教師隊(duì)伍建設(shè)總結(jié)

教師隊(duì)伍建設(shè)總結(jié)

索取號(hào)：3101185002-305004-201*-001豫英實(shí)驗(yàn)學(xué)校閱讀次數(shù):2352發(fā)布日期:201*-10-2114:06:20

一、緣由

1、教育改革的最終目的是提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，核心是提高教師的教育理念和教學(xué)水平。也正是由于看到了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，無論是學(xué)校、各級(jí)教育行政部門、各地方行政部門、都在集中精力，化大力氣，制定有效措施，進(jìn)行“教育教學(xué)實(shí)踐”活動(dòng)，這些活動(dòng)很大程度依賴于學(xué)校教學(xué)研修活動(dòng)。以校發(fā)展為本的研修活動(dòng)，是教師專業(yè)成長的一條有效途徑，教師在校本研修活動(dòng)過程中充滿動(dòng)力與智慧。

2、師范教育、學(xué)歷教育為教師的成長奠定理論基礎(chǔ)，但不可能有人從學(xué)校畢業(yè)出來后馬上就成為一名優(yōu)秀的教師，教師工作是一項(xiàng)需要在實(shí)踐過程中不斷積累、不斷發(fā)展的工作。有些教師悟性較高并有進(jìn)取心，那就可能最終一名優(yōu)秀教師，而有些人憑老本吃飯，那就只能成為一名教書匠。

3、全員的教師培訓(xùn)在教育改革中已起了非常大的作用。但時(shí)代在進(jìn)步，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到教育的特殊性即培養(yǎng)有個(gè)性的人的時(shí)候，我們不要忘記教師也有個(gè)性與不同的需要，在這種背景下，面上的培訓(xùn)固然有成在的必要，但起許多不足之處已顯露。而校本培訓(xùn)制度能有效解決許多問題，所以我們?cè)凇?40、540”的“教育教學(xué)實(shí)踐”校本培訓(xùn)中以學(xué)校為本作為教師在專業(yè)發(fā)展中，在教育改革中一個(gè)很重要的教師培訓(xùn)手段。

二、學(xué)校發(fā)展的特定基礎(chǔ)

1、我校為青浦區(qū)新創(chuàng)建一所“九年一貫制”義務(wù)教育公辦學(xué)校，上海教科院豫英實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在上海教科院專家的引領(lǐng)和理論指導(dǎo)下，在青浦教師進(jìn)修學(xué)院同伴互助致力于校本培訓(xùn)的合作學(xué)習(xí)中，在新的教育理念指導(dǎo)下，創(chuàng)導(dǎo)“九年一貫制學(xué)校”，“教育教學(xué)實(shí)踐”的校本培訓(xùn)有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2、海納百川的教師隊(duì)伍，形成一個(gè)多元文化的合作集體。先有本地區(qū)二所小學(xué)部分教師合并，組成第一批教師隊(duì)伍。201*年九月從本區(qū)各社區(qū)、鎮(zhèn)學(xué)校內(nèi)調(diào)入44位，外省市引進(jìn)骨干教師13位，新招聘各省市剛畢業(yè)大學(xué)生28位新教師，組成第二批教師隊(duì)伍。201*年9月又從從本區(qū)各社區(qū)、鎮(zhèn)學(xué)校內(nèi)調(diào)入13位，外省市引進(jìn)骨干教師6位，新招聘各省市剛畢業(yè)大學(xué)生26位新教師，組成第三批教師隊(duì)伍。現(xiàn)有教師175人。海納百川、四面八方，云集6個(gè)民族，近20個(gè)省市的新老教師，云集我區(qū)21社區(qū)、鎮(zhèn)學(xué)校的新老教師匯交在一起。個(gè)性文化差異大，文化背景不同，文化積淀底蘊(yùn)與個(gè)體發(fā)展不同，個(gè)性交流匯交織成新的豫英，然而在尊重、團(tuán)結(jié)、互補(bǔ)、和諧的氛圍中，通過九年一貫制學(xué)校校本培訓(xùn)，已經(jīng)基本形成了豫英有別于其他學(xué)校的教師與發(fā)展文化。

