全國小學課改“大課堂”教學展示交流研討會聽課心得

立身以至誠為本讀書以明理為先仁愛力行

全國小學課改“大課堂”教學展示交流研討會聽課心得

興慶區(qū)第二十五小學唐霄霄

今天我參加了全國小學課改“大課堂”教學展示交流研討會，聽了六位老師的精彩執(zhí)教，受益匪淺。《月球之謎》是人教新課標小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。

學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。以前遇到說明文總感覺無從下手，上后的唯一感覺是索然無味。聽了三位老師執(zhí)教的《月球之謎》一課，我深有感觸。老師們能把一篇科普文上得如此富有語文味，如此入情入境，真是佩服�，F(xiàn)我來談談我的幾點體會。

一、多媒體入教室，課堂氣氛活躍。

感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學生探索的愿望，是本文教學的一個重點。老師們在課堂上通過多媒體的合理運用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設中達成情感目標，激發(fā)了學生探索宇宙奧秘的興趣。

如教學本課第一句時，課件出示一輪明月掛在高空，還播放音樂，帶給學生美的享受、美的遐想。在這樣的情境創(chuàng)設下，加上老師優(yōu)美抒情的引導語，讓學生說說眼前有怎樣的畫面，既達成積累語言的目的，不知不覺中理解了“遐想”這個詞。同時也給這堂課增加了濃濃的文學味。這樣的指導朗讀，學生是讀得一個比一個動情，一個比一個精彩，完全與情境融合在一起，被帶入了一個神秘充滿美麗的月球世界。

又如：在理解詞義的時候，老師恰當?shù)剡\用多媒體，幫助孩子們理解了詞義難點。如對“水藻”、“環(huán)行山”的理解，老師也是出示相應的圖片來幫助學生理解的。我覺得本節(jié)課多媒體的運用是適時的、適度的，真正起到了輔助的作用。二、朗讀促思考，學習積極性大增。

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本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。老師對朗讀的指導非常到位，評價富有激勵性，特別是文中疑問句的指導尤為精彩。如何指導學生讀好問句呢？老師沒有直接說怎樣讀出疑問的語氣，也沒有自己范讀。而是以巧妙的評價語來進行引導。老師的評價是“你告訴我聲音要往上揚。”，“你歪著小腦袋，頭腦里還充滿了好奇呢”，“聽了你的朗讀，老師知道該怎么讀了�！比缓髱煼蹲x，學生再次讀。老師就靠幾句恰當而美妙的評價語教會了學生讀好三個問句。老師的評價語非常恰當、自然，朗讀指導取得了潤物細無聲的效果。同時，教師語言充滿激情，使被表揚的學生如沐春風，讓傾聽的學生熱情大增。整堂課，沒有煩瑣的分析，以讀代講，書聲瑯瑯，充滿人文性的評價語讓人回味。

科普文章是很難上出語文的味道，但老師們的課在這方面卻有自己獨到的詮釋。尊重文本，緊扣文本特點設計教學，在朗讀訓練中達成三維目標的整合，使學生學得有趣，學有收獲。有了這節(jié)課的成功鋪墊，相信下堂課學生帶著搜集到的資料來交流，對未解之謎進行自己的猜測與判斷，一定會產(chǎn)生思維的碰撞，一定會有更精彩的互動。

下午聽了另三位老師執(zhí)教的《刷子李》。從整體上看：我覺得老師們的課堂教學體現(xiàn)了新的教學理念和新教學常規(guī)中的要求，再現(xiàn)了老師高超的教學技能和教學機智，語文課的語文味兒很濃。下面我就自己感受最深的三點與大家交流一下：

一、師生之間的真誠合作，營造了合諧的教學氛圍。

老師們在四十分鐘的教學流程中充分展示了自身的文化底蘊和高超的教學技能，尤其是那一句句豐富流暢、極富感染力和渲染力的教學語言，加上那自然大方的教態(tài)，親切和藹、笑容可掬的表情，為學生營造了一個激情燃燒真情釋放的教學氛圍，極大的激活了學生的學習興趣和參與熱情。我們在課堂上欣喜看到老師樂教、學生樂學，教師教的輕松、學生學得愉快的教學情景；我們深深感受到，師生用真情演繹出語文課堂的多彩與美麗。

