聽(tīng) 數(shù) 學(xué) 研 討 課 心 得 體 會(huì)

聽(tīng)數(shù)學(xué)研討課心得體會(huì)

老麥鄉(xiāng)中心學(xué)校

黃春才二0一一年四月

數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)

我鄉(xiāng)于3月26日，聽(tīng)了縣教育局到我鄉(xiāng)組織的兩節(jié)數(shù)學(xué)研討課，并進(jìn)行交流。通過(guò)這次活動(dòng)，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了其他兩位位老師的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。高春霞和高廣輝老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿(mǎn)的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

在兩節(jié)研討課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位學(xué)生及教師。看到任欣和初艷麗兩位語(yǔ)文老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，邱畢清老師在教學(xué)《簡(jiǎn)便計(jì)算》這一課時(shí)，他讓學(xué)生一邊觀看鄉(xiāng)土圖片，一邊聽(tīng)老師的講解，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。邱畢清老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。這幾位老師都聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。3、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

以上是我在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，我要在學(xué)習(xí)訴基礎(chǔ)上更加努力的云鉆研教學(xué)，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

擴(kuò)展閱讀：數(shù)學(xué)組聽(tīng)評(píng)課研討活動(dòng)總結(jié)

數(shù)學(xué)組聽(tīng)評(píng)課研討活動(dòng)總結(jié)

夏邱鎮(zhèn)中心小學(xué)王洪華

要推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)的有效性，開(kāi)展多種形式的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)是一種有效的途徑。我們數(shù)學(xué)教研組在201*學(xué)年10月份組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了一輪常態(tài)課的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，本次活動(dòng)共有5位鎮(zhèn)骨干教師進(jìn)行了展示，他們積極的準(zhǔn)備、認(rèn)真的上課、虛心的接受組內(nèi)老師的建議。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，大大提高了全體數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。使每位教師從思想上得到了根本的認(rèn)識(shí)，教學(xué)行為也發(fā)生了一些根本性的轉(zhuǎn)變。進(jìn)一步強(qiáng)化了教師的責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，使課堂教學(xué)得到了扎實(shí)有效的改進(jìn)。。下面就對(duì)我們這段時(shí)間的聽(tīng)課、評(píng)課研討活動(dòng)做個(gè)總結(jié)。

本次活動(dòng)總體質(zhì)量都很高，教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，條理清晰，注重情景的創(chuàng)設(shè)，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，注重各種教學(xué)策略的運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生，學(xué)生的課堂反饋較好。

劉玉萍老師執(zhí)教的“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”一課，師生關(guān)系和諧，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，“讓老師看到你可愛(ài)的笑臉”，“你很會(huì)傾聽(tīng)”“做對(duì)了給自己獎(jiǎng)勵(lì)一面小旗”等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。劉老師的課程式效率實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)約，環(huán)節(jié)是一環(huán)扣一環(huán)。圍繞著體會(huì)規(guī)律探索規(guī)律應(yīng)用規(guī)律三個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)生活化的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、去學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟，為學(xué)生提供了“再創(chuàng)造”的通道和平臺(tái)。

任老師執(zhí)教的“小數(shù)加減法”一課，教師能密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，努力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生提問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。讓學(xué)生嘗試算題，總結(jié)做題方法，學(xué)生是課堂的主人，教師起到了引領(lǐng)的作用，正是新課標(biāo)所提倡的。任老師本節(jié)課圍繞學(xué)生嘗試列式交流嘗試小結(jié)的思路來(lái)教學(xué)的。練習(xí)題的設(shè)計(jì)與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有點(diǎn)脫節(jié)，最好結(jié)合起來(lái)，不要只做純計(jì)算題。

高老師的“面積單位”一課，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。在自主設(shè)計(jì)出教學(xué)文本的同時(shí)，發(fā)揮網(wǎng)上資源優(yōu)勢(shì)、借鑒名家課例、豐富教材內(nèi)容，提高課堂的實(shí)效。學(xué)生動(dòng)手操作是本課的難點(diǎn)，高老師給學(xué)生提供了足夠的學(xué)具，讓學(xué)生自己選擇。整堂課學(xué)生由感知面積的意義操作驗(yàn)證應(yīng)用，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，環(huán)環(huán)相扣。程式效率體現(xiàn)突出。

