有效性作業(yè)設(shè)計(jì)的階段性總結(jié)何玉蓮

《小學(xué)數(shù)學(xué)有效性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》

課題階段性小結(jié)

山丹東街小學(xué)何玉蓮

此課題的研究我們嘗試了一學(xué)期了，為了使課題研究落到實(shí)處，全體課題組成員共同努力，通過(guò)一個(gè)階段地實(shí)驗(yàn)和研究，教師的教學(xué)觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來(lái)它就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。通過(guò)一個(gè)階段地實(shí)驗(yàn)和研究，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。老師們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性明顯提高，也取得了一定的成果�，F(xiàn)回顧如下：

一、課題研究組成員的學(xué)習(xí)情況1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度。

全體數(shù)學(xué)教研組的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)對(duì)修訂前后的教材及教學(xué)用書(shū)進(jìn)行對(duì)比，促使每個(gè)教師對(duì)教材編排有整體的認(rèn)識(shí)，以促使教師更好地對(duì)教材進(jìn)行駕馭、重組，落實(shí)大教材觀，促使每個(gè)教師都能成為教材的創(chuàng)編者。只有對(duì)教材有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)才能使組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效。在課題研究中，老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還為教師提供充分的條件，搭建平臺(tái)，通過(guò)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)、多思考。組織教師參加各級(jí)教研活動(dòng)，在活動(dòng)中，通過(guò)不懈的學(xué)習(xí)，讓教師對(duì)教學(xué)中產(chǎn)生的一些問(wèn)題有更深一步的思考，改進(jìn)了教師的教學(xué)行為，提高了數(shù)學(xué)活動(dòng)的效度。

2、互動(dòng)教研促課題發(fā)展。

課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)校教研組開(kāi)展了校本參與式研討，為教師提供經(jīng)驗(yàn)交流與解決困惑的平臺(tái)，通過(guò)各種教研活動(dòng)，促進(jìn)了課題的發(fā)展。

二、階段性的研究過(guò)程

在全體教師的共同努力下，課題研究順利進(jìn)行著：

1、在課題研究中，課題小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)的多篇文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。并進(jìn)行班班對(duì)比的形式，用不同的練習(xí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并加以比較，加以反饋。

2、教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。

課堂上教師更注重?cái)?shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性；讓學(xué)生學(xué)得經(jīng)松，學(xué)得愉快。教師注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)和探索，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間得到較大的拓展；教師講究數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織。

3、基于對(duì)理論研究和認(rèn)識(shí)，課題組的成員都能夠把理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的理論知識(shí)加以實(shí)踐，并根據(jù)教材要求和各班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。通過(guò)多節(jié)研討課，我們共同探討作業(yè)設(shè)計(jì)的策略和最佳方案，順利推進(jìn)課題的研究。

三、實(shí)驗(yàn)成果：

課題組成員通過(guò)這段時(shí)間的摸索和實(shí)踐研究，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，并把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從教學(xué)效果看取得一定的成效。明確了練習(xí)設(shè)計(jì)的調(diào)理。

1、作業(yè)要有明確的目的

教科書(shū)上的練習(xí)是經(jīng)過(guò)精選的，每道題、每項(xiàng)練習(xí)都承擔(dān)著某項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)。老師在備課時(shí)應(yīng)領(lǐng)會(huì)教科書(shū)編者配置這些練習(xí)的意圖，這樣才能根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的練習(xí)，不要盲目地把書(shū)上的題或練習(xí)冊(cè)上的題從頭到尾全做一

遍。要充分發(fā)揮家庭作業(yè)在學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)揮能力過(guò)程中的積極作用。個(gè)別老師對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做出規(guī)定：寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字，重抄十遍；算錯(cuò)一道題，加做三道題。這種作業(yè)的目的雖然明確，但不正確。這是懲罰，而不是訓(xùn)練。這種懲罰性的作業(yè)不僅無(wú)意，反而有害，它促使學(xué)生厭煩做作業(yè)，在這種心情下做作業(yè)，甚至可能錯(cuò)的更多。

2、作業(yè)分量和難度都要適當(dāng)

所謂分量要適當(dāng)，就是要遵守國(guó)家教委的規(guī)定：“小學(xué)一年級(jí)一般不留書(shū)面家庭作業(yè)，二三年級(jí)家庭作業(yè)每天不超過(guò)30分鐘，四年級(jí)不超過(guò)45分鐘，五、六年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)。”作業(yè)量過(guò)多，會(huì)給學(xué)生的身心健康帶來(lái)不良影響；作業(yè)量太少，就達(dá)不到教學(xué)大綱和教科書(shū)的基本要求。

