讀學(xué)生《學(xué)習(xí)解剖學(xué)的感想與體會(huì)》有感

讀學(xué)生《學(xué)習(xí)解剖學(xué)的感想與體會(huì)》有感

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部鐘強(qiáng)

摘要：通過要求中職醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)《解剖學(xué)》之后寫下學(xué)習(xí)感想或體會(huì)文章，真實(shí)反映學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)變化，老師在閱讀之后進(jìn)行了多方面的分析、總結(jié)和應(yīng)用，獲得一定的教育改革信息，再運(yùn)用到教學(xué)改革實(shí)踐中，起到很好的作用，實(shí)現(xiàn)師與生、教與學(xué)等多方面的共贏。

關(guān)鍵詞：中職教育；衛(wèi)校；解剖學(xué)；體會(huì)；讀后感

每年9月份，惠州衛(wèi)校都迎來1700名左右新生。他們將在第一學(xué)年度的兩個(gè)學(xué)期里接受《解剖學(xué)基礎(chǔ)》的課程學(xué)習(xí)。除了藥劑專業(yè)將在第二學(xué)期學(xué)習(xí)這門課程之外，其它的護(hù)理、助產(chǎn)、衛(wèi)保、康復(fù)、檢驗(yàn)等專業(yè)的新生都在第一學(xué)期第一周就開始學(xué)習(xí)這門課程，按課程表的安排，有些班甚至是第一天的第一節(jié)課就會(huì)學(xué)習(xí)解剖學(xué)了，因此，解剖學(xué)這門課可以說是醫(yī)學(xué)新生們接受的第一門醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，老師們也感覺得到醫(yī)學(xué)生們都有著極大的好奇心理和充滿興奮的心理來開始這一門醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，學(xué)得好不好將會(huì)對(duì)一個(gè)醫(yī)學(xué)生來說影響是很大的。因此在第一堂解剖課上老師們都一定會(huì)告訴學(xué)生有關(guān)解剖學(xué)的兩個(gè)名句：解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)；沒有解剖學(xué)就沒有醫(yī)學(xué)。學(xué)生們的好奇心和興奮心理能持續(xù)多久呢？能否轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？學(xué)生在解部學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后會(huì)有什么認(rèn)識(shí)變化？他們到底的怎么想的？教師應(yīng)該如何來適應(yīng)學(xué)生，學(xué)習(xí)又如何來適應(yīng)老師以及中職課程？等等，問題和疑問是有一大堆，那么，如何才能真實(shí)的了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)呢？課堂上的提問、答疑，課間課后的交流、理論與實(shí)驗(yàn)課的檢測與考核等都是可以達(dá)到一定的目

的。筆者則是以上方法的基礎(chǔ)上增加了寫作文這一方式來真正了解、深入了解、多方了解學(xué)生的真實(shí)想法，然后針對(duì)性的解決一些問題，因此，在教學(xué)中的確得到了學(xué)生們的尊敬和喜愛，促進(jìn)了課程教學(xué)改革并取得一定的成效。

寫作文是筆者從201*級(jí)任課班學(xué)生開始試點(diǎn)的，到今年任教的201*級(jí)學(xué)生止，經(jīng)過6學(xué)年12個(gè)學(xué)期里，筆者任教班級(jí)有護(hù)理專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)、衛(wèi)生保健專業(yè)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)、檢驗(yàn)專業(yè)、藥劑專業(yè)、康復(fù)專業(yè)的共13個(gè)班，學(xué)生900多人，都寫下了一份個(gè)人的解剖學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)，它們都保留在筆者手中，這是一筆教學(xué)財(cái)富。從上面列舉的專業(yè)班別、人數(shù)、時(shí)間來看，其實(shí)他們也可以是代表了全體中職醫(yī)學(xué)生的主流思想，因此，在每學(xué)期教研組教學(xué)研討會(huì)上，筆者也會(huì)把從學(xué)生作文里收集到的觀點(diǎn)和意見公布給全體教師參考，共同商討對(duì)策，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)并提高教學(xué)質(zhì)量。