3、要打造一個(gè)有利于教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)型組織的平臺(tái)，要提高教師的教育理念和教學(xué)水平，要尊重教師個(gè)體的發(fā)展的愿望，又創(chuàng)設(shè)一切便利條件來充分發(fā)揮教師個(gè)體創(chuàng)造力和教師群體合作力，形成一種彌漫于整個(gè)群體組織的學(xué)習(xí)氣氛，并憑借著群體間持續(xù)不斷的互助學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使個(gè)體價(jià)值與群體績效得以最大限度的顯現(xiàn)。只能有待于“九年一貫制學(xué)�！薄敖逃�教學(xué)實(shí)踐”校本培訓(xùn)。三、“教育教學(xué)實(shí)踐”中的校本培訓(xùn)1、我的課堂教學(xué)組織方法

審視終身學(xué)習(xí)的時(shí)代理念，教師主體在大學(xué)文化的后續(xù)實(shí)踐中，教師經(jīng)驗(yàn)和能力更多地是在走向中小學(xué)教育和課堂教學(xué)實(shí)踐取得的，是在處理師生間、生生間、人與教材間等復(fù)雜情境的問題中得來的，所以聚焦課堂，研究課堂組織方法是校本校研活動(dòng)的產(chǎn)物。顧泠沅老師說：醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上。

課堂教學(xué)的組織方法是一種教學(xué)技術(shù)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是一種教育能力。做為一名新課程時(shí)代的教師，“教書”“育人”，應(yīng)該更多地理解為：“教書”要看教師的智慧，“育人”要看教師的魅力，這樣，我們的教師才能不斷地具有和提升新課程所追求的人文精神。

課堂教學(xué)的組織方法，包括導(dǎo)入、教學(xué)語言的使用、教學(xué)手段靈活用、課堂提問、板書設(shè)計(jì)、處理偶發(fā)事件的技巧和教學(xué)評(píng)價(jià)及課堂結(jié)尾等方法，即有單一情境下的技術(shù)處理，也有整體教育環(huán)境的整合；即有一堂一類課的習(xí)慣，也有一名教師一生的風(fēng)格；即有師生人與人的對(duì)話與碰撞，也有人與媒體的磨合和熟練；即有課堂上的生成，也有課外的延伸。所以，組織能力，既是教師的智慧，也是教師的魅力。

2、聚焦課堂

21世紀(jì)是一個(gè)“知識(shí)化時(shí)代”和“學(xué)習(xí)化時(shí)代”。學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展構(gòu)成了教育四大支柱。教師的地位因此空前凸顯，以至我們?cè)鯓訌?qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量亦即教師質(zhì)量的重要性都不會(huì)過分。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，我校以《聚焦課堂》為主線進(jìn)行校本研修，以課堂為載體開展合作研究。我們選擇多個(gè)課例為首批研究對(duì)象、旨在從中探尋揭示出有效提升教師實(shí)踐智慧，促進(jìn)其教師專業(yè)成長的運(yùn)作方式與規(guī)律。在整個(gè)設(shè)計(jì)與活動(dòng)中，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的重要思想和行動(dòng)口號(hào)、體現(xiàn)教育本質(zhì)就是發(fā)展，而素質(zhì)教育就是要追求全體學(xué)生，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地全面發(fā)展，并為將來每一個(gè)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在二期課改課程發(fā)展的理念上，校本教研在課堂之中，進(jìn)行創(chuàng)意報(bào)告、教案設(shè)計(jì)、課堂觀察、教學(xué)反思，反饋會(huì)議五個(gè)方面內(nèi)容。

3、“帶教雙贏”教師培訓(xùn)

