顏集鎮(zhèn)中心小學(xué)班班通校本培訓(xùn)總結(jié)

顏集鎮(zhèn)中心小學(xué)"班班通"校本培訓(xùn)總結(jié)

為了讓多媒體技術(shù)更好地為日常教學(xué)服務(wù),提高教師利用“班班通”設(shè)備和資源進(jìn)行課堂教學(xué)的能力,在亳州市教育局集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)譙城區(qū)電教館的要求,顏集鎮(zhèn)中心小學(xué)于9月4日組織全體教師開展了以“班班通”運(yùn)用與管理為主題的校本培訓(xùn)。

本次校本培訓(xùn)由參加集中培訓(xùn)的教師從班班通設(shè)備的使用與維護(hù)常識、教學(xué)資源的獲取與整合、交互式白板的應(yīng)用理念等方面對全體教師進(jìn)行了再次培訓(xùn)�，F(xiàn)將本次培訓(xùn)作以下總結(jié)：

1、本次的培訓(xùn)是一次富有成就的培訓(xùn)活動，以提升教師的教師專業(yè)化發(fā)展，讓全校教師明白了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展趨勢，提高了教師應(yīng)用班班通設(shè)備輔助教學(xué)的能力，從而提升了教師對信息化手段應(yīng)用的重視程度。

2、為了使教師學(xué)有所用，學(xué)校每個教室全天候開放，為教師培訓(xùn)后的練習(xí)提供了有力的硬件保障。同時，學(xué)校安排信息技術(shù)方面的骨干教師隨時為老師們解疑答惑。

3、學(xué)校建立了有效的考核機(jī)制，在培訓(xùn)后對全體教師進(jìn)行考核，使教師從思想得到重視。

4、通過本次培訓(xùn)大部分的教師都能夠自主的下載及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，但還有個別年齡較大的教師操作不熟練，在**后的培訓(xùn)中我校會發(fā)揮青年教師的力量幫助老教師，使教師的信息技術(shù)水平蒸蒸**上。

5、此次培訓(xùn)，學(xué)科教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)了班班通交互式設(shè)備的基本使用方法、資源的獲取方法、交互式多媒體教學(xué)應(yīng)用案例等。通過學(xué)習(xí)，廣大學(xué)科教師對班班通多媒體教學(xué)設(shè)備的使用有了初步的認(rèn)識，為下一步更好的運(yùn)用班班通設(shè)備進(jìn)行教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

本次的培訓(xùn)給教師帶來的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是幾節(jié)課的知識，給大家?guī)�來的更多的是一種觀念，一種對信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的正確認(rèn)識。我們堅信，在上級主管部門的悉心指導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，我校教師的信息技術(shù)水平會更上一層樓。

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中心小學(xué)201*年校本培訓(xùn)總結(jié)

一、我校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃的主要內(nèi)容。

1．吸收學(xué)校寶貴經(jīng)驗(yàn)，光大學(xué)校閃光足跡，描繪學(xué)校、教師共同發(fā)展愿景，引領(lǐng)教師思想觀念、思維方式、理想、價值取向和行為方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)良好校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)成型。

2．加強(qiáng)師德建設(shè)，通過樹立師德典型，進(jìn)行師德考核等方法，使教師普遍具有高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)精神。

3．堅持科研興校戰(zhàn)略。07年完成各級課題立項工作，08年全校范圍內(nèi)開展課題研究，實(shí)現(xiàn)覆蓋面100%。真正做到“人人有課題，個個搞研究”。

4．在本規(guī)劃期內(nèi)所有青年教師都要達(dá)到大專學(xué)歷，60%的青年教師取得大本學(xué)歷，510名青年教師取得研究生學(xué)歷，并做到學(xué)歷達(dá)標(biāo)與業(yè)務(wù)能力達(dá)標(biāo)相結(jié)合，使每位教師成為學(xué)習(xí)型的教師。

5．與天津師范大學(xué)合作，以中心小學(xué)為實(shí)驗(yàn)基地，進(jìn)行“小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展”專題研究。在師大教授來校對骨干教師進(jìn)行“傳、幫、帶”的基礎(chǔ)上，逐年擴(kuò)大覆蓋面，至201*年培養(yǎng)出一批科研和教學(xué)骨干，使我校特級教師和中學(xué)高級教師比例進(jìn)一步增大，名、優(yōu)教師更多的涌現(xiàn)，5%以上成為市、區(qū)著名教師。201*年達(dá)到各學(xué)科、學(xué)段均有一至兩名具有知名度的把關(guān)教師。