寫作文，其實(shí)是指定學(xué)生在學(xué)期尾聲時(shí)寫一篇題為《學(xué)習(xí)解剖學(xué)后的感想或體會(huì)》的短文，不要求正規(guī)的語法和文采，只要求學(xué)生們用通俗的語言來表達(dá)自己的想法與認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵是一定要真實(shí)反映自己的心路歷程、心理和思想變化、認(rèn)知變化過程，字?jǐn)?shù)則規(guī)定要800字以上，鼓勵(lì)多寫、長寫，并且也有一定的指導(dǎo)寫作方向，比如寫自己在學(xué)習(xí)解剖學(xué)前后對(duì)自己身體結(jié)構(gòu)的了解，對(duì)衛(wèi)校的了解認(rèn)識(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)的感想，對(duì)解剖學(xué)這門課程的認(rèn)知，對(duì)個(gè)人到衛(wèi)校學(xué)醫(yī)的看法，對(duì)任課老師的接受程度等等。通過開學(xué)初的預(yù)告和學(xué)期末的引導(dǎo)，98％以上學(xué)生能獨(dú)立完成作文，90％以上的學(xué)生都能真實(shí)地寫出自己的感想與體會(huì)，相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)能寫出1500字，甚至最多2300多字的學(xué)習(xí)體會(huì)來，這也是讓老師感動(dòng)的一個(gè)方面。

閱讀作文是一個(gè)耗時(shí)的過程，筆者也會(huì)像語文老師一樣會(huì)仔細(xì)閱讀每一份作文，雖然有的學(xué)期是三個(gè)班近200份作文，但因?yàn)槭菍W(xué)生真情之作，一定要看，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的故事和思想。每看一份，就像有一位同學(xué)坐在面前在傾訴著，一定要認(rèn)真的聽，他們是真心的。一起走過了一個(gè)學(xué)期，幾十個(gè)課時(shí)的教學(xué)接觸和平時(shí)的交流，對(duì)學(xué)生的音容樣貌會(huì)隨時(shí)浮現(xiàn)在眼前，再讀到他們的心聲，這就是師生情感的真正交流。

總結(jié)作文，每次讀完一個(gè)班的作文，筆者總是記下了幾十條文字短句，就是每一個(gè)班里同學(xué)在學(xué)習(xí)解剖學(xué)前后的整個(gè)過程中的思想體會(huì)、感悟、建議、甚至是批評(píng)。這些就是學(xué)生反饋給老師的最大“禮物”。可以讓老師從“禮物”中認(rèn)識(shí)到來接受職教教育的學(xué)生的要求，知道如何去適應(yīng)90后新型醫(yī)學(xué)生，如何找出好的教學(xué)方法，如何進(jìn)行下一步的教學(xué)改進(jìn)，如何備課，如果做適應(yīng)學(xué)生的課件，甚至如何講話、如何的手勢(shì)、如何與學(xué)生交流等等多方面都對(duì)教師有很大的幫助，并且通過教研組的交流，學(xué)生的意見和建議也對(duì)教研組建設(shè)、教師如何教等方面有一定的積極意義。這就是感應(yīng)感謝學(xué)生的方面。

公開優(yōu)秀作文，這是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好手段。每個(gè)班里寫得好的作文中挑出5份左右在班里念給同學(xué)聽，這也是對(duì)學(xué)生來說有較大的思想促進(jìn)作用。念到真情之處，感同身受之時(shí)，也會(huì)引起同學(xué)們的熱烈鼓掌。這又是一個(gè)讓老師感動(dòng)的方面。全班同學(xué)同時(shí)會(huì)在這傾聽之中、掌聲之中、評(píng)述之中又得到了一次思想上的升華。優(yōu)秀作文的作者肯定也會(huì)對(duì)老師有了更多的肯定，也對(duì)自己未來的學(xué)習(xí)、堅(jiān)定醫(yī)學(xué)的信念等等方面將會(huì)是產(chǎn)生正面的促進(jìn)效果。更多的寫得好的作文還可以通過掃描成圖片的形式上傳到相關(guān)班級(jí)Q群空間、飛信群、

