小學作文教學心得(論文)Microsoft Word 文檔

少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學作文教學心得交流

石棉縣回隆中心小學：李錫科石棉縣地處涼山彝族自治州與雅安漢族居聚地交匯地區(qū)。彝族學生與漢族學生同在一個班上學習，特別是我任教的回隆鄉(xiāng)，彝族學生占了全班人數(shù)的四分之三以上。他們有著不同的母語，有著不同的風俗人情。他們對事物的看法和認知也不盡不同，對詞匯的組織和運用更是不同。在這種情況下進行作文教學，就“語言困難”來講就是一個難題，加上這幾年來新課程改革下新舊作文教學觀念的交替，作文教學還在摸索中前行，這更是作文教學的一大困難。鑒于以上種種，本人就這幾年來在彝漢同班情況下進行作文教學的實踐經(jīng)驗作一些交流：

少數(shù)民族地區(qū)作文現(xiàn)狀的分析：1、目前學生寫作水平普遍偏低，一年級開始就要進行寫話訓練。而這個時候的一年級彝族學生，連通順的漢語對話都存在困難，在習作過程中，會發(fā)現(xiàn)他們根本不理解要寫什么，更不要說怎么寫。2、教師厭教：上作文課時，教師會發(fā)現(xiàn)自己無從下手，因為從一年級的看圖說話開始，漢族學生知道圖上是什么，怎么用語言表述出來，能用正確的語法進行敘述，但是占大多數(shù)的彝族學生卻不能，正常情況下，一幅圖畫一節(jié)課能說完并寫一寫，但是彝族學生完全不能夠，讓他們把圖畫上的事物認完就已經(jīng)不錯了，不能完成寫一寫。一些學校在這個環(huán)節(jié)上讓彝族老師用雙語教學進行識圖和說圖，實踐證明更是一大錯誤。從低年級起，學生的思維語法就與漢語語法完全不同。到了中高年級，學生則采用拼、湊、編等方式完成老師布置的作文。有的甚至是讓家長到街上買一本作文書，對上本期作文的要求，抄上一篇就好了，讓人看后啼笑皆非，欲哭無淚。

從客觀上看：現(xiàn)行課程教材的編寫體系對作文的訓練次數(shù)不夠，課后的習題少有習作的安排。學生的作文練習主要放在了每一組課結束后的“語文園地”中，這樣難于形成系統(tǒng)化的習作過程；二是教學時間沒有得到充分的保證，很多學校沒有專門的作文課。大家都知道好作文是改出來的，換句話說好文章是時間沉積出來的，沒有時間就不能保證出好作文。

從主觀上看：就是教學中，老師沒有真正地抓好課堂教學。每一篇課文，從教學的角度來講，除了理解和學習課文的語文基礎知識外，應該循序漸進的進行作文教學。讓學生清楚，語文學習不單單是讀讀書，更不是會寫字就行。，而更應該從中學習這些優(yōu)秀文章的寫作技巧。這是少數(shù)民族雜居地小學生作文的障礙的一大難點。經(jīng)驗交流

首先：作文前范文的指導

一篇好的作文的產(chǎn)生，不是提筆就能完成的。“范文”是能夠為學生提供良好寫作示范的優(yōu)秀作文，教師如果能夠較好地帶領學生認真閱讀范文，領會范文的寫作方法，汲取其中的優(yōu)點化為自己的長處是非常重要的指導方法。當然，在一堂作文指導課中，教師既可以把一篇例文作為重點指導的對象，指導學生學習其中好的寫作方法；也可以通過多篇例文的羅列、分析，讓學生發(fā)現(xiàn)這些例文的共性，從而學習其中好的寫作方法。我自己還從書店里購了幾套的作文書，有《小學生優(yōu)秀作文選》、《獲獎作文》，《專題作文》等等。我依托自己制訂的每個星期兩節(jié)的作文課，把這些作文書的優(yōu)秀作文分類分篇的讀給他們聽。讓他們感受作文習作者那份作文的靈氣、那份作文的創(chuàng)新、那份作文的思路。讓他們感受他人作文中的好詞、好句、好段。讓他們來感受他人在作文時，那份流暢，那份自信,那份無拘無束。去體會他人在作文中得到的那份快樂。更重要的是，讓少數(shù)民族同學更多的接觸漢語語法和詞匯。更多的閱讀到范文的精彩。不但能激發(fā)他們的寫作欲望，更多的是讓他們去感受什么是寫作文。

其次：教學生如何把作文寫得有條理

教學生寫作文，要幫助學生理清思路。這是教寫作文，學生寫作文的重中之重。思路是指思維的線索，表現(xiàn)在文章之中，指話語是否連貫，段落是否清楚。所寫的每一句每一段是否為表達自己的寫作目的而來。農村小學生的作文常常思路不清楚，前言不搭后語，這表明其思維缺乏條理性。彝族學生的語法與漢語有著很大的差別，賓語常常是前置，所以在不自覺中，他們會把句子寫成錯句。如何解決這個難題？

