幼兒園學(xué)習(xí)總結(jié) (1)

全集幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)總結(jié)

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，學(xué)前教育已納入基礎(chǔ)教育改革的范疇里，進(jìn)入了課程改革的實(shí)驗(yàn)中。在這種形勢下，我們深刻感悟到，幼兒園要生存要發(fā)展必須把握挑戰(zhàn)期，掌握機(jī)遇，通過不斷的學(xué)習(xí)、研究，有預(yù)見地去思考，去探索問題，更新教育觀念，提高教育技能。本學(xué)期我們?nèi)砸跃V要精神為教育教學(xué)改革的重要依據(jù)，根據(jù)兒童發(fā)展的實(shí)際需要，從觀念到行為，組織各類教育活動，逐步使我園的教育教學(xué)工作在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新的跨越�，F(xiàn)將201*年度業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

一、確定學(xué)習(xí)目的，明確發(fā)展方向

本學(xué)期在通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教師對《綱要》精神的理解、認(rèn)識達(dá)到了一定的深度和高度，貫徹、落實(shí)《學(xué)前教育三年行動計劃》及幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，不斷深化幼兒園課程改革，全面提升教師的業(yè)務(wù)水平，從而提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，并通過加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)人才、鍛煉隊(duì)伍、給自己準(zhǔn)確定位，確立個人發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)愿景，充分發(fā)揮教師自己的優(yōu)勢和潛力，大力推進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

二、形式多樣、把理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處

《教育指導(dǎo)綱要》及《教育指南》為我們確立了正確的教育理念，我們利用多種組織形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，傳達(dá)、共享其精神實(shí)質(zhì)核心價值，組織專題討論，一次次的學(xué)習(xí)、討論、反思，教師從不理解到逐步理解，從畏難、知難而上到逐漸接納的過程，我園把學(xué)習(xí)的時間、形式、內(nèi)容等列入學(xué)校工作規(guī)劃，要求做到學(xué)習(xí)制度化，在學(xué)習(xí)中，要求做到三個結(jié)合，即集體學(xué)習(xí)與個人分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、專家輔導(dǎo)與教師研討相結(jié)合、外地經(jīng)驗(yàn)與本校實(shí)際相結(jié)合。力求探討教學(xué)實(shí)際中的一些問題，及時總結(jié)。

三、內(nèi)容豐富、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的理論意識

通過建立健全學(xué)習(xí)制度，組織專門的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做到了：有學(xué)習(xí)計劃，有主題內(nèi)容，有中心發(fā)言，有學(xué)習(xí)記錄，有心得體會，有總結(jié)提高。通過完善學(xué)習(xí)制度強(qiáng)化教師理論學(xué)習(xí)的自覺性。

1、認(rèn)真組織、學(xué)習(xí)了《國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱》要求及《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》使教職工進(jìn)一步認(rèn)識到國家有關(guān)學(xué)前教育意見及要求的出臺、明確了學(xué)前教育的重要地位，更好地學(xué)習(xí)與領(lǐng)會精神及要旨。

2、通過學(xué)習(xí)國家的《教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》及即將下發(fā)的《教育指南》及有關(guān)的教育法律、法規(guī)，使廣大教職工深刻理解《綱要》精神，進(jìn)一步樹立正確的兒童觀、教育觀、課程觀，為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3、組織集體學(xué)習(xí)，使教職工做到理解、實(shí)踐、提升，結(jié)合實(shí)際工作，重點(diǎn)突出對教育教學(xué)、衛(wèi)生保健方面的學(xué)習(xí)。

4、同時，組織教師對各類學(xué)前教育刊物及有關(guān)報刊的學(xué)習(xí)，使教師專業(yè)知識的提高、理論的認(rèn)識、視野的開闊都有所進(jìn)步，關(guān)鍵是最后能將理論科學(xué)、準(zhǔn)確的運(yùn)用到實(shí)踐中去。

5、積極開展了網(wǎng)絡(luò)最新幼教信息的學(xué)習(xí)，撲捉、掌握幼教發(fā)展新動向，立足本園的實(shí)際，融入時代的步伐及先進(jìn)的教育理念，更好的促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

