diào)是個(gè)難點(diǎn)。我充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，先讓學(xué)生親手在卡片上標(biāo)一標(biāo)聲調(diào)，再與書(shū)上的四聲標(biāo)調(diào)比一比，并與上節(jié)課學(xué)過(guò)的“ui”的標(biāo)調(diào)對(duì)比，大家議一議“iu”與“ui”的標(biāo)調(diào)有何異同，讓孩子們?cè)诒容^中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后互相討論，從中找出規(guī)律，記住“i和u齊出現(xiàn)，聲調(diào)標(biāo)在最后邊”的標(biāo)調(diào)規(guī)則。其他如“j、q、x”與“”相拼，“”上兩點(diǎn)就省略以及“i”的標(biāo)調(diào)先去點(diǎn)再標(biāo)調(diào)等規(guī)則，都可以讓學(xué)生在此類(lèi)活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)感悟，以便進(jìn)一步理解掌握。三、學(xué)好漢語(yǔ)拼音必須要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音

漢語(yǔ)拼音字母容易學(xué)會(huì)，也容易忘記。那么如何使我們師生共同努力的成果不會(huì)付之東流呢？我認(rèn)為主要有以下幾種方式可以借鑒。1、通過(guò)閱讀鞏固漢語(yǔ)拼音

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，只是上課的知識(shí)是不能滿足他們的需求的，一些課外讀物不僅可以鞏固課內(nèi)知識(shí)，而且可以拓展他們的眼界，開(kāi)發(fā)兒童的智力。家長(zhǎng)一般都會(huì)給他們買(mǎi)大量的課外讀物，因?yàn)橹�識(shí)所限，他們的課外讀物一般都是拼音讀物。那么，通過(guò)這些課外讀物的閱讀，在無(wú)形中也鞏固了漢語(yǔ)拼音。2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐鞏固漢語(yǔ)拼音

動(dòng)手練習(xí)的形式很多，有動(dòng)筆的，有模仿老師動(dòng)作的，有擺放學(xué)具的等等。在這兒我想重點(diǎn)談?wù)剟?dòng)手?jǐn)[學(xué)具的練習(xí)。擺學(xué)具這一教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中很少，不過(guò)它十分適合拼音教學(xué)。練習(xí)之前，只需要讓學(xué)生準(zhǔn)備好23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母，再讓學(xué)生自制四個(gè)聲調(diào)，外加一個(gè)小圓點(diǎn)(擺整體認(rèn)讀音節(jié)和輕聲時(shí)用)。

擺學(xué)具練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn)。先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，快速地找出對(duì)應(yīng)的聲韻母。然后再練習(xí)拼復(fù)韻母，方法同上，用單韻母來(lái)組合。再練習(xí)擺帶調(diào)韻母和二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進(jìn)行擺放練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開(kāi)展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識(shí)，更可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手能力，是一項(xiàng)實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。3、通過(guò)教師課前復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音

一般在上課前，教師都會(huì)對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)溫故的方式來(lái)鞏固漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。四、學(xué)好漢語(yǔ)拼音必須要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用我們學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生嘗試著用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決一些問(wèn)題時(shí)，他們往往會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在教完音節(jié)后，讓學(xué)生拼一拼同學(xué)的姓名，家庭成員的稱呼；在教室里給具體的事物貼上寫(xiě)有音節(jié)的卡片，讓學(xué)生試拼；把有趣的事、謎語(yǔ)、故事寫(xiě)成音節(jié)讓學(xué)生比賽拼；在班上開(kāi)辟“每日一拼”專(zhuān)欄，內(nèi)容短小豐富，課表、通知、作業(yè)等都用拼音寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生獨(dú)立讀懂。讓學(xué)生和拼音天天見(jiàn)，天天用，這樣能大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性、主動(dòng)性，豐富了語(yǔ)言。五、總結(jié)

總之，漢語(yǔ)拼音作為啟蒙知識(shí)，它的作用是不可替代的。作為小學(xué)生的啟蒙老師，在拼音教學(xué)中只有精心設(shè)計(jì)好每一課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，才能使枯燥知識(shí)趣味化，書(shū)本知識(shí)實(shí)踐化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，觀察能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。讓我們共同努力，使我們祖國(guó)的花朵都能快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)！

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如何進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)

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漢語(yǔ)拼音是一門(mén)很重要的課程，它是學(xué)好語(yǔ)言文化的基礎(chǔ)和支柱，因此，學(xué)前班拼音教學(xué)的開(kāi)展成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的重中之重。漢語(yǔ)拼音只有重視聽(tīng)看說(shuō)寫(xiě)，才能收到較好的成效。