“帶教雙贏”活動(dòng)，不僅是一項(xiàng)新老教師教學(xué)相長的校本培訓(xùn)工程，同時(shí)也是教師隊(duì)伍融合的一個(gè)方面。師傅們大多是青浦的名師，徒弟們則是剛剛走出校門來自于四面八方的有志青年。師徒之間不但有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，也蘊(yùn)含著情感的互動(dòng)。青年教師要感謝師傅們的殷殷教導(dǎo)，在生活、工作中對(duì)給予過我們幫助的良師益友，要心存感激。豫英為大家提供了一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，新教師將與豫英同成長，共發(fā)展。豫英的青年人是幸運(yùn)的，涉世之初，來到了現(xiàn)代化設(shè)施完備，辦學(xué)理念超前的廣袤的天地；遇到了開明、有為、博學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；擁有了這么多無私奉獻(xiàn)老教師們的關(guān)愛。因此，我們有理由相信，豫英的今天是燦爛的，豫英的明天一定更輝煌！

4、實(shí)踐與反思

實(shí)踐與反思是在當(dāng)前強(qiáng)化新理念、新課程、新教材、新課堂、新教學(xué)、新學(xué)習(xí)的背景下，思考教師自身怎樣才能在教學(xué)實(shí)踐中，促使教師專業(yè)的持久發(fā)展；在實(shí)際碰到許多疑難問題中，反思已有行為與新理念、新教學(xué)間的差距，反思理性的課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際收獲間差距，經(jīng)過多次自覺實(shí)踐的反復(fù)，選擇改革思路和教學(xué)對(duì)策；在解決不斷新生的問題之后，熟練自如地走向新課程的教學(xué)發(fā)展軌道，從而打造豫英教師和教學(xué)的新特色和新實(shí)力四、“教育教學(xué)實(shí)踐”取的初步成果

一所新型的、先進(jìn)的、有教育理念支撐的、“九年一貫制學(xué)�！保�二年來，通過“教育教學(xué)實(shí)踐”校本自培活動(dòng)，已開設(shè)各類實(shí)踐課、匯報(bào)課、公開課、帶教課、示范課等450多節(jié)，平均每位教師上課為（5-6）節(jié)，學(xué)校的分管教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、校長、書記聽課節(jié)數(shù)每學(xué)期都在（60-70）節(jié)課以上，順利完成“240、540”的“教育教學(xué)實(shí)踐”校本培訓(xùn)任務(wù)�？朔�了新教師多、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師多、外省市教師多困難。堅(jiān)持不懈的校本培訓(xùn)，我們受益非淺，我們獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。二年來“教育教學(xué)實(shí)踐”校本自培活動(dòng)，已為我校奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，前進(jìn)的無窮動(dòng)力。取得以下幾個(gè)方面初步成果。

1、繼承與發(fā)展的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新的業(yè)績。

20多年前，青浦教育面對(duì)十年動(dòng)亂造成教育質(zhì)量底下局面，由顧泠沅教授帶領(lǐng)的一批科研人員和教師，從改革課堂教學(xué)方法入手，進(jìn)行教學(xué)改革研究取得了可以載入青浦教育史冊(cè)的成果和經(jīng)驗(yàn)，這些成果不僅在國內(nèi)得到推廣，而且在國際講臺(tái)上受到專家的認(rèn)可。校本培訓(xùn)研究中我們?cè)僖淮巫プ√岣呓逃�質(zhì)量的本質(zhì)課堂進(jìn)行“教育教學(xué)實(shí)踐”校本自培活動(dòng)，就是對(duì)青浦經(jīng)驗(yàn)最大的繼承和創(chuàng)新。能在教育行動(dòng)研究中，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)教師理念，深化課堂教學(xué)改革，破解教學(xué)問題，推進(jìn)二期課改行為化的作用。