6．在教師中加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，60%以上教師熟練使用電教設(shè)備，95%以上教師計算機(jī)操作水平達(dá)高級標(biāo)準(zhǔn)。二．我校校本研修特色。

校本教研是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。從本質(zhì)上講，校本教研是聚焦課堂，以教學(xué)質(zhì)量的提高為出發(fā)點(diǎn)的。我校校本研修是從以下幾方面開展的。

1.加強(qiáng)課程開發(fā)能力，挖掘校本教研素材。

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師在設(shè)計教案、講授課程時不再是單純傳授知識，而是注重三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。為此，要讓教師認(rèn)識到：課程不是靜態(tài)的、封閉的文本，而是在動態(tài)過程中逐步構(gòu)建起來的體驗(yàn)與對話過程，教師應(yīng)成為課程的開發(fā)者和構(gòu)建者。如，我校一年級語文教師，編寫了認(rèn)讀字校本教材。教師在課堂上讓學(xué)生給課文進(jìn)行補(bǔ)白，自制生字卡片，從網(wǎng)上下載資料，開展

生活化教學(xué)研究。這些是對課程的主動開發(fā)和建構(gòu)，體現(xiàn)了教師的課程開發(fā)意識和教研參與意識，為校本教研的深入開展奠定了知識基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用信息技術(shù)手段，豐富校本教研途徑。

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師必須重視和實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。我校在兩個校區(qū)為教師建立了電子備課室，為教師提供了網(wǎng)上教研、制作課件的條件。教師充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，在課堂中通過把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，也改變了過去滿堂灌和滿堂問的教學(xué)方法，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更為校本教研創(chuàng)造了廣闊的實(shí)踐空間。

3.改革課堂評價模式，凸顯校本教研主體。

以往的課堂評價常常以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，而對教師的教學(xué)理念和方法缺乏全面關(guān)注和深入考查。在新課程背景下，教師的專業(yè)發(fā)展成為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要影響因素，為此，課堂評價也應(yīng)向多元化、多角度、多層次方向發(fā)展，把評價教師的觀念、意識和方法納入課堂評價范疇之中，促進(jìn)教師自我評價和自我反思，推動教師作為校本教研主體的發(fā)展進(jìn)程。學(xué)校應(yīng)對課堂教學(xué)評價、教師評價、學(xué)生評價進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，制定諸如《課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生評價教師反饋表》、《教師工作自評表》等，發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，凸顯教師教研的主體地位。

4.實(shí)施課堂練兵活動，提高校本教研能力。

教師對課堂教學(xué)的設(shè)計和實(shí)施能力，是提高校本教研能力的基礎(chǔ)和前提。在實(shí)踐中可開展“學(xué)好三本書，修煉四種硬功”系列練兵活動，以提高教師的課程實(shí)施能力和教研能力�！叭�本書”指課程標(biāo)準(zhǔn)、教參和教材。學(xué)校要求教師不僅熟悉課標(biāo)，還要與其他教師一起學(xué)習(xí)、研究，交流體會，以便更好地把握新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)和相關(guān)要求。不僅要求教師認(rèn)真鉆研、熟練掌握教材，還要考慮課與課之間、單元與單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，使德育目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)得到更好地落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培育�！靶逕捤姆N硬功”：一是練口才。教師的語言要做到準(zhǔn)確、生動、鮮明、有感情。校長、主任、教師，凡在公開場合發(fā)言，應(yīng)做到站立脫稿，不能坐著照本宣科。二是練板書。校長、

主任帶頭練習(xí)，每周交一篇鋼筆字，展示一塊小黑板，采取自練、抽查、交作業(yè)、搞展覽等多種形式。三是練文筆。教師通過撰寫文章，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，使自己的教學(xué)行為上升到理論高度。如，每學(xué)期舉辦青年教師作文競賽；教師根據(jù)每學(xué)期初制定的讀書計劃，撰寫讀書筆記、每人一張讀書卡，學(xué)期末填寫一學(xué)期以來讀過的書籍。教學(xué)反思；對教師的優(yōu)秀作品，在全校交流并給予一定的獎勵。四是練多媒體使用。學(xué)校須要求教師熟練掌握和使用電化教學(xué)手段，取得了計算機(jī)高級應(yīng)用證書。5.開展專題教育研究，提升校本教研品位。