難易適當(dāng)是對(duì)全班大多數(shù)學(xué)生而說(shuō)的。作業(yè)難易程度，應(yīng)是學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一定努力才能完成的，但又是學(xué)生可以獨(dú)立完成的。在作業(yè)量及作業(yè)題目難度的設(shè)計(jì)方面，我們應(yīng)遵循“難度較大的要多練，機(jī)械重復(fù)的內(nèi)容要精練”的原則。

3、作業(yè)即要有統(tǒng)一要求又要有所區(qū)別

布置給學(xué)生的課外作業(yè)，除人人必須完成的統(tǒng)一要求外，應(yīng)有一定彈性。學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，可適當(dāng)增加一些一定難度的選作題，由學(xué)生自原完成；學(xué)習(xí)很困難的學(xué)生，可根據(jù)實(shí)際情況布置少量補(bǔ)漏性的作業(yè)。

4、作業(yè)要經(jīng)過(guò)精選，要具有典型性

課外作業(yè)量大質(zhì)差，是我國(guó)小學(xué)教學(xué)工作中一個(gè)最普遍性的問(wèn)題。把學(xué)生的精力浪費(fèi)在一些無(wú)意義的機(jī)械重復(fù)練習(xí)上，這類(lèi)做法不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低教學(xué)質(zhì)量，是必需制止和修正的。

5、作業(yè)作業(yè)形式設(shè)計(jì)豐富，切莫老一套

從學(xué)生們的反應(yīng)來(lái)看，作業(yè)形式的設(shè)計(jì)是所有作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀中最不容樂(lè)觀的。作業(yè)形式單一是現(xiàn)今普遍存在于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的一個(gè)問(wèn)題。

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好玩是孩子的天性。在作業(yè)形式的設(shè)計(jì)上，多變的形式必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不再把做作業(yè)看成一件枯燥乏味的事情。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，可以用做游戲、講故事的方式將學(xué)習(xí)任務(wù)加以落實(shí)，使孩子在游戲活動(dòng)中不知不覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生在獲得快樂(lè)的同時(shí)也獲取了知識(shí)。比如：

（1）數(shù)學(xué)游戲

學(xué)生學(xué)完乘法口訣后，老師可以設(shè)計(jì)“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間玩。

（2）創(chuàng)設(shè)情境

復(fù)習(xí)完“計(jì)量單位”的知識(shí)后可以設(shè)計(jì)這樣一道以“小明的一天”為情境的填空題：今天早上7（），小明從2（）長(zhǎng)的床上起來(lái)，用了10（）的時(shí)間很快刷完了牙，洗好了臉，吃了大約200（）的早飯。就背起2（）重的書(shū)包，飛快地向400（）以外的學(xué)校跑去。路上碰上了體重55（）的小胖子方方，和他一起到了學(xué)校。

放學(xué)后，小明一回到家，馬上拿出1（）長(zhǎng)的鋼筆和1（）厚的練習(xí)本做起了作業(yè)。晚上6（）動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始了，看了大約半（）。吃完晚飯后，復(fù)習(xí)了一會(huì)兒功課，就上床睡覺(jué)了。關(guān)的資料。想一想：這樣做是為了什么？你會(huì)把垃圾分類(lèi)嗎？

老一套的書(shū)面作業(yè)，學(xué)生做起來(lái)枯燥無(wú)味。教師要賦予家庭作業(yè)新內(nèi)容，新形式，比如給學(xué)生動(dòng)手操作的作業(yè)，學(xué)生通過(guò)擺、拼、說(shuō)、涂既提高了理解能力，又提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記、辦數(shù)學(xué)小報(bào)�？傊�，寓學(xué)、作于樂(lè)，這樣學(xué)生做起來(lái)才會(huì)樂(lè)此不疲，適時(shí)完成相關(guān)作業(yè)。

6、思路清晰，目的明確，實(shí)施指導(dǎo)，保質(zhì)保量完成作業(yè)

