培訓總結(jié)：如何提高教師科研創(chuàng)新能力

如何提高教師科研創(chuàng)新能力

武漢市蔡甸區(qū)新農(nóng)中學

教師具備教育科研創(chuàng)新能力不僅可以豐富和發(fā)展教育理論，更是時代對廣大教師的要求。為深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，社會對教師的素質(zhì)提出了新的要求。我們的教師必須是科研型的教師，必須具備高水平的教育科研創(chuàng)新能力，否則無法實施這個變革。

教師勞動的對象是活生生的人，是具有各種獨特品質(zhì)的社會成員。他們有著不同的經(jīng)歷，不同的興趣、愛好，不同的稟賦、能力，不同的氣質(zhì)、性格，不同的意志、情感，不同的思想、行為，而且他們又是處在不斷發(fā)展變化之中的。由于教育對象的年齡特征不同、性格特點各異、家庭環(huán)境不一樣，個性心理品質(zhì)千差萬別，且極不穩(wěn)定，不斷變化，每個學生就是一個特殊的世界，對他們不可能像生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品那樣按固定的工藝流程、統(tǒng)一的型號來鑄造。受教育者不僅是教育的客體和對象，而且可以通過教育和自我教育轉(zhuǎn)化成為教育的主體，既是教的客體，又是學的主體。他們在接受教師影響的同時也影響著教師，影響著整個教育過程。任何教育活動都不是教師的單向作用，而是師生之間的雙向作用。教師從事的教育和教學活動，只有得到受教育者的良好配合才能產(chǎn)生效益。因此，教師在教育活動中只有不斷地探索學生身心發(fā)展的規(guī)律和教育教學規(guī)律，科學地、靈活地運用教育理論，因人、因時、因地進行創(chuàng)造性的勞動，才能取得良好的教育教學效果。這種創(chuàng)造性的作用并不在于對未知領(lǐng)域的探索和發(fā)現(xiàn)，而在于創(chuàng)造性地運用教育、教學規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育情境中塑造發(fā)展中的人。這一切都需要我們教師不斷提高科研創(chuàng)新能力。

那么，該如何提高教師科研創(chuàng)新能力呢？一、教師科研能力提高的途徑1、提高教師科研能力的前提

（1）樹立和增強從事科研的意識和自覺性。（2）要注意學習，用于實踐。

（3）要努力掌握從事教育科研的基本方法。（4）要創(chuàng)設(shè)教育科研的氛圍

2、培養(yǎng)與提高教師教育科研能力的方法

（1）多看。多看是提高教師教研能力的主要方法之一，只要通過不斷的學習才不會被飛速發(fā)展的社會所淘汰，終身教育的目的就是為我提供學習的機會。多看一些與本學科相關(guān)的學刊，通過多學科新理論，新技術(shù)的移植轉(zhuǎn)換成本學科的新成果。多看本學科有關(guān)的專著，教材，因為這些教材和專著具有指導作用。

（2）多談。多談是一種簡捷、快速獲取信息的好方法，多與優(yōu)秀的中高級教師、學者交談有利于自身的提高，他們的經(jīng)驗豐富，科研造詣較深，善于把握方向，能全面地看問題。

（3）多聽。參與教研活動是提高教師科研能力的有效途徑之一。（4）多想。通過聽、看、談，不斷積累知識，儲存信息，通過一事一議，運用聯(lián)想，假想，反思，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。并以此展開思路，進行分析、歸納、綜合。

（5）多記。多記就是把我們看過、聽過、談過、想過的事情用腦子記下來，還要養(yǎng)成記筆記的習慣，不論參加什么樣的會議，都要認真記筆記，要把平時看到、聽到，認為較好的一些想法分門別類地記到筆記本上，以便隨時查閱，防止遺忘，對近期已確定的課題，要注意收集資料，這樣做有利于集中攻關(guān)，完成課題。

（6）多寫。論文的撰寫是衡量教師學術(shù)水平的標志，也是科研能力的表現(xiàn)形式。作為新世紀的教師一定養(yǎng)成多寫多練的習慣。

二、教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)1、教師要樹立強烈的創(chuàng)新意識。

教師要充分認識到創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)對于民族未來的重要性，辯證地認識素質(zhì)教育既不是完全否定應(yīng)試教育，應(yīng)試教育可選拔一大批高層次的創(chuàng)造性人才，又不是培養(yǎng)全能全優(yōu)的教育，全優(yōu)全能是違背教學實際和教學規(guī)律的，是不可能實現(xiàn)的，而是依據(jù)學生的身心發(fā)展特點，讓他們?nèi)巳擞袀�性，個個有特長，能進行創(chuàng)造性思維，有創(chuàng)造的潛能。教師的教育也應(yīng)把知識傳授的過程改為思維訓練的過程、潛能開發(fā)的過程。對創(chuàng)造性人才有辯證的科學的認定方法，不要片面地認為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才就是培養(yǎng)諾貝爾獎得主，就是從事高科技研究，而要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。

2、教師要不斷充實自己。

教師首先要更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷充實自己，完善自己，提高自己�，F(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，大量的新知不斷涌現(xiàn)，教師不應(yīng)僅滿足于師范教育所學的知識，而應(yīng)對新知有“春江水暖鴨先知”的意識，有獲取新知識的能力，站到新知識的前沿強化專業(yè)知識。

3、教師要善于運用現(xiàn)代化輔助教學手段。

現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備飛速發(fā)展，嚴重沖擊了傳統(tǒng)的課堂教學模式。一個國家，一個地區(qū)，乃至一所學校如果率先使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正跟教育結(jié)合起來，可以使教育處于領(lǐng)先地位，對學生未來工作與學習的創(chuàng)造性必將產(chǎn)生重大的影響。

擴展閱讀：《如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》科研課題階段性總結(jié)

《如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》科研課題階段性總結(jié)

在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是新的時代對我們教育工作者提出的新要求。為了更好地喚起學生的創(chuàng)新求知意識，提高學生學習數(shù)學的興趣，并激發(fā)起學生潛在的創(chuàng)造力，課題組所有成員努力構(gòu)建學科間滲透、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學習與實踐結(jié)合的開放式、多渠道、全方位、立體化的創(chuàng)新教育新體系，有機地向?qū)W生進行創(chuàng)新教育。一、課堂教學的創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維

教師就教學內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當?shù)闹笇�，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學習目標任務(wù)置于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的教學中，師生雙方都應(yīng)成為教學的主體。2.鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展在課堂教學中應(yīng)該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的關(guān)系和變化規(guī)律的過程。教學中，不僅要注意學生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學生是否進行思考，如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的知識點凝結(jié)成優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的思想清晰化和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索、相互學習，同時，通過交流去學習，

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