開展專題教育研究，能夠集中全校教師的智慧，形成校本教研特色，提升校本教研品位。在專題教育研究方面，我校的做法是，將“創(chuàng)造教育”研究作為校本教研和教師專業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)。這里說的“創(chuàng)造”是指學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種特征，只要學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果對學(xué)習(xí)者本身來說是獨(dú)特的、新穎的、有價值的就是創(chuàng)造；這里所說的“創(chuàng)造”，也不是零敲碎打地搞些小制作、小發(fā)明，而是全方位、整體性地革新學(xué)校教育模式，把創(chuàng)造力培養(yǎng)貫穿于學(xué)校各項工作中，尤其是教學(xué)工作的全過程中，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。還可在教師中開展“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格”的教師論壇活動，使教師調(diào)整評價視角，革新評價方式，注重學(xué)生全面發(fā)展。專題教育研究不僅能提高教師的教研意識和水平，更提升了校本教研的先進(jìn)性、科學(xué)性和獨(dú)特品位。

6.促進(jìn)研究過程反思，優(yōu)化校本教研全程。

教師反思的重要功能是發(fā)現(xiàn)并解決校本教研中的關(guān)鍵問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)行為，促使校本教研過程的改善和優(yōu)化。反思的本質(zhì)是理念與實(shí)踐之間的對話。我校要求教師結(jié)合自己的教學(xué)及時記錄反思札記、課后隨筆、個案積累等，每學(xué)期寫出5000字以上的教學(xué)筆記。為了使教師寫好教學(xué)反思，可開展反思交流活動，請專家、學(xué)者作反思講評。教師通過反思，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會教學(xué)；通過反思，使日常教學(xué)升華為教學(xué)研究；通過反思，使經(jīng)驗(yàn)得到總結(jié)、積累、提煉和升華；通過反思，提高教師參與校本教研的主動性和自覺性。7.組織構(gòu)建研究集體，增強(qiáng)校本教研活力。

無論是校本教研還是專題式教學(xué)研究，都離不開研究集體的合作、交流和

互助。要促進(jìn)研究集體的形成，可以采取以下策略。

一是教師間合作交流策略。校本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時致力于形成高水平的研究集體。新課程強(qiáng)調(diào)同伴間的專業(yè)切磋、互助與合作，以形成寬松環(huán)境和開放氛圍，共同分享經(jīng)驗(yàn)，共同成長。我校的做法是，把年級組作為課改研究的基層單位，發(fā)揮年級組教師集體力量。每周教研會上教師共同研究，針對教學(xué)中的實(shí)際問題提出最佳解決方案。這種教研已不再是簡單的集體備課，而是研究式集體研討，已形成校本課題科研模式。惟有教師集體參與研究，才能形成一種研究的氛圍，構(gòu)建形成學(xué)習(xí)共同體。

二是協(xié)作組互動研究策略。新課程改革對教師來說是一個全新的事物，過去那種單向信息傳遞的傳統(tǒng)教研已不適用了，應(yīng)在更大范圍內(nèi)增進(jìn)教育者之間的互動。我校嘗試與周圍幾所小學(xué)成立“校際課改協(xié)作組”，開展協(xié)作教研活動，共同提高教研的科學(xué)性和有效性。通過每月定期教研、做研究課，解決課改中一系列現(xiàn)實(shí)問題，共同開發(fā)課程資源，提升了校本教研的廣度和深度。

三是互動式師徒結(jié)對策略。師徒結(jié)對是促進(jìn)教學(xué)研究的有效途徑，新課程為它賦予了新的含義，即互動式師徒結(jié)對。師徒可無年齡、職稱限制，每位教師可根據(jù)自己的特長或經(jīng)驗(yàn)及各項工作的考核結(jié)果，給自己定好位“師傅位”：在哪些方面可為別人提供幫助；“徒弟位”：在哪些方面需要別人的幫助。經(jīng)個人申報后，領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)實(shí)際情況批準(zhǔn)或重新分配，保證師徒互動學(xué)習(xí)的方便和有效性。這樣的培訓(xùn)方式既符合學(xué)校實(shí)際，也使“個別指導(dǎo)”真正落到實(shí)處。8.引入專項研究課題，夯實(shí)校本教研成果。

校本教研的成果和最終目的是達(dá)到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，這時引入專項研究課題，能實(shí)現(xiàn)教師理論學(xué)習(xí)和自覺實(shí)踐的結(jié)合。通過組織教師參與教育科研，以課題研究為載體，能夠切實(shí)提高教師的教研能力。教師在教研過程中易陷入只關(guān)注實(shí)際工作的誤區(qū)，而忽視理論素質(zhì)的提高和教學(xué)觀念的更新。為此中小學(xué)可與大學(xué)建立協(xié)作關(guān)系，創(chuàng)立教育實(shí)驗(yàn)基地，開展教育課題研究，邀請專家、學(xué)者來校指導(dǎo)，使教師的行動研究和理論學(xué)習(xí)形成融通狀態(tài)，拓寬教師視野，使校本教研更具超前性和應(yīng)用價值。9.創(chuàng)建教師發(fā)展學(xué)校，以培訓(xùn)促教研。