7、我園舉行了讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動，使教師養(yǎng)成良好的讀書、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，通過相互交流及心得體會提升教師的文化內(nèi)涵的品質(zhì)。8、我園組織了多次的觀摩教研活動及參加市、區(qū)組織的業(yè)務(wù)研討活動，這是一種直接、有效的提升教師專業(yè)技能的途徑，通過觀摩活動，對此進(jìn)行了專家指導(dǎo)，教師恰如其分地全面的自我評析、互動評析、反思，取得了良好的效果，大大提高了教師的專業(yè)水平。更可喜得是，青年教師們各展其才，充分發(fā)揮了自身的才能和朝氣，可謂敢于嘗試、敢于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新，同時也提高了教育教學(xué)的實(shí)踐能力。四、重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

總結(jié)這一階段的幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)工作，在有些方面做的還不夠完美、全面，需要我們在今后的工作中，邊思考邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊調(diào)整，通過本學(xué)期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每位教師能在學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聯(lián)系自己的工作實(shí)際，撰寫心得體會和反思，將學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合起來，使得幼兒園師資隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)水平有很大的提高，但同時我們也在思考，我們每一個人能否將這種學(xué)習(xí)的精神與力量延續(xù)下去？將之變成養(yǎng)成一種終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的習(xí)慣？不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)后，我們認(rèn)識到加快、加強(qiáng)教職工隊(duì)伍的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期的、連續(xù)的、必要的任務(wù)，也是我園穩(wěn)定快速發(fā)展的需要。今后我們將繼續(xù)加大業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的力度，以科學(xué)發(fā)展觀為主線，繼續(xù)深化解讀《綱要》，全面落實(shí)《綱要》精神，結(jié)合幼兒園實(shí)際工作，大力推進(jìn)素質(zhì)教育建立高素質(zhì)師資隊(duì)伍，為我園目標(biāo)而繼續(xù)學(xué)習(xí)、奮斗。

擴(kuò)展閱讀：參觀幼兒園學(xué)習(xí)心得體會[1]

參觀天鵝湖幼兒園學(xué)習(xí)心得體會

在園領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排下,我園全體教師有幸來到了天鵝湖幼兒園進(jìn)行了為期2天的學(xué)習(xí)。在這2天的學(xué)習(xí)過程中,我園教師很珍惜在這里的每一時刻,特別是看孩子們早操時整齊的小早操、戶外活動時的民間游戲等過程,認(rèn)真看,認(rèn)真記,有了不少的收獲，感受很深。走進(jìn)幼兒園大廳,幼兒園的整體環(huán)境,走廊中的作品展示、隨處可見的戶外活動材料等,墻壁文化都感覺豐富。班級中的小環(huán)境,區(qū)角材料、家園雙通道以及幼兒作品都各有特色。教師們充分利用活動室的每個角落,合理安排,布置溫馨舒適。尤其在大二班就是以“編織”作為本班的特色,利用毛線編制的葫蘆、樹葉,利用紙條編織的袋子,利用細(xì)繩編制的大腳印等,真正達(dá)到了“我編織,我快樂”的境界。

其次,幼兒在進(jìn)行民間游戲時,活動材料更是豐富多樣,五花八門。比如,平時生活隨手可見的袋子、繩子、竹竿、飲料瓶等等,在老師的巧手裝飾下,變成了孩子們活動時好玩的玩具,這些材料既實(shí)用,又便宜,完全是利用廢舊材料制作而成的,真正達(dá)到了“辦低成本,高質(zhì)量幼兒園”的目的。

家園配合的和諧。要想教育好幼兒,光靠幼兒園的力量是不行的,天鵝湖幼兒園充分利用自身的優(yōu)勢,利用“一幼論壇”讓家長及時了解班級活動的動向,孩子在園地的表現(xiàn)。在開展民間游戲時,不但讓家長幫助孩子準(zhǔn)備活動的材料,還不定時的邀請家長來幼兒園,與孩子共同活動,增進(jìn)了親子之間的關(guān)系。特別是在園長講座時,幼兒園大廳座無虛席,有的家長還不時的記一記,更是體現(xiàn)了家園配合的和諧、共存。學(xué)以致用,在以后的工作中,把自己所學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中,不斷創(chuàng)新,積極探索適合自己的方式方法,給幼兒營造溫馨、快樂的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

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