《漢語(yǔ)拼音方案》是小學(xué)生必修的課程，它是拼寫(xiě)規(guī)范化普通話的一套拼音字母和拼寫(xiě)方式，是中華人民共和國(guó)的法定拼音方案。學(xué)拼音在學(xué)前班為上小學(xué)打好基礎(chǔ)就顯得尤為重要�，F(xiàn)在多數(shù)家庭一家就一個(gè)孩子，望子成龍，望女成鳳，是家長(zhǎng)們的普遍愿望和要求。在滿足孩子吃玩等各種需求的同時(shí)，也很關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是學(xué)前班一門(mén)很重要的課程，它是學(xué)好語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)和支柱。學(xué)前班拼音教學(xué)的開(kāi)展成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的重中之重，也是兒童家長(zhǎng)關(guān)注的重要內(nèi)容。為了搞好學(xué)前班漢語(yǔ)拼音教學(xué)，學(xué)習(xí)了大量的有關(guān)理論，并以此為指導(dǎo)，進(jìn)行了反復(fù)的探索和實(shí)踐。讓幼兒不僅能學(xué)得輕松，還能很好的掌握并正確地應(yīng)用。學(xué)前班拼音教學(xué)方法如下：

一、聽(tīng)的學(xué)習(xí)

語(yǔ)言就是通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)這樣形成。當(dāng)孩子出生后就能聽(tīng)到親人的話語(yǔ)縈繞在耳邊，忽然有一天嬰兒能看見(jiàn)了，再過(guò)去大半年，孩子“咿咿呀呀”到模仿媽媽說(shuō)話，就運(yùn)用了這個(gè)規(guī)律來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“aoe”時(shí)，會(huì)大聲的讀，讓孩子們反復(fù)的聽(tīng)“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee�！焙⒆觽冞吢�(tīng)邊記住了aoe的發(fā)音。這時(shí)請(qǐng)孩子們蒙著眼睛去摸，桌上擺放的拼音，當(dāng)念哪句在不出聲的情況下，孩子們就要把哪個(gè)拼音舉起來(lái)。在聽(tīng)的學(xué)習(xí)中還利用自編的歌曲、故事、小動(dòng)物叫等多種形式讓幼兒在聽(tīng)中學(xué)習(xí)。

二、看的學(xué)習(xí)

用鮮明的圖片讓幼兒看拼音的字形，并讓孩子根據(jù)字的形狀做身體動(dòng)作，比一比誰(shuí)擺的像或老師擺一個(gè)拼音造型幼兒猜是什么拼音，通過(guò)這一方法幼兒知道了拼音的筆順，加深了對(duì)拼音字形的印象。教師出示拼音幼兒看，并根據(jù)拼音舉一反三。還引用了游戲的方法對(duì)拼音進(jìn)行看的學(xué)習(xí)，先將拼音卡片藏在教室的各個(gè)角落中，讓幼兒去找，看看都找到了哪些拼音，然后找同伴手中的拼音卡片去看自己認(rèn)不認(rèn)識(shí)并交流。用多媒體教學(xué)，讓幼兒看拼音，學(xué)習(xí)拼音的音節(jié)，區(qū)分聲母、韻母及認(rèn)識(shí)聲調(diào)標(biāo)號(hào)的位置。

三、說(shuō)的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)拼音中，說(shuō)是很重要的，不說(shuō)就不可能學(xué)會(huì)拼音。讓學(xué)生自己當(dāng)老師，能者為師，充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言的去給其他孩子去說(shuō)拼音，去擺拼音，去教拼音。教師將所學(xué)的拼音貼在墻上，讓幼兒自己去說(shuō)拼音讀拼音與同伴交流，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、寫(xiě)的學(xué)習(xí)

利用練習(xí)，用紙條編字，用身體表示字母的字形，描畫(huà)、點(diǎn)畫(huà)做寫(xiě)的準(zhǔn)備。例如：學(xué)習(xí)bpm時(shí)，用身體動(dòng)作把拼音的字形擺出來(lái)，再用描畫(huà)的形式讓幼兒進(jìn)一步感受拼音的結(jié)構(gòu)，最后用沙盤(pán)按筆畫(huà)寫(xiě)出bpm。我聽(tīng)到了，隨后就忘記了；我看到了，我就記住了；我做了我就理解了。所以聽(tīng)、看、說(shuō)、寫(xiě)不是獨(dú)立存在，而是互相緊密的聯(lián)系在一起相輔相成。興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)入門(mén)的金鑰匙，這是促進(jìn)孩子們主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在因素。從小培

養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣，是大大提高幼兒學(xué)習(xí)拼音質(zhì)量的有效途徑。

漢語(yǔ)拼音學(xué)得好壞，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著直接的影響，精心設(shè)計(jì)運(yùn)用各種教學(xué)方式，讓孩子們學(xué)得愉快學(xué)得扎實(shí)，讓孩子們始終保持學(xué)習(xí)的興趣。作為一個(gè)有智的教師就是要利用機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使孩子一邊玩一邊學(xué)，學(xué)中玩，玩中學(xué)。作為教師應(yīng)該細(xì)心洞察任何一個(gè)能給孩子們樂(lè)趣的閃光點(diǎn)。通過(guò)這些方式我開(kāi)展的拼音教學(xué)，獲得了很好的效果。拼音教學(xué)是需要不斷改變、不斷更新，需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況而采取不同的教學(xué)方法。不管用什么教學(xué)方法，都一定要讓孩子活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，那才是我們真正所需要的教學(xué)方法，也是孩子們能用心接受、掌握的教學(xué)方法。

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