博客等網(wǎng)絡(luò)之中，讓更多的網(wǎng)上學(xué)生都可以分享到這樣一批醫(yī)學(xué)生的優(yōu)秀之作，可以幫助到更多的人，這就更加有教育意義了。

把寫作文納入評(píng)價(jià)機(jī)制里去�！督馄蕦W(xué)基礎(chǔ)》作為醫(yī)學(xué)生必修的科目，不管是考試科還是考查科，筆者都在他們的最終學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中加入了這一項(xiàng)作文得分。這是符合職業(yè)教育的要求的。因此，解剖學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)中，除了把課堂提問、實(shí)驗(yàn)室操作、獨(dú)立完成作業(yè)、標(biāo)本考核、理論性考查等結(jié)合在一起綜合打分之外，筆者還把寫作文的情況納入到最后的綜合的評(píng)分里。比如，有的學(xué)生雖然理論考試成績不太理想，但他的作文寫得非常好，真實(shí)，有意義，就可以多加分到最后的學(xué)科得分中。這才是他真正的學(xué)習(xí)收獲。

綜上所述，一個(gè)簡單的學(xué)習(xí)感想寫作文這種教學(xué)手段，只要運(yùn)用得好，就可以產(chǎn)生意外的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)多方面的成效，達(dá)到師和生、教與學(xué)的共贏。

本文完成于201*年7月8日晚

擴(kuò)展閱讀：讀《學(xué)生第一》有感

人本教育的光華

讀《學(xué)生第一》

前幾天讀完李希貴校長的新著《學(xué)生第一》。這本書文風(fēng)樸實(shí)，

文字簡約，內(nèi)容豐富，思想靈動(dòng)，讀來，讓人耳目一新，頗受教益。作者在自序中說：“我和我的同事們?cè)谂�力詮釋著教育學(xué)的基本價(jià)值取向。我們?cè)噲D創(chuàng)造一個(gè)真正屬于孩子們的學(xué)校，給他們搭建舞臺(tái)，提供空間，創(chuàng)造條件�！蓖ㄗx《學(xué)生第一》，可以看到，作者所說的這個(gè)教育學(xué)的基本價(jià)值取向，正是人本主義的教育追求。

一、營造尊重他人的氛圍。美國著名心理學(xué)家馬斯洛的“需求層次理論”強(qiáng)調(diào)，尊重和自我實(shí)現(xiàn)，是人類高層次的心理需求。從《學(xué)生第一》中，我們可以看到該校管理者尊重學(xué)生、尊重教師的許多例子。比如，邀請(qǐng)應(yīng)屆高中畢業(yè)生，與老師一起對(duì)教材進(jìn)行重新修訂和編寫；高二學(xué)生馮嘉薈利用李希貴校長聽課課間，上交成立少年社會(huì)科學(xué)院的提案，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，她和少年社會(huì)科學(xué)院的幾位創(chuàng)始人，因此獲得了首屆校長獎(jiǎng)學(xué)金“金鑰匙”獎(jiǎng)；在校內(nèi)合影中，李希貴盡量不處在中間位置，他認(rèn)為校長把自己放在邊緣位置，就會(huì)使整個(gè)照片的位置全都成為好位置；《學(xué)生第一》的扉頁印上了所有老師的名字，包括外籍教師，李希貴還附有這樣的贈(zèng)語謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給我親愛的同事們。正是有了對(duì)他人的尊重，李校長誠懇邀請(qǐng)學(xué)生共進(jìn)午餐，傾聽學(xué)生的聲音；校務(wù)會(huì)每個(gè)月有一次會(huì)議研討學(xué)生提案，并請(qǐng)學(xué)生在會(huì)上闡述主張；在開學(xué)典禮上，全體老師為現(xiàn)場所有同學(xué)頒發(fā)“護(hù)照”并簽名，十一學(xué)校成了歡樂的海洋，新學(xué)期如一位天使走