二、細致研讀課文，構筑了文本富有創(chuàng)意的解讀。

《刷子李》這篇課文在情節(jié)上一波三折，扣人心弦，老師們在教材處理上獨具匠心，首先引導學生從整體入手，讓學生找出描寫刷子李技術高超的段落，從刷墻的顏色、動作、聲音幾點正面揭示刷子李技藝高超，然后又從側面抓住文章

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的三條線索：一是文中關于黑衣白點的描寫；二是文中與黑衣白點相關的帶有“然”字的詞語；三是徒弟曹小三從半信半疑、五體投地、轟然倒塌到發(fā)怔發(fā)傻的一波三折的心理變化。在教學過程中教師注意引導學生通過找、議、讀、悟等多種形式的教學活動，把刷子李高超技藝同作者的寫作技巧一一再現(xiàn)出來，讓學生在潛移默化中怦然心動，即理解了教材，又體會了文本的內(nèi)涵。

三、教師精心設計富有創(chuàng)意的情感升華

老師們在學生充分理解文本后，為了深化主題，鼓勵學生創(chuàng)新思維，教

師又精心設計了一個問題：“假如你是曹小三在這一天里你看到、聽到和學到了什么？”在學生思考回答問題過程中，教師最大限度地啟迪學生的心智，仿佛在學生面前輕輕推啟了一扇想象之窗，智慧之窗，在美麗真情的感動下引領學生走入語言的佳境，體悟創(chuàng)新的絕妙，發(fā)掘自身的潛能，使課堂在合諧、愉快的學習氛圍中妙趣橫生，讓每一位聽課教師感受到語文課堂的精彩與美麗。

三個課型，風格迥異；三位教師，各有千秋，給聽課者留下深刻的印象。當然，任何一節(jié)課都不是完美無瑕的，有了斷臂的維納斯才有了藝術之美，真實的缺憾背后總是有一條羅馬大道通向遠方。我覺得課堂上所討論的話題一定要引起學生的共鳴，留給學生去討論和思考的空間不能太小，在這個環(huán)節(jié)學生的興趣要激發(fā)開來。由此，在小組討論的時候，一定要把握好問題的難易程度以及是否值得討論。另外我覺得課堂上就是學生語言積累（像好詞好句等）的最佳途徑，要加強積累拓展，不要舍近求遠，只重視課外積累而忽略課內(nèi)的典范。強化語文的工具性在高年段教學也尤為重要，課堂上一定要有針對性的訓練。

我們的很多課堂，普遍有一個不足就是：為了完成教學過程而教學，學生仿佛就是被牽著鼻子走，學生的主體性被拋在了腦后，成了展示教師的課堂而不是學生獲得知識和感悟的課堂。我想，在以后的教學中，這是我們教師要共同挑戰(zhàn)的一個難關。

如今，在生本教育的浪潮中，感悟成了一個舉足輕重的詞。是啊，語文知識的掌握很重要，但是學生的真切感悟更加重要。進一步講，我們都知道感悟這么重要，那如何才能達到這個目標呢，是支離破碎的去感去悟，還是從整體上去形成認知？亦或兩者相互整合？那就要找準讀寫結合的切入點，只有抓住讀寫結合點才能更好組織教學。

本次活動不僅為教師搭建教學平臺，創(chuàng)造展示教藝的機會，還在單元整體教學突出讀寫結合教學層面提供了典范。這次的聽課、評課讓我受益匪淺，我找到

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了自己在教學上的很多失誤，也明白了在以后的教育教學工作中該如何去改進修補漏洞。更重要的是最后馬蘭老師的一席話，為我們指明了小學語文教學前進的方向，讓我感受到了教育這片天空的魅力！

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