小學(xué)生完成家庭作業(yè)的質(zhì)量，與老師解題思路是否交代清楚有很大的關(guān)系。題目抄在什么地方，要不要空行，要不要寫(xiě)豎式，要不要寫(xiě)驗(yàn)算，須一一交代清楚。尤其是對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生很有必要。最好是邊交代，邊示范，這樣有利于提高家庭作業(yè)質(zhì)量和效率。

7、作業(yè)要富有趣味性

家庭作業(yè)要富有趣味性，這是由兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)決定的。如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算后，我留下了《涂顏色》的課外作業(yè)，要求通過(guò)計(jì)算，把圖中計(jì)算正確的式子在空白處圖上顏色，問(wèn)題是：圖后你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生帶著疑問(wèn)，

回家后顧不上吃飯就認(rèn)真地計(jì)算查找起來(lái)。計(jì)算完畢并涂出圖形，一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小動(dòng)物出現(xiàn)了，學(xué)生臉上露出欣喜，不覺(jué)忘記計(jì)算的辛苦。四、存在的不足

1、教師在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。

2、教師在研究課、公開(kāi)課時(shí)不能很好的處理練習(xí)的多樣性和精煉性之間的矛盾，往往量有了，質(zhì)卻忽視了。

3．教師自我評(píng)價(jià)和反思不到位，理論修養(yǎng)必須再加強(qiáng)。4.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總而言之，課題研究工作經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)施取得了明顯的效果。在后期活動(dòng)中，我們將進(jìn)一步鞏固此次活動(dòng)的效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問(wèn)題，落實(shí)活動(dòng)的計(jì)劃。把課題與教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，在前段工作的基礎(chǔ)上不斷反思，大膽創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓，進(jìn)一步將研究推向深入。

擴(kuò)展閱讀：班主任總結(jié)

201*-2103年第一學(xué)期七年級(jí)上學(xué)期班主任

教育教學(xué)工作總結(jié)

焦家莊中學(xué)張占明

彈指間，又一個(gè)學(xué)期，從我身邊溜走了。一學(xué)期的點(diǎn)滴往事浮在眼前，一學(xué)期的酸甜苦辣涌上心頭。開(kāi)學(xué)至今，一路狂奔，今天，終于在寫(xiě)這篇總結(jié)時(shí)停了下來(lái)，得以喘息。對(duì)這半年來(lái)的教育教學(xué)工作從教育篇和育人篇等方面加以梳理、總結(jié)和反思。A)教育篇

一、學(xué)習(xí)課改理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

我初步嘗試“圈、點(diǎn)、批注”的自學(xué)方式和“新課標(biāo)洋思教學(xué)模式”。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式已熟悉掌握并能靈活運(yùn)用，也深感認(rèn)同。因?yàn)樗麄円呀?jīng)發(fā)現(xiàn)，一年的堅(jiān)持已在無(wú)形中使他們的閱讀理解能力有了很大的提高，他們的批注水平已有了質(zhì)的飛躍。優(yōu)異的考試成績(jī)，是最好的見(jiàn)證。不但讓學(xué)生充滿(mǎn)信心，更堅(jiān)定了決心，要沿著這條路繼續(xù)走下去。但我們并沒(méi)有滿(mǎn)足于此，在這個(gè)基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生的批注更深刻，思維含量更大，課堂更有效、有序，讓學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)有抓手、不盲目，本學(xué)期我又朝著“導(dǎo)學(xué)案”不斷努力。導(dǎo)學(xué)案上把課文中的重點(diǎn)字、詞作為預(yù)習(xí)預(yù)覽。這樣，有助于學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注。其次，設(shè)計(jì)一些能牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問(wèn)題，和一些有思維含量的題，讓同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)，試一試，跳一跳，看自己能否摘到樹(shù)上的果子。具有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的興趣。最后，導(dǎo)學(xué)案上還設(shè)計(jì)了拓展閱讀這一塊，幾乎每學(xué)一篇課文，都給學(xué)生附上一篇閱讀賞析。不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，又加深了對(duì)文本的理解。此外，在導(dǎo)學(xué)案上，我有時(shí)還設(shè)計(jì)有學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)重難點(diǎn)的問(wèn)題給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案，我只是初步嘗試，感覺(jué)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，思考問(wèn)題更深刻了。比自由圈點(diǎn)批注更有序、有效了。課堂的容量也加大了！下學(xué)期，我想我會(huì)朝著這個(gè)方向繼續(xù)努力，爭(zhēng)取使導(dǎo)學(xué)案更合理、更科學(xué)、更有效。二、偏愛(ài)后進(jìn)生，嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生，博愛(ài)中等生。