進(jìn)了每一位師生的心空。正是有了對(duì)他人的尊重，李希貴堅(jiān)信，在學(xué)校少年文學(xué)院、科學(xué)院等平臺(tái)上，一定會(huì)鍛造出一批了不起的國家棟梁。

尊重，是一種理念，一種氣度，一種作風(fēng)，更是一種力量，應(yīng)該成為教育管理者辛勤耕耘的第一追求。

二、搭建自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。任何人的成長和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，都離不開一定的平臺(tái)做支撐。教師是知識(shí)分子集中的群體，每個(gè)人的內(nèi)心深處都有自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望。作為教育系統(tǒng)的管理者，要有容人之胸，識(shí)人之眼，用人之膽，要善于搭建師生共同成長、自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。只有這樣，才能創(chuàng)造人才輩出、健康向上的和諧發(fā)展的格局。從《學(xué)生第一》中可以看出，李希貴校長提出了很多創(chuàng)意，并積極變成生動(dòng)的校園實(shí)踐，讓學(xué)生和教師得以展示自我、成就自我。比如，校園機(jī)會(huì)榜，把學(xué)校日常管理的一些工作進(jìn)行分類，學(xué)生能做的事情直接交給學(xué)生做；學(xué)生出版社，由學(xué)生負(fù)責(zé)文稿的征集、編輯、印刷，自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧；校園吉尼斯大擂臺(tái)，讓更多有特長的學(xué)生脫穎而出，成為人們關(guān)注的“明星”；十一學(xué)生大使團(tuán)，讓學(xué)生向外賓介紹學(xué)校，介紹自己。以許許多多這樣的活動(dòng)為載體，提醒老師們：“學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)校的主人，學(xué)校的一切活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)指向?qū)W生、為了學(xué)生、成長學(xué)生！”

在重視學(xué)生的同時(shí)，李希貴并沒有忘記或忽視教師，因?yàn)椴还芤粋�(gè)校長有多么好的思想、理念、創(chuàng)意、策劃，都需要教師去落實(shí)，去影響、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一言一行。于是，十一學(xué)校推出了名師大

講堂，讓一些在專業(yè)領(lǐng)域或者某個(gè)感興趣領(lǐng)域很有研究的老師在專設(shè)的課堂上激情演講；評(píng)選“月度人物”，只要教師在某一方面或領(lǐng)域做出令人感動(dòng)的事情，代表學(xué)校主流價(jià)值觀，就可以獲評(píng)；專門為35歲以下青年教師設(shè)置了“青年才俊”評(píng)選項(xiàng)目，成立教育家書院、教師互助中心，讓有體育特長的非體育教師帶體育課，等等。十一學(xué)校的嘗試，滲透著關(guān)注師生的精神生活，將學(xué)校建成師生幸福成長樂園的人本追求。成就需要靠成就來激發(fā)。沒有比成就感更能振奮一個(gè)人的心志，更能為一個(gè)人的漫長旅程加油添力。作為外國語學(xué)校的教師，在教育教學(xué)過程中就要注意幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為學(xué)生的健康成長加油添力。

三、走出制度管理的誤區(qū)。從《學(xué)生第一》的描述里，可以看到，當(dāng)代教育家、十一學(xué)校校長李希貴先生，已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到制度管理極端化的弊病，正在重塑學(xué)校文化，用文化的力量引領(lǐng)師生發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)校攀向新的高峰。他說：“教育教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，也是一項(xiàng)只有靠啟動(dòng)教師個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力和情感才能做好的工作。”

一切有效的管理都來源于實(shí)踐的不懈探索和深度思考。李希貴先生的教育實(shí)踐也“充滿了緊張的探索和思考”，他的《學(xué)生第一》是一部“活的教育學(xué)”。作為教育工作者，尤其是我們外國語學(xué)校的教師，從中汲取豐富的營養(yǎng)和飽滿的力量，堅(jiān)定地走在實(shí)踐與思考的路上，人生和事業(yè)一定會(huì)收獲豐碩的果實(shí)。

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