2、搭建一個(gè)“博學(xué)”的平臺(tái)。

德的跟本，“崇德”是教育人怎樣做人的德性。立人在德，無德無致遠(yuǎn)�！扒髮�(shí)”是理性和理智，是自我尊重和社會(huì)化互動(dòng)的最佳選擇。呂老說：“欲成才，先成人，不成人，寧無才”的人才觀，崇德求實(shí)才能有所作為。在多元智能理論指導(dǎo)，一個(gè)從事教育的工作者，在探索科學(xué)文化整合搭建一個(gè)“博學(xué)”的平臺(tái)，讓每一個(gè)教師在專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上從而構(gòu)建扎實(shí)、有效的專業(yè)行為。“博學(xué)”是教師專業(yè)成長、同伴互助的基礎(chǔ)，“博學(xué)”是教師專業(yè)發(fā)展的源泉，“博學(xué)”才能致遠(yuǎn)。

3、探索“九年一貫制”辦學(xué)模式。

在學(xué)習(xí)化的時(shí)代，學(xué)習(xí)與反思，學(xué)習(xí)與發(fā)展，學(xué)習(xí)與革命。是終身學(xué)習(xí)。而教學(xué)一定要學(xué)生感受人性之美，人倫之美，人道之美、理性之美、科學(xué)之美、智慧之美。喚起學(xué)生對(duì)未來生活的熱烈懂驚和樂觀。在數(shù)字化的社會(huì)里，打造“九年一貫制”規(guī)模完善，課堂教學(xué)信息化、教學(xué)與管理網(wǎng)絡(luò)化、信息資源輸出無紙化。從而創(chuàng)建“愛心校園、快樂校園、數(shù)字校園、學(xué)習(xí)校園的辦學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)二期課改的基本精神，體現(xiàn)忠實(shí)義務(wù)教育法，更體現(xiàn)以發(fā)展的思想。教育的民主化、科學(xué)化、現(xiàn)代化、人本化在豫英學(xué)校的土壤里生根、開花。

4、提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

“教育教學(xué)實(shí)踐”校本培訓(xùn)有利于形成教師的經(jīng)常主動(dòng)意識(shí)，教師的經(jīng)驗(yàn)得到重視，教師的問題得到解決，教師的教法得到改進(jìn)，教師的積極性得到提高，教師潛在的教學(xué)能力已轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)動(dòng)力，教師凝聚力加強(qiáng)了，教師的同伴互助更加熱情，教師被動(dòng)的應(yīng)付轉(zhuǎn)化科研課題多了，科研工作扎實(shí)了。5、促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。

終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存的理念，21世紀(jì)必須終身學(xué)習(xí)，而教師是首先感受這種氛圍的。校園是學(xué)生成長的搖籃，也是教師提高的場(chǎng)所，校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作統(tǒng)一，以工作中的問題激發(fā)學(xué)習(xí)，通過工作能力變化與工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值�！霸诠ぷ髦醒芯�，在研究中工作”，提高工作效益，增強(qiáng)研究興趣，立足活動(dòng)培養(yǎng)教師，立足課題提升教師，立足課堂鍛煉教師，立足課改促進(jìn)教師，立足評(píng)價(jià)激勵(lì)教師。校本培訓(xùn)也加強(qiáng)教師之間合作交流，建設(shè)一支強(qiáng)悍的會(huì)學(xué)習(xí)的教師群體，青年教師的成長，科研型教師的成熟標(biāo)志著我校校本培訓(xùn)和教師隊(duì)伍建設(shè)的成就。6、成為教師發(fā)展的自覺要求。

校本培訓(xùn)的有效實(shí)施，受到教師們的歡迎，大家共同認(rèn)為校本培訓(xùn)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比有更大親融性，互動(dòng)效應(yīng)明顯，同伴互助效率高，在專家的引領(lǐng)下，成為教師發(fā)展的一條有效途徑，已成為教師的自覺行為。

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小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)總結(jié)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。只有一流的教師隊(duì)伍才能創(chuàng)造一流的教育業(yè)績，學(xué)校才能真正辦人民滿意的教育，才能實(shí)現(xiàn)“辦好教育回報(bào)人民”的承諾。近些年來，我們狠抓教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高教育質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校的飛躍發(fā)展。一、師德建設(shè)是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的前提

