《提高小學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究 》3
《提高小學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》
階段性總結(jié)（三）
本學(xué)期我們根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷所反映的情況以及和部分老師座談關(guān)于如何提高課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性的策略，感覺(jué)課堂作業(yè)應(yīng)“以人為本”，而“以人為本”的教育觀念對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，不是一“放”了之，而是要求教師不但要有駕馭教材的能力，而且要有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力。我們的教學(xué)應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索的，以學(xué)生為中心的創(chuàng)造型模式之上，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)、開(kāi)放作業(yè)、自主作業(yè)形式是課堂教學(xué)改革的延伸與發(fā)展。事實(shí)證明，這樣的作業(yè)大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)、機(jī)械、模仿式的完成作業(yè)為自主探索式地解決問(wèn)題的過(guò)程。完成作業(yè)不再是以練為主，而是以“做”為主，通過(guò)做來(lái)體驗(yàn)感悟知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。
首先，布置課堂作業(yè)要有目的性和針對(duì)性。要能讓學(xué)生把知識(shí)記牢，起到自測(cè)的作用。其次，課堂作業(yè)應(yīng)具有多樣性和靈活性。因?yàn)槎鄻有缘淖鳂I(yè)更能引起學(xué)生的興趣，而靈活性則考察學(xué)生的應(yīng)變能力和反應(yīng)能力。根據(jù)這次的研究我們學(xué)校設(shè)計(jì)了一下幾種作業(yè)：（1）、趣味性作業(yè)：
設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)講究趣味性，應(yīng)寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于生動(dòng)形象的趣味性練習(xí)之中。這樣就能“吊起”學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就想躍躍欲試，如此一來(lái)，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性就會(huì)高漲。如張老師設(shè)計(jì)的玩游戲做作業(yè)。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，設(shè)計(jì)游戲性作業(yè)要考慮與所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)系，此類(lèi)作業(yè)特別適合低年級(jí)。如學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的退位加減法，把計(jì)算變成有趣的撲克牌游戲，很快學(xué)生的計(jì)算能力得到了提高(2)、實(shí)踐性作業(yè)：
實(shí)踐性作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理規(guī)律，結(jié)合教材實(shí)際，通過(guò)新穎有趣的形式把課程和開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng)巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。如馬老師在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文后，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：
我的家鄉(xiāng)在……，家鄉(xiāng)的特產(chǎn)真多啊。我們下周要開(kāi)一個(gè)“家鄉(xiāng)特產(chǎn)推薦會(huì)”，請(qǐng)你尋訪我們張魯?shù)奶禺a(chǎn)，再?gòu)南铝凶鳂I(yè)中至少選擇兩項(xiàng)，一周內(nèi)完成：
1.仿照課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇習(xí)作《我愛(ài)家鄉(xiāng)的》2.動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)張魯特產(chǎn)，并配上相應(yīng)的文字做說(shuō)明。3.辦一份有關(guān)張魯特產(chǎn)的手抄報(bào)。4.設(shè)計(jì)或收集張魯特產(chǎn)廣告詞。
5.收集張魯特產(chǎn)圖片，設(shè)計(jì)導(dǎo)購(gòu)詞，并嘗試著做做小導(dǎo)購(gòu)。
溫馨提示完成途徑：1.實(shí)地考察；2.上網(wǎng)查資料；3.請(qǐng)教父母鄰居、老師等人；4.走訪特產(chǎn)商店等。
這樣的實(shí)踐性作業(yè)，將課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生眼、口、手、腦并用，知、情、意、行統(tǒng)一，讓學(xué)生在作業(yè)中有效地提升了能力，陶冶了情操。(3)、探究性作業(yè)：
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能才能真正理解和掌握。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者。（4）、開(kāi)放性作業(yè)：
教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)，教師在備課時(shí)要盡可能的了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)。其中語(yǔ)文是一門(mén)最具開(kāi)放性的學(xué)科。語(yǔ)文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要立足于課本，著眼于課外，充分利用課內(nèi)外資源培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，單靠課內(nèi)識(shí)字，可能會(huì)使一些學(xué)生“吃不飽”，久而久之會(huì)抑制他們的識(shí)字興趣，影響他們的識(shí)字能力，為此，教師開(kāi)展了“給字娃娃找家”（剪貼報(bào)紙、商標(biāo)上等上面的字進(jìn)行識(shí)記），“和字寶寶交朋友”（看書(shū)、認(rèn)路牌、站牌、商店名、做游戲、看電視識(shí)字……）等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的識(shí)字方法，在生活這個(gè)大課堂中識(shí)字。此外，教師們還引導(dǎo)學(xué)生講講自己看過(guò)的影視作品；對(duì)近期的熱點(diǎn)話(huà)題發(fā)表言論；去了解附近工廠的污水排放及環(huán)保情況，學(xué)些倡議書(shū)，呼吁人們節(jié)約水資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境……這種開(kāi)放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件十分有用、有趣的事情。