成功處見(jiàn)經(jīng)驗(yàn)，失敗處看偏差。當(dāng)然這次活動(dòng)也暴露了一些問(wèn)題。一是個(gè)別教師對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》研讀不夠，對(duì)本冊(cè)教材的理解欠準(zhǔn)確，沒(méi)有把握住教材的重、難點(diǎn)；二是教師自身素質(zhì)有待提高，有些教師語(yǔ)言不夠生動(dòng)，缺乏感染力，駕馭課堂的能力還需提高。三是有的教師學(xué)了新理念，卻失去了原來(lái)非常優(yōu)秀的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。思是對(duì)于大班額教學(xué)不能面向全體學(xué)生，不能滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

針對(duì)以上在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)一步去改進(jìn)：一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施為教師的成長(zhǎng)提供了舞臺(tái)，也對(duì)教學(xué)工作提出了新的要求，教學(xué)工作不再固定于一兩種現(xiàn)成的模式。因此，我們必須一方面在課程改革實(shí)驗(yàn)中大膽探索，嘗試適應(yīng)新課程改革的課堂教學(xué)的新方法，樹(shù)立正確的教學(xué)觀，掌握合理的教學(xué)策略。另一方面在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反思和研究，加強(qiáng)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)新課程、新教材的全新理解和整體把握。

二、我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高個(gè)人的基本業(yè)務(wù)素養(yǎng)。要想上好每一節(jié)課的前提是能駕馭教材，靈活使用教材。有的課為什么思路不清晰？為什么重難點(diǎn)不突出？為什么容量不恰當(dāng)？為什么既定目標(biāo)達(dá)不到？反思一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)根本原因是對(duì)小學(xué)階段的1-10冊(cè)教材內(nèi)容沒(méi)有融會(huì)貫通，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)的重、難點(diǎn)，更談不上把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，所以我們還是要從鉆研教材入手，從整體上把握小學(xué)階段的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，認(rèn)真研究每一位學(xué)生，努力做到因材施教，因人施教，從而不斷提高教師駕馭課堂的能力。

三、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于不同程度的學(xué)生提出不同的要求，采用不同的策略。只有這樣，才能滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，也只有這樣才能從根本上提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

建三江分局小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

觀摩研討活動(dòng)總結(jié)

根據(jù)201*年分局教研室教研計(jì)劃，我們?cè)?0月27日、28日舉辦小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討課，語(yǔ)文4節(jié)、數(shù)學(xué)5節(jié)，每節(jié)課都有點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、研討。本次活動(dòng)旨在為教師搭建一個(gè)相互交流、提升自己的平臺(tái)，探討和深化小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，注重發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)骨干教師，促進(jìn)我局小學(xué)教學(xué)的發(fā)展�；顒�(dòng)后，我們又把講課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)，放到了博客里，各學(xué)校也在第一時(shí)間認(rèn)真地寫(xiě)出了反思，（這里提出表?yè)P(yáng)的是：大興小學(xué)、洪河小學(xué)、濃江小學(xué)、前哨小學(xué)、創(chuàng)業(yè)小學(xué)、前進(jìn)小學(xué)、局直小學(xué)按時(shí)把反思發(fā)到了郵箱）讓全局的教師再一次的參與、互動(dòng)，使每一節(jié)課能再一次的升華。

我們這次活動(dòng)，首先達(dá)到了預(yù)期的效果。如果我們老師在活動(dòng)的過(guò)程中有些許感觸,并存留心中久久不能逝去,這就是我們想要的。從各校的反思中，我們欣慰的看到了你們的滿(mǎn)意和肯定。

本次活動(dòng)也受到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和各學(xué)校的大力支持�；顒�(dòng)籌備階段，進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)和教研室的全體同人就認(rèn)真籌劃和部署。各校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們也都能積極參與，尤其是局直地區(qū)的三個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們，克服困難，積極組織學(xué)生，為活動(dòng)的順利進(jìn)行，提供了非常好的后勤保障。

