名校經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)

名校經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)

海上學(xué)校邊宏才

201*年7月20日

一、名校經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

1、杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是一致的。都是以“學(xué)生為主體”、“為學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)”、“面向全體學(xué)生”，“10+35”的模式有力地突出了學(xué)生的主體地位，把本該屬于學(xué)生的課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生真正成了課堂的主人，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對學(xué)生終生發(fā)展的潛在影響是巨大的。

2、杜郎口中學(xué)的教學(xué)方式與新課程的要求是一致的�！白灾�、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式，它是與傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)方式并駕齊驅(qū)的兩個(gè)輪子，接受式學(xué)習(xí)主要是繼承傳統(tǒng)，有利于為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，探究性學(xué)習(xí)是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，二者的合理利用將促進(jìn)學(xué)生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

3、杜郎口中學(xué)新授課三課型（預(yù)習(xí)、展示、反饋）單元教學(xué)模式，有利于知識(shí)的整體感知，有利于學(xué)生單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，預(yù)習(xí)課充分預(yù)習(xí)讓學(xué)生能把問題找出來，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)自己來解決，自己解決不了的，通過探究、合作和教師幫助解決，有利于突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)的針對性。

4、杜郎口中學(xué)營造的寬松課堂氣氛，解決了長期以來學(xué)生厭學(xué)的大問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。二、課堂教學(xué)模式

1、明確改革的指導(dǎo)思想

以人為本、關(guān)注師生的共同成長與發(fā)展。2、確立改革的基本目標(biāo)

⑴教師目標(biāo)：學(xué)會(huì)思考課堂，并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂。

⑵學(xué)生目標(biāo)：真正讓學(xué)生做課堂的主人。⑶課程目標(biāo)：改進(jìn)、改善、改造學(xué)習(xí)方式。

⑷成效目標(biāo)：切實(shí)提高三效課堂效益、學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效果。⑸成績目標(biāo)：達(dá)到各種質(zhì)量目標(biāo)。3、課堂模式的基本要求

課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求，實(shí)行“預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課”三課型單元教學(xué)模式，或“預(yù)習(xí)、展示、反

饋”三層次課時(shí)教學(xué)模式。教師講解釋疑時(shí)間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評、總結(jié)、釋難。

4、課堂教學(xué)操作的基本要求：

①落實(shí)“三主”：教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；②倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；③鼓勵(lì)“三動(dòng)”：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；④實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”：會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用；⑤發(fā)展“三維”：認(rèn)知、情感、技能。

5、積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，要處理好這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)接受式教學(xué)方式的關(guān)系，接受式教學(xué)方式主要是繼承傳統(tǒng)，有利于為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，探究性教學(xué)方式是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，二者的有機(jī)結(jié)合和合理利用將促進(jìn)學(xué)生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

6、大力推廣學(xué)案教學(xué)。為進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，201*年上學(xué)期起所有教師都要實(shí)現(xiàn)教學(xué)案一體化向?qū)W案教學(xué)的實(shí)質(zhì)性過渡，加大集體備課的力度，逐步讓學(xué)案取代教案。7、課堂教學(xué)評價(jià)的基本要求

⑴由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主；⑵由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；⑶由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；

⑷由評師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主；⑸由評教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；

⑹由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

三、實(shí)踐的經(jīng)過

1月、2月在家中自學(xué)了相關(guān)文字材料，3月份在學(xué)校的組織培訓(xùn)下，進(jìn)入了模仿實(shí)踐。

一開始，我將班級課桌就按面對面的形式排上了，學(xué)生頭兩天還可以，但是隨著時(shí)間的推移，由于學(xué)生習(xí)慣不好的問題就暴露了出來，

加上其他任課教師的反映，于4月初有將課桌搬成了原形。這就說明有些東西，我們絕不能機(jī)械模仿，更不能夜郎自大，要虛心學(xué)習(xí)，合理嫁接，取長補(bǔ)短，做好結(jié)合文章，要分析清楚后才能加以運(yùn)用。

同時(shí)，在教學(xué)中。我認(rèn)為由“教案”向“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變這一方式，更好地體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、強(qiáng)化訓(xùn)練等先進(jìn)做法。于是，我就模仿學(xué)習(xí)，就將自己的教案逐步變成了學(xué)案，目標(biāo)、重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法等基本不變（方法中加大了自學(xué)的力度），而對于教學(xué)過程，我將過程設(shè)計(jì)成了一個(gè)一個(gè)的小問題，提前一天打印好發(fā)給學(xué)生，學(xué)生的自學(xué)就完全照學(xué)案的過程逐步進(jìn)行，第二天組長檢查，我抽查，課堂上就按過程讓學(xué)生逐一展示，遇到不同結(jié)論的就全班討論，最終我拍板定論。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性，也給了學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，有了展示機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也就更強(qiáng)了。