“偏愛(ài)后進(jìn)生”，后進(jìn)生是令老師頭疼的一個(gè)群體，是令同學(xué)們歧視的一個(gè)群體，也是家長(zhǎng)寄予期望的一個(gè)群體，更是顯示學(xué)校教學(xué)水平的一個(gè)群體。特別對(duì)于我們私立學(xué)校來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的比例更大。正如家長(zhǎng)所說(shuō)：“學(xué)生不差，不會(huì)花那么多錢(qián)送來(lái)上學(xué)。”教好優(yōu)等生幾乎是每個(gè)老師都會(huì)干的事，但轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，教好后進(jìn)生，則絕非易事。后進(jìn)生之所以成績(jī)差絕對(duì)是因?yàn)榱?xí)慣差，紀(jì)律差，基礎(chǔ)差造成的。他們常被老師批評(píng)，常被同學(xué)歧視。久而久之，會(huì)自暴自棄，會(huì)變本加厲，最終導(dǎo)致教育失敗。當(dāng)老師這么多年了，我深知教育對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)不是萬(wàn)能的，但我也深知無(wú)論什么樣的孩子，身上都寄托著父母的期望。作為老師，干的是良心活兒，我要盡自己最大的努力，改變每一個(gè)后進(jìn)生，用自己的真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)后進(jìn)生，用自己的愛(ài)去感染每一個(gè)后進(jìn)生。如果他的成績(jī)不能趕超中等生，但至少不能對(duì)學(xué)習(xí)放棄。如果他的成績(jī)是倒數(shù)，但至少要學(xué)會(huì)做一個(gè)堂堂正正的人，要遵守班規(guī)班紀(jì)。我時(shí)常告誡他們：“也許，你們永遠(yuǎn)跑不了第一，但一定要保持奔跑的姿勢(shì)。這樣，你一定會(huì)不斷趕超別人�！痹谖业墓膭�(lì)下，一些學(xué)習(xí)差生：何玉蓮，劉虹凱，文福有，何金龍，等一直以來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)放棄過(guò)，一直努力的奔跑著。。。一些紀(jì)律差生：高金龍，吳旭昌等身上的不良習(xí)慣都在逐漸減少著。。。

“嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生”優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們，他們的缺點(diǎn)往往容易被忽視，被掩蓋，被原諒、袒護(hù)，但往往小的缺點(diǎn)會(huì)造成大的隱患。對(duì)優(yōu)等生我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”做一個(gè)正直的人，一個(gè)熱情的人，向上的人。優(yōu)等生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)。心胸寬廣，心理健康整天被人贊譽(yù)的學(xué)生。只能在理智深沉的愛(ài)之中嚴(yán)格要求，警鐘長(zhǎng)鳴，才能克服自身優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)！“博愛(ài)中等生”中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不想后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)的一面鏡子。

他們即希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，鑒于他們這種心理特點(diǎn)，我想法設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一的尊重理解，信任他們。

把愛(ài)灑向班級(jí)的每一個(gè)同學(xué)，讓愛(ài)的陽(yáng)光普照七一班的每一個(gè)角落。這是我不懈追求的方向。B）育人篇

一、言傳身教鑄班魂

“說(shuō)一千，道一萬(wàn)，不如親身示范。”在班里，凡是我要求學(xué)生做到的，必須自己先做到。要求學(xué)生不怕吃苦，作為老師，我必須吃苦在前；要求學(xué)生要努力拼搏，作為老師，我必須努力拼搏；要求學(xué)生進(jìn)班速度快，一開(kāi)始總有三五個(gè)學(xué)生遲到，我首先在班上表態(tài)：每天早上6：50前，我一定進(jìn)班。我若進(jìn)不了班，你們?nèi)�部遲到我都無(wú)話可說(shuō)！我說(shuō)到做到。雖然每天早上氣喘吁吁地一路小跑進(jìn)教室，但看著早已坐齊的學(xué)生及偶爾遲到的學(xué)生那尷尬的笑容，我心里卻挺高興。這比扣他們的分更有效！就這樣，在我的言傳身教下，學(xué)生逐漸有了緊迫感，有了凝聚力，更有了戰(zhàn)斗力。從我到班干部到普通的同學(xué)，上下一心，齊心協(xié)力凝聚成了一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。這種極強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力鑄成了七一班的班魂！二、“責(zé)任”時(shí)刻記心頭