正象有的老師說(shuō)的，這九節(jié)課都是非常樸實(shí)，沒(méi)有華而不實(shí)，表演的成份。每一節(jié)課都有每一節(jié)課的聽(tīng)頭，每一節(jié)課都有每一節(jié)課的嚼頭。九位教師以深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界，使我們?cè)诼?tīng)課活動(dòng)中如沐春風(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力；特別是與授課及指導(dǎo)教師的互動(dòng)，更引發(fā)了教師們深刻的反思及觀念的碰撞。

第二是態(tài)度認(rèn)真。為了提高本次活動(dòng)的質(zhì)量，各位講課教師在保證自己教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間起早貪黑，進(jìn)行了精心和充分的準(zhǔn)備。各校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干更是把智慧和汗水融入到了他們講課教師的課堂中。從教學(xué)的設(shè)計(jì)到課件的制作，從時(shí)間的把握到教學(xué)方法的運(yùn)用，都力求做到一絲不茍、精益求精。

第三是成效顯著。本次活動(dòng)，從各校的反饋中，我們看到了教師們的心聲：那種自然雋永、激情跌宕的課堂教學(xué)，那帶有學(xué)科韻味又不乏詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)風(fēng)格令我們至今難忘。

一、執(zhí)教教師的內(nèi)在素質(zhì)。

從年齡上來(lái)講，這些教師都很年輕，但他們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)卻比較沉穩(wěn)、老練，語(yǔ)言干練，課堂駕馭能力比較強(qiáng)，能關(guān)注學(xué)生課堂中的活動(dòng)、問(wèn)題的生成，能尊重學(xué)生的主體意識(shí)。使我們真真切切的看到了教師們殷實(shí)的基本功和深厚的文化底蘊(yùn)。是啊，作為一名教師必須多讀書(shū)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，才能使自己更好地去應(yīng)變課堂。熟話(huà)說(shuō)，一把米，只能熬成一碗粥，絕對(duì)燜不成一鍋飯；一勺粉，只能勾出一碗芡，絕對(duì)和不出一盆面。要想教好學(xué)生，首先就要求自己有一定的知識(shí)量。這就需要我們每位教師要多看書(shū)、多學(xué)習(xí)，用豐富的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，使自己盡快的成長(zhǎng)為一名合格的教育工作者。

二、學(xué)生真正成為課堂上的主體新課標(biāo)中指出：學(xué)生的感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。也就是在課堂上，師生間、生生間展現(xiàn)出來(lái)的是一種密切合作的和諧關(guān)系，教師已不再是課堂上的首席，學(xué)會(huì)做一個(gè)課堂上的傾聽(tīng)者，不吝嗇將自己欣賞的目光及鼓勵(lì)的語(yǔ)言送給每一個(gè)孩子，孩子們有了更多敢想、敢說(shuō)的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)個(gè)性。七星二小的董麗萍老師在執(zhí)教的《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》一課時(shí)，巧妙的復(fù)習(xí)鋪墊。并且注重了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的方法。多樣批注練習(xí)作到了由淺入深。局小的朱萍老師在講《確定位置》一課時(shí)，能結(jié)合生活中例子，拓展、調(diào)查實(shí)踐領(lǐng)域，開(kāi)放求知、探索空間。不僅體現(xiàn)雙基教學(xué),而且培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。前鋒的魏正偉老師所執(zhí)教的《組合圖形面積的計(jì)算》一課還學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間，設(shè)計(jì)的練習(xí)有梯度，發(fā)展了學(xué)生的形象思維。真正成了課上的引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。