在學(xué)習(xí)中提高教師的認(rèn)識(shí)�！敖逃�是愛的藝術(shù)”，“愛是教育的基石”，總之沒有愛就沒有教育，這是教育的真諦。我們通過組織教師學(xué)習(xí)〈教師法〉、〈中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范〉讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，激勵(lì)教師在教書育人的工作中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。其中，我們又把熱愛每一個(gè)學(xué)生、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生作為師德教育的核心內(nèi)容，要求教師平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不歧視任何一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的關(guān)心，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受教育的權(quán)利。

在制度上規(guī)范教師的師德。我們每一學(xué)期都要與所有老師簽訂〈師德師風(fēng)協(xié)議書〉，對(duì)教師的師德師風(fēng)作出明確的要求：比如不亂辦班、不亂收費(fèi)，不歧視不排斥學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不文人體罰心罰學(xué)生，不冷眼對(duì)待家長，不向家長索要財(cái)物等。如果有違反師德師風(fēng)的行為，學(xué)校將按照協(xié)議書中的規(guī)定，作出嚴(yán)肅的處理。

在輿論監(jiān)督中約束教師的育人行為。為了對(duì)教師負(fù)責(zé)，也是為了讓社會(huì)滿意，并發(fā)揮社會(huì)各界對(duì)教師師德的監(jiān)督作用，我們聘請(qǐng)了校外師德師風(fēng)巡視員；設(shè)立了師德師風(fēng)舉報(bào)箱，開通了師德師風(fēng)“校長熱線”，讓學(xué)生和家長及時(shí)反映教師師德師風(fēng)中存在的問題。這些措施的制定，增強(qiáng)了教師的自我約束，很好地發(fā)揮了防范于未然的作用。在學(xué)習(xí)中提高，用制度來規(guī)范，用輿論來約束，對(duì)教師既曉之以理，又動(dòng)之以情；既宣傳法律法規(guī)，又提倡奉獻(xiàn)精神，是我們學(xué)校加強(qiáng)師德建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。

二、精研業(yè)務(wù)是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的關(guān)鍵

要提高學(xué)校的教育質(zhì)量，首先要提高教師的育人水平。我們一手抓學(xué)習(xí)，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進(jìn)，在較短的時(shí)間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)

讓學(xué)習(xí)成為教師的需要。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，隨著信息經(jīng)濟(jì)的日漸迫近，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活和工作的重要內(nèi)容。所以，一張文憑的“保鮮期”已經(jīng)大大縮短，我們必須及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)，吸收新的信息，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能永葆活力。我們學(xué)�？偸抢�用各種機(jī)會(huì)和各種形式，向老師傳達(dá)新的觀念，傳遞新的信息，引導(dǎo)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)“充電”。通過學(xué)習(xí)，我們?cè)S多教師都明白，只有學(xué)習(xí)才能增強(qiáng)我們的能力，優(yōu)化我們的素質(zhì)，才能勝任新觀念、新思想下的教育工作。學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為了我校教師提高工作質(zhì)量的需要，成為了教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值不斷向前發(fā)展的需要。

讓學(xué)習(xí)成為學(xué)校的制度。我們對(duì)教師理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)量都作出了明確的規(guī)定。要求教師的理論學(xué)習(xí)必須以教育理論為主，要自己的學(xué)科教學(xué)密切聯(lián)系，要根據(jù)自己的實(shí)際需要，要有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，每月不得少于15頁，要作為教學(xué)六認(rèn)真的檢查內(nèi)容。為了激勵(lì)和督促教師學(xué)習(xí)理論，我們還定期舉行理論學(xué)習(xí)筆記展評(píng)，開展理論學(xué)習(xí)交流，開設(shè)教師“教育論壇”，為教師提供展示自我的機(jī)會(huì)，為教師搭建相互交流切磋的平臺(tái)。

通過新思想、新知識(shí)、新方法、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師普遍轉(zhuǎn)變了教育觀念，調(diào)整了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了自身素質(zhì)，增強(qiáng)了教育的底蘊(yùn)，提高了教育質(zhì)量。（二）加強(qiáng)研究