“教師無(wú)責(zé)任心難立腳立業(yè)”“責(zé)任心”是搞好工作的前提和不竭動(dòng)力。如今已初為人母的我，更明白了孩子對(duì)每個(gè)家庭，每個(gè)父母來(lái)說(shuō)意味著什么。看著班里的何靜，我時(shí)常情不自禁地說(shuō)：“我的女兒將來(lái)要是能像她就好了！”可看著班里的一些紀(jì)律差，學(xué)習(xí)差的同學(xué)。我也會(huì)不由得發(fā)愁：“遇上這樣的孩子怎么辦？”將心比心，越發(fā)覺(jué)得“責(zé)任”二字的沉重。對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們從思想上明白學(xué)習(xí)的重要性，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，不怕吃苦，能靜下心、坐得住，深入學(xué)習(xí)，是至關(guān)重要的。初一是學(xué)生人生中邁出的重要一步。我要領(lǐng)著這群學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。我想盡一切辦法，不惜一切力量努力不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。不僅是學(xué)習(xí)，更重要的是態(tài)度，絕不能掉隊(duì)。我時(shí)常告誡學(xué)生：成績(jī)掉隊(duì)是一時(shí)，態(tài)度掉隊(duì)是一世。不僅主科不掉隊(duì)，副科也不能掉隊(duì)。不僅成績(jī)不掉隊(duì)，態(tài)度更不能掉隊(duì)。為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。我將不惜一切，決不讓我的學(xué)生輸在初一這條起跑線上。我要領(lǐng)著他們跑起來(lái)，不斷加速的跑起來(lái)，挑戰(zhàn)自我極限。

三、點(diǎn)燃激情，喚醒斗志

班里一開(kāi)始有三分之一的同學(xué)整天昏昏欲睡，也不搗亂，也不下功夫?qū)W習(xí)，看著這些學(xué)生，我心里急得直冒火。我絕不能讓他們小小年紀(jì)就思想麻木，情感麻木，對(duì)表?yè)P(yáng)批評(píng)都無(wú)所謂。臉上總定格著一種僵硬的表情。于是，我充分利用班會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)參與班級(jí)管理，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們。讓他們看到“我也行”現(xiàn)在，他們一改死氣沉沉的少年老成狀態(tài)。對(duì)學(xué)校、班級(jí)組織的活動(dòng)，老師布的任務(wù)都能積極參與臉上也有了笑容�；顒�(dòng)場(chǎng)上也有了他們的身影，課堂上也有了他們的一席之地。四、狠抓班風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立榜樣，揚(yáng)正氣，讓歪風(fēng)邪氣無(wú)處藏身。能否形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集體是至關(guān)重要的。只有在班風(fēng)良好的集體中，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)才能收到較好效果。在班里，我大力表?yè)P(yáng)榜樣，讓學(xué)生看看我們的榜樣是怎樣聽(tīng)課，怎樣記筆記，怎樣背書(shū)，怎樣寫(xiě)作業(yè)的。讓榜樣在前面領(lǐng)著頭，其他學(xué)生“你就跟我這樣做！”就行了�！耙�想火車(chē)跑得快，需要頭來(lái)帶�！卑駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。班中被樹(shù)為榜樣的人，越來(lái)越多這些榜樣感染著影響著班里的其他學(xué)生。這樣一來(lái)，良好的班風(fēng)逐漸形成。課外活動(dòng)主動(dòng)六班里學(xué)習(xí)的人數(shù)越來(lái)越多。原來(lái)幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有人與他們?yōu)槲榱恕Ｗ匀痪吐�慢銷(xiāo)聲匿跡了。班風(fēng)也越來(lái)越純正了。良好的班風(fēng)的確是一種無(wú)形力量。

友情提示：本文中關(guān)于《有效性作業(yè)設(shè)計(jì)的階段性總結(jié)何玉蓮》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，有效性作業(yè)設(shè)計(jì)的階段性總結(jié)何玉蓮：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《有效性作業(yè)設(shè)計(jì)的階段性總結(jié)何玉蓮》由互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.seogis.com/gongwen/746540.html

• 上一篇：作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性第一階段總結(jié)
• 下一篇：小學(xué)語(yǔ)文前置性設(shè)計(jì)的有效性研究總結(jié)