在最后的復(fù)習(xí)階段，我也將復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)成了分課時(shí)的問題復(fù)習(xí)提綱的形式，學(xué)生人手一份，學(xué)生先自己整理，課堂上開火車逐一展示，加深了理解，也受到了好的效果。

但是，這一方式對于部分在學(xué)習(xí)上不自覺的學(xué)生，效果不太明顯。他們的學(xué)案幾乎不是自己親手花時(shí)間完成的，今后在這些人身上，還要加強(qiáng)思想工作。另外，學(xué)案只有人手一份，才能收到更大的成果，因此，學(xué)校要加大在這方面的投入，尤其是紙張等耗材。

擴(kuò)展閱讀：學(xué)習(xí)名校的心得

學(xué)習(xí)名校的心得體會(huì)

杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)經(jīng)過自身的不懈努力，他們在新課程改革方面獲得了巨大成功。目前，全國都在向他們學(xué)習(xí)。到底我們應(yīng)該從他們身上學(xué)習(xí)什么呢？通過校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，上示范課，同事間的彼此研討以及自己的嘗試等多種學(xué)習(xí)方式，我覺得三所“名校”有以下共同點(diǎn)。

第一、明確的辦學(xué)理念。

不管是東廬中學(xué)還是洋思中學(xué)，他們都形成了適合自身發(fā)展的明確的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想。比如洋思中學(xué)，他們的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想是“沒有教不好的學(xué)生”。按蔡林森校長的話說，這是他們獲得成功的秘訣，是他們的精神支柱、精神動(dòng)力。是他們的理想與信念，更是他們的人生追求。正是因?yàn)橛辛诉@樣的辦學(xué)理念，辦學(xué)思想，他們才能在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中對每一個(gè)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，“決不放棄一個(gè)學(xué)生”，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。此種辦學(xué)思想，有效地解決了生源與質(zhì)量的矛盾，使洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到了大面積、大幅度的提高。

第二、適合自身發(fā)展的教學(xué)模式

東廬中學(xué)“教學(xué)合一”的教學(xué)模式可分為兩塊內(nèi)容：一是改革備課模式，實(shí)行以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)改革；二是改革課外輔導(dǎo)方式，由課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，不訂輔導(dǎo)材料，停止補(bǔ)課，取消競賽輔導(dǎo)班，實(shí)行“周周清”。單就東廬中學(xué)的新的備課模式而言，它可概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用�！眰湔n具體過程為：（1）寒暑假備課，寒暑假個(gè)人了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識(shí)體系；（2）主備課教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將“講學(xué)稿”草稿交備課組長審核；（3）備課組備課。組長初審“講學(xué)稿”后至少提前兩天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員；由備課組長召集組員集體審核，提出修改意見；主備教師按集體審核的意見將“講學(xué)稿”修改后交審核人審查，再由備課組長將審核后的“講學(xué)稿”交給主管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本；（4）課前備課。上課前一天，將“講學(xué)稿”發(fā)給學(xué)生，任課教師對“講學(xué)稿”再次進(jìn)行閱讀、理解和補(bǔ)充；（5）課后備課。第二天師生共用“講學(xué)稿”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“講學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時(shí)小組交流。這是一個(gè)不斷打磨、不斷提升的過程，經(jīng)驗(yàn)得到積累，教訓(xùn)和問題便成了復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生則在“講學(xué)稿”相關(guān)欄目或空白處填寫心得等。

我認(rèn)為這種備課周期比較長，過程完備，環(huán)環(huán)相扣，雖然看起來過細(xì)甚至繁瑣，但它是務(wù)實(shí)的、有效的，是能操作、可達(dá)成的。他體現(xiàn)在：一是摒棄了傳統(tǒng)的備課模式，拋棄了形式主義，要求的是實(shí)際效果。二是將“集體備課”落到實(shí)處，個(gè)人備課和集體備課達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。充分發(fā)揮集體的智慧，用東廬中學(xué)校長的話說：“我們雖然沒有一流的球星，但打造出了一流的球隊(duì)”。一份好的“講學(xué)稿”，教學(xué)思路既是統(tǒng)一的，又是多元的；既有共同的教學(xué)目標(biāo)，又有個(gè)人充分施展的空間；既加速了新教師、青年教師的成熟和骨干教師的培養(yǎng)，又促進(jìn)了中青年教師的進(jìn)一步創(chuàng)造；由于精選習(xí)題，既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又減輕了教師的無效勞動(dòng)。