201*年4月，天津師范大學(xué)在我校建立了天津市第一所“小學(xué)教師專業(yè)發(fā)

展學(xué)�！�。每學(xué)期安排多次專家講座；專家深入教學(xué)一線，指導(dǎo)課堂教學(xué)和校本教研，引導(dǎo)教師進(jìn)行以反思為主題的行動研究，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)中的三次創(chuàng)造（教師編寫教案是第一次創(chuàng)造；運(yùn)用教案實(shí)施課堂教學(xué)是第二次創(chuàng)造；進(jìn)行課后反思、生成新的思想是第三次創(chuàng)造）；選派骨干教師參加大學(xué)學(xué)歷進(jìn)修班、研究生課程班、基礎(chǔ)理論短期培訓(xùn)班；開展教師讀書交流活動等。這些舉措有效改善了教師的知識結(jié)構(gòu)，提升了教師的教學(xué)智慧和思想底蘊(yùn)。三．08年我校開展主要校本培訓(xùn)工作及09年培訓(xùn)的想法。今年我校主要開展了以下幾項專家系列講座的培訓(xùn)：

1、五月份我校結(jié)合常態(tài)課教學(xué)的活動，請來了天津師范大學(xué)教授高恒力老師為全體教師做教學(xué)藝術(shù)與有效教學(xué)的講座。

2、十月份結(jié)合師德新規(guī)范的修改，天津教育科學(xué)院的王毓教授為我校全體教師進(jìn)行了精彩的《踐行新規(guī)范，弘揚(yáng)我?guī)熁辍返膸煹屡嘤?xùn)講座。

3、11月初在倡導(dǎo)高效教學(xué)課的基礎(chǔ)上，配合全國第二屆校長大會的召開，我校承接了25節(jié)高效教學(xué)課的展示任務(wù)，為了打造精品高效教學(xué)課，程校長專門請來了天津市教育教學(xué)研究所邢真所長，為我們進(jìn)行了一場《有效教學(xué)的評價》的培訓(xùn)講座。

4.我校參加全國班主任遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的四位教師在全校班主任會議上進(jìn)行總結(jié)匯報并觀看個案分析視頻。

通過以上幾項主要的培訓(xùn)活動，老師們受益匪淺，明確了如何學(xué)習(xí)貫徹師德新規(guī)范，深刻的了解了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么。09年我們將繼續(xù)組織專家講座，專家聽課評課，在老師們的高效教學(xué)上進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，今年期末我校還將在高效教學(xué)課評選中表現(xiàn)出色的教師與區(qū)教研員結(jié)對拜師，今后將做為區(qū)教研員重點(diǎn)培養(yǎng)的骨干對象。每學(xué)期期末我校都要進(jìn)行校本考核，并與期末獎勵掛鉤。同時在學(xué)期末根據(jù)一學(xué)期的師德表現(xiàn)，評選優(yōu)秀文明年級組，只要有一點(diǎn)違反師德規(guī)范，則一票否決。四、培訓(xùn)成效與反思

回顧本學(xué)年的教師繼續(xù)教育工作，在上級的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師的支持和配合積極參與下，按要求完成本年度的繼續(xù)教育工作任務(wù)，取得一定成績。

在培訓(xùn)中還存在一些不容忽視的問題，如：教師的理論學(xué)習(xí)仍要加強(qiáng)督促，教師的教育教學(xué)反思力度不夠，因?qū)W校自身條件的限制，外出培訓(xùn)機(jī)會較少且培訓(xùn)層次水平不高導(dǎo)致骨干教師偏少，同時也限制了年輕教師的成長提高等。這些問題有待今后高度重視，采取有效措施認(rèn)真解決，確保我校教師繼續(xù)教育工作穩(wěn)步健康發(fā)展。

為了使校本培訓(xùn)工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，繼續(xù)以年輕教師為培訓(xùn)重點(diǎn)，積極協(xié)調(diào)資金，增加外出培訓(xùn)的機(jī)會與次數(shù)，壯大骨干教師群體。加強(qiáng)專項培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式，把校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。

和平中心小學(xué)08年6月

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