在剛開始講作文創(chuàng)新的時候，我就發(fā)現(xiàn)，許多的孩子聽范文的時候，十分的專心，神情也很懇誠，應該是寫的出好東西來的。至少是被我的例文打動了的，可一寫出來，還是亂七八糟的。原因很簡單，就是所寫的東西不能圍繞一個主題來進行。為了幫他們理清思路。我讓他們先說，不好意思在教室里說，就到外邊操場上去說，說說自己寫“什么”,先“寫什么”,還要“寫什么”最后要“寫什么”。說上一兩遍，再動筆寫。如果說了兩遍去寫出來的東西還是讀不出條理，依然是錯句多，條理不清。那么你說的時候就有問題。這時的學生要的不是再動筆。而是把你想要寫的東西告訴老師，讓老師來幫你說。這時的老師，就要清晰明了的幫學生把他要寫的東西說清楚。你要先寫什么，再寫什么，最后寫什么。如此幾次，學生對要寫的事和物，一定會有邏輯性、條理性。只要條理決了，作文也就不亂了，不亂的作文，要完成的也就只有修飾和字詞了。再次：作文結束后要進行評比、優(yōu)秀作文要進行全班范讀。

寫作不是一天兩天就會成就優(yōu)秀的。而是在不斷的寫，不斷的讀，不斷的借鑒中慢慢漸進而成的。當然，有的快，有的會慢一點。如何讓快的更好起來，讓慢的很快的跟上來了？我最初是讓快的說給慢的聽，讓漢族同學說給彝族同學聽�？珊髞砜葱Ч�不好。個體的差異是存在的，有的學生能夠根據(jù)作文要求寫出好的文章，而有的卻沒有這樣的經(jīng)歷。也就寫不出這樣的句子。所以我改為本班作文范讀。能夠被范讀的作文，上墻一學期。每次人數(shù)不限。

范讀本班的作文好處多：1、同一個命題下：同一個時間段的孩子，生長在同一個地域，學習在同一個班級，很容易讓他們產(chǎn)生親切感，同時，這些事情很有可能就發(fā)生在班上，就發(fā)生在他們每個人的眼前。范讀的作文寫的好，好在哪兒？如何的好？我自己為什么寫不出來，他從哪些地方入的手，從哪些角度上去進行的敘述等等。一時間，會對別的同學有很多的感慨！2、范讀身邊人的作文，可以讓他們一步一步的去擺脫那種老思想自己的作文不好意思讓別人看到，更不能寫真話等等這些不良想法。通過讀范文，讓這些寫不好，不愿意寫的同學知道，作文寫的好，是一件十分光榮的事。再次：在批改上下功夫

一篇好的作文的誕生是經(jīng)過反復推敲、修改，仔細斟酌而成的。學生在上了老師的指導課后，經(jīng)過自己的思考，完成的作文僅僅是一篇初稿。作為農村的小學生，他們寫作文，一是老師的要求，二是為了完成任務。寫的好不好，老師說了算了。所以，批改作文的重要性就很明顯了；在最初開始教他們的時候，我不但是在作文本上指出他們的不足，指出他們的思路走向的偏差，指出他們在修辭手法上的不足。我除了給每篇作文一個總體評價外，在不足處都會把自己的想法寫上去，說起來是有點麻煩，可能有的老師不理解。但這確實是個可行的方法。在每一次的作文批改之后，針對總體存在的問題。把問題大的作文讀給孩子們聽（不念姓名）。讓他們來說一說，作文哪兒不足，應該如何去改，如何去組織。最后讓這些孩子重新寫一寫，效果真的很好。

再有：語文老師們都清楚的知道。寫作的內容少，練習的機會有限。每學期寫8個命題。偶爾有個專題什么的。我認為：“是不夠的“。許多的老師讓學生寫日記。其實好壞大家都看的到。不是草草寫幾句就是寫今天吃什么，再有就是上學發(fā)生了什么，太過于的頻繁。也讓他們感到很累。多少為佳呢？每周一個命題。我感覺是最佳的。我們住校生周六回家，基本作業(yè)就是一個作文。時間上來說，學生不會感覺很擠。從寫作技巧上來講，也足夠他們在上一次的作文和下一次的作文中進行總結的。

再有：作文是語文教學的一個總體評價。對作文中的錯字和別字。我十分的在意。我學生的作文本從小學一年級起，就全是紅圈圈。而且每個紅圈圈外都要有改錯的小圈圈。或許有人會說，只要條理清楚，只要詞美句麗。錯字不足為奇，更何況農村小學生寫錯字、別字是家常便飯。其實不然。這只會讓學生對作文產(chǎn)生隨意性。而達不到最佳的效果。最后：我認為在作文教學中老師一定要用一顆童心去喚醒每一個孩子的童真、童趣，讓每一顆幼稚的心靈得到真、善、美的陶冶。同時也要用一顆責任心去檢閱每一個孩子的寫作過程和寫作成果。讓我們的彝族孩子也能描繪他們心中美麗的世界，寫出他們心中的童話。

201*-3-2李錫科

擴展閱讀：小學作文教學點滴體會論文

小學作文教學的點滴體會

摘要：作文來源于生活，生活是寫作的源泉，鼓勵學生自由地表達，有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。因此作為小學語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。關鍵詞：小學作文；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力

中圖分類號：g622文獻標識碼：a文章編號：1002-7661（201*）17-179-01一、激發(fā)學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫

葉圣陶先生曾說過：＂寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。＂可見，作文教學中，激發(fā)寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。1、打開學生心靈的窗戶小學兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。

2、運用＂遷移＂培養(yǎng)興趣為了調動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用＂遷移＂規(guī)律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。

二、打破思維定勢，培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識

友情提示：本文中關于《小學作文教學心得(論文)Microsoft Word 文檔》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學作文教學心得(論文)Microsoft Word 文檔：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《小學作文教學心得(論文)Microsoft Word 文檔》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.seogis.com/gongwen/744676.html

• 上一篇：小學作文教學心得
• 下一篇：農村小學作文教學心得.doc