洋思中學(xué)則采用的是“先學(xué)后教”教學(xué)模式。蔡校長把他們的“先學(xué)后教”模式進(jìn)一步解釋為“每堂課都讓學(xué)生像考試一樣緊張的自學(xué)”。每堂課都是從自學(xué)、讀書開始的，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，整堂課都像考試那樣“緊張”，從舊知到新知，思維處于極度活躍狀態(tài)，自學(xué)、議論、表達(dá)、交流，“自主、合作、探究”貫穿于課堂全過程，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了極大的提高。

“讓學(xué)生像考試那樣緊張地自學(xué)”，是否否定了教師的作用？恰恰相反，“讓學(xué)生像考試那樣緊張的自學(xué)”，離不開老師的組織、老師的指導(dǎo)。學(xué)生是否學(xué)得好，反映老師的素質(zhì)。老師要認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，制定方案，給學(xué)生錦囊妙計(jì)。同時(shí)，老師的形象、情感、態(tài)度無不潛移默化地影響著學(xué)生。所以，要想讓學(xué)生學(xué)得好，必須首先提高教師的自身素質(zhì)，就像優(yōu)秀的演員離不開優(yōu)秀的導(dǎo)演一樣。“每堂課都讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)”，學(xué)生還有愉快嗎？回答是肯定的，學(xué)生學(xué)習(xí)雖然很緊張，但體驗(yàn)到的是“戰(zhàn)斗”的歡樂，是“勝利”的喜悅。不管是東廬中學(xué)還是洋思中學(xué)，他們的成功，是因?yàn)樗麄冋业搅诉m合自己的教學(xué)模式，并使之在實(shí)踐中不斷的得以完善。名人說得好“適合自己的，就是最好的”。第三、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

東廬中學(xué)也好，洋思中學(xué)也罷，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。體現(xiàn)了“能讓學(xué)生觀察的就讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的就讓學(xué)生自己思考；能讓學(xué)生表述的就讓學(xué)生自己表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的就讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生總結(jié)的就讓學(xué)生自己總結(jié)，推出結(jié)論”。要讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來并成為一個(gè)探索者，自己動(dòng)手去做、動(dòng)耳去聽、動(dòng)情去談、動(dòng)筆去寫、動(dòng)腦去思�？傊�，就是把課堂還給學(xué)生，把自主實(shí)踐還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，老師要放手，要放權(quán)，要當(dāng)好一個(gè)“導(dǎo)演”，當(dāng)好一個(gè)課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)者”。這樣才能使學(xué)生的能力不斷增長，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面而自由的發(fā)展。第四、關(guān)注細(xì)節(jié)，持之以恒

東廬中學(xué)始終堅(jiān)持“關(guān)注細(xì)節(jié)，重視小事，”“花大力氣把小事做好”，“從細(xì)節(jié)中來，到細(xì)節(jié)中去”。把看似小事的事做細(xì)、做實(shí)。他們關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；關(guān)注每一個(gè)教師，讓每一個(gè)教師都能體驗(yàn)到成功的喜悅；關(guān)注每一個(gè)家長，讓每一個(gè)家長都感到滿意。低調(diào)做人，踏實(shí)做事，持之以恒。善于在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。

另外，三所學(xué)校和我們一樣，在發(fā)展的過程中都同樣遇到了這樣那樣的困難和問題，所不同的是，他們在困難和問題面前，選擇了勇敢去面對、去探索，想方設(shè)法地去克服、去解決。在課改的征程中艱辛跋涉，對事業(yè)，對目標(biāo)有一種執(zhí)著的追求，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，持之以恒，堅(jiān)持不懈，注重實(shí)效，落實(shí)到位，這是他們獲得成功的又一法寶。這是非常難能可貴的，是非常值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的。尤其是講學(xué)稿的運(yùn)用，對我校來說，是今后教學(xué)改革發(fā)展的的一項(xiàng)大舉措。

當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)三所“名�！币�落實(shí)到行動(dòng)上。他們的經(jīng)驗(yàn)既不能完全照搬照抄，也不能完全排斥。要根據(jù)我們自身的特點(diǎn)，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，大膽實(shí)踐，勇于探索，摸索出適合于我們自身發(fā)展的途徑，創(chuàng)出一條我們自己的特色之路。

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