1、堅(jiān)持開展好常規(guī)研究

教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學(xué)行為都納入研究的范疇中，這是實(shí)踐先進(jìn)教育思想的需要，也是落實(shí)新的課程改革精神的需要。我們的具體做法是：推行集體備課制度，提高備課質(zhì)量。我們對(duì)集體備課提出了明確的要求，必須堅(jiān)持個(gè)人研究和集體研究相結(jié)合的原則，即：鉆研教材寫出教案集體研究修改使用課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質(zhì)量，充分發(fā)揮了集體的作用。上好六種課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們每學(xué)期都堅(jiān)持上啟示課、調(diào)講課、過關(guān)課、研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課。既幫助個(gè)別教師盡快提高課堂教學(xué)水平，又讓更多的教師不斷完善自己的教學(xué)藝術(shù)，從而推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

寫好教學(xué)反思和案例評(píng)析，讓教師在總結(jié)中提高。我們堅(jiān)持要教師每一堂課上完以后都要寫教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)教程中的得失；還要求教師每一個(gè)月都要寫一篇案例評(píng)析，以這樣的方式梳理自己一月以來的教學(xué)實(shí)踐。通過這些做法，讓教師時(shí)時(shí)、處處都處于研究之中。

2、全力抓好教育科研

如果說科學(xué)技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，那么教育科研就是學(xué)校發(fā)展的核心力量。通過開展教育科研，把學(xué)校工作中的問題專題化，課題化，增強(qiáng)工作的研究性，目的性，并且讓一批骨干教師參與到研究中來，這對(duì)提高教師的研究水平，加快教師的專業(yè)化成長是非常重要的。這些年，我們先后開展了〈中、小、幼創(chuàng)新知識(shí)和技能培養(yǎng)的研究〉，〈小學(xué)生潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)〉，〈在新課程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)研究〉，〈小學(xué)生良好環(huán)衛(wèi)習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究〉。通過這些科研課題的研究，我們把素質(zhì)教育的方針貫徹到了教育實(shí)踐中，把新課程改革的精神落實(shí)到了具體的教學(xué)過程中，既培養(yǎng)了一大批教師，讓他們成長為了學(xué)校的骨干力量，為學(xué)校今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；還造就了一大批“基礎(chǔ)寬厚，個(gè)性張揚(yáng)”的學(xué)生，真正做到了“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。開展教育科研，還迅速地提升了學(xué)校的辦學(xué)品位，成功打造了優(yōu)質(zhì)教育的知名品牌。

我們立足校情，著眼發(fā)展，開拓創(chuàng)新，舍得投入，實(shí)現(xiàn)了“科研強(qiáng)師、科研興�！钡霓k學(xué)追求。

三、建立激勵(lì)機(jī)制是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的保證

建立有效的激勵(lì)機(jī)制，是我們長期開展好教師繼續(xù)教育，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量的有力保證。我們相繼建立了擇優(yōu)外派學(xué)習(xí)制、定期理論學(xué)習(xí)制、教師論壇獎(jiǎng)勵(lì)制(每學(xué)期舉行青年教師教學(xué)論壇,并及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì))、青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽制、青年教師成長指數(shù)制、科研專項(xiàng)評(píng)分制、一組一小題研究制(每個(gè)年級(jí)都有自己的研究小課題,納入六認(rèn)真檢查的內(nèi)容,期末統(tǒng)一考核。)、“兩個(gè)一”考核制（每期一篇論文、一堂優(yōu)質(zhì)課，達(dá)到此要求的才能得到期末１０分的專項(xiàng)考核分，以此促進(jìn)青年教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究。）等制度。這些制度的建立健全，充分地調(diào)動(dòng)了教師們參與學(xué)習(xí)、參與研究的積極性。

由于我們高度重視教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)，千方百計(jì)地抓好了教師的繼續(xù)教育，終于讓全校教師的工作能力有了明顯的提高，讓一批骨干教師脫穎而出。近年來，我們教師在縣級(jí)以上發(fā)表論文幾十余篇，上縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課有很多堂。

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