三、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。教師如果掌握了語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，就會(huì)在“談笑間激情飛揚(yáng)，欣欣然春風(fēng)化雨”。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。前哨的李軍老師機(jī)智、詼諧的語(yǔ)言在《中華民族的最強(qiáng)音》一課中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生的心靈受到了震撼，喚醒了學(xué)生沉睡的民族自豪感。七星二小的王鳳霞老師在教學(xué)《她是我的老師》這一課時(shí)，它能帶領(lǐng)學(xué)生在這狹小的課堂上，深入人的心靈深處她讓學(xué)生在讀中感悟居里夫人對(duì)老師的濃濃情誼，在讀中感悟老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。課文的拓展延伸，把自己學(xué)校的師生情、師生愛(ài)帶進(jìn)了課堂，讓學(xué)生能感受到老師的愛(ài)就在身邊，孩子們哽咽了，這就是教師的魅力,使語(yǔ)文課不再空洞，讓學(xué)生情有所感，情有所發(fā)。引領(lǐng)著學(xué)生在文章的字里行間中反復(fù)地走進(jìn)去，走出來(lái)，讀進(jìn)去，想開(kāi)來(lái)。

四、處理把握教材準(zhǔn)確、獨(dú)到

王晶老師的古詩(shī)教學(xué)。隨著時(shí)間的推移，教學(xué)的展開(kāi)，互動(dòng)的深入，漸漸地，你會(huì)覺(jué)得自己融化在了她的課堂教學(xué)中。此時(shí)，才真真切切地感受到，王老師的課堂教學(xué)，在讀、吟、唱、舞中情景交融、意境深邃,淋漓精致，高潮迭起，在大家一陣陣掌聲中，這節(jié)課很快就過(guò)去了，整堂課顯得輕松、自然。我們恍然：噢，原來(lái)古詩(shī)還能這樣講�。�

有人說(shuō)，一堂好的語(yǔ)文課，存在三種境界：人在課中，課在人中，這是第一種佳境；人如其課，課如其人，這是第二種佳境；人即是課，課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終無(wú)痕跡。因此，課的至高境界乃是無(wú)課。劉慶飛老師的作文指導(dǎo)，為我們語(yǔ)文作文指點(diǎn)了道路。通過(guò)情知教學(xué)模式，讓我們看到了她一改傳統(tǒng)作文教學(xué)，而是在培養(yǎng)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)了孩子積極性基礎(chǔ)上為學(xué)生提供了豐富的場(chǎng)景。由段到篇訓(xùn)練,讓孩子們感到作文并不難。

勤得利的劉洋老師在教學(xué)《6的乘法口訣》一課時(shí)能夠把握教材，重視學(xué)法的指導(dǎo)，尋找規(guī)律，體現(xiàn)了算法的多樣化。目標(biāo)達(dá)成符合學(xué)生能力的培養(yǎng)。七星一小的周云老師的《什么是周長(zhǎng)》一課，更是讓我眼前一亮，樹(shù)葉上一只小螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的一周很形象直觀地在讓孩子們產(chǎn)生興趣的同時(shí)輕松地認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，概括了周長(zhǎng)的定義，并通過(guò)小組合作，量頭圍、腰圍等實(shí)踐活動(dòng)讓孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)周長(zhǎng)的同時(shí)知道周長(zhǎng)在我們生活中無(wú)處不在。

此次觀摩活動(dòng)雖然已經(jīng)圓滿(mǎn)地落下了帷幕，但還有很多問(wèn)題等待著我們?nèi)パ芯�、去探討：怎樣�?zhǔn)確的把握好教材？怎樣使我們的課堂更加鮮活、有效？怎樣注重細(xì)節(jié)？

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？因此我們需要做的是：愛(ài)這個(gè)讓我們安身立命的職業(yè)！從備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課開(kāi)始。最后我想用借用肖川博士的話(huà)與大家共勉：懂得盡可能多一點(diǎn)，正如牛在躺著休息時(shí)仍可反芻一樣，在任何時(shí)候我們都可以細(xì)細(xì)地回味、咀嚼近期所知道的一些資信，從而豐富、提升或修正與完善我們的知識(shí)系統(tǒng)和教學(xué)理念，做一名合格的教育工作者。

最后，我們衷心祝愿所有的教師及所有教育同仁身體好、工作好、心情好、一切都好！祝愿我局教育事業(yè)更加輝煌

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