（5）、綜合性作業(yè)：學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中，不應(yīng)是一個(gè)“被動(dòng)吸取知識(shí)、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)蓄的”的過(guò)程，而是“積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題，同化新知識(shí)，并積極構(gòu)建新知識(shí)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生從書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)和技能，教師要提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們應(yīng)用到實(shí)際工作中去，去解決問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的系統(tǒng)性、綜合性，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力”。比如一位老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)《金色的魚(yú)鉤》一課時(shí)，一方面注意了語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力的綜合，布置讓學(xué)生看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)長(zhǎng)征故事的作業(yè)，使學(xué)生在腦海中豐滿(mǎn)英雄的形象，并進(jìn)一步受到情感的熏陶與感染；另一方面也注意了課內(nèi)與課外的結(jié)合，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容雖然豐富，但畢竟有限，所以網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、影視、展覽等都可以成為語(yǔ)文作業(yè)的資源。又如李瑩老師在學(xué)習(xí)了課文《快樂(lè)的六一》后，讓同學(xué)們喜歡唱歌的放聲歌唱，喜歡畫(huà)畫(huà)的動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)，喜歡舞蹈的翩翩起舞。
再次，注意把握量和難易程度。量的大小不是目的，而只是手段，難易程度也是手段，太難太易的作業(yè)都難以起到檢測(cè)的作用。
最后，課堂作業(yè)的布置要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，針對(duì)不同層次的學(xué)生有不同要求，突出基礎(chǔ)性、針對(duì)性和補(bǔ)缺性，讓學(xué)生做有所得，有所收獲。學(xué)生的差異是客觀存在的，所以，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要求根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、發(fā)展和成功的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者�？傊�，多種多樣的作業(yè)形式，不但提高了學(xué)生的做作業(yè)的興趣同時(shí)也使學(xué)生各方面的能力得到了提高�！短岣咝W(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》
階段性總結(jié)（四）
作業(yè)評(píng)價(jià)單調(diào)，作業(yè)評(píng)語(yǔ)刻板教條化。從作業(yè)本檢查的情況來(lái)看，大部分教師的作業(yè)評(píng)價(jià)，只是一些簡(jiǎn)單的等次，諸如“優(yōu)”、“良”、“中”“差”之類(lèi)。有些作業(yè)雖然寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)，但多數(shù)評(píng)語(yǔ)沒(méi)有感染力，缺乏人情味。學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)司空見(jiàn)慣，久而久之，也就麻木不仁了。作業(yè)評(píng)價(jià)嚴(yán)重地忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育激勵(lì)功能，很難想象在學(xué)生毫無(wú)反省意識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠獨(dú)立面對(duì)社會(huì)，形成社會(huì)責(zé)任感！因此，在這次的研究中我們嘗試著用一些人性化的評(píng)語(yǔ)，結(jié)果學(xué)生的反響很大，學(xué)習(xí)的積極性有了較大的提高，這也給我們的研究帶來(lái)了不小的動(dòng)力。比如在數(shù)學(xué)當(dāng)中的典型評(píng)語(yǔ)有：
1、數(shù)學(xué)知識(shí)必須經(jīng)過(guò)自己的再創(chuàng)造，才能真正領(lǐng)會(huì)！2、有效的方法和靈活的思維，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的！3、你的失誤，往往讓人懷疑你的數(shù)學(xué)水平！4、丟三落四是粗心大意的表現(xiàn)！5、把每次作業(yè)當(dāng)成檢驗(yàn)自己對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用水平，你的成績(jī)就會(huì)很優(yōu)秀！6、抬頭聽(tīng)講，老師會(huì)感到你臉上表現(xiàn)出很多信息！7、練習(xí)的目的之一，就是在練習(xí)的過(guò)程中得到新的收獲！8、記�。撼晒Φ南矏偪偸枪忸櫮切┯掠谄床娜耍�9、如果能用心去思考，你就會(huì)真正感受數(shù)學(xué)的精彩！10、記�。郝斆鞯暮⒆硬庞懭讼矚g！11、粗心大意是數(shù)學(xué)的大忌！12、好習(xí)慣要做到持之以恒！13、善于動(dòng)腦的孩子，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！14、有目標(biāo)，更要有行動(dòng)！15、數(shù)學(xué)正如一座高峰，就看你有無(wú)攀登的勇氣！16、你的作業(yè)令老師賞心悅目！17、你的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師都看在眼里，喜在心里!18、這道題你再做一遍，一定可以做對(duì)！19、一步錯(cuò)，步步錯(cuò)，多可惜��！20、看到你的變化，老師真高興語(yǔ)文中的典型評(píng)語(yǔ)有：
1、你給爸媽炒的菜真好，有機(jī)會(huì)讓老師一飽口福嗎？
2、你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠”
3、老師曾經(jīng)對(duì)你說(shuō)過(guò)，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？現(xiàn)在你已經(jīng)能寫(xiě)出一手好字，原來(lái)文靜膽小的你也敢于在課堂上發(fā)言，為你的進(jìn)步老師感到高興。今后，發(fā)揚(yáng)講禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上，繼續(xù)努力，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，那么你會(huì)取得更好的成績(jī)的，相信你會(huì)做到的！”
4、“當(dāng)你把自己的“杰作”一幅美麗的畫(huà)交給老師欣賞的時(shí)候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動(dòng)吧！這幅畫(huà)是你花了許多心血才創(chuàng)作完成的，對(duì)嗎？告訴你，學(xué)習(xí)就像畫(huà)畫(huà)一樣，只要我們肯下功夫，收獲會(huì)更大�！�
5、“你把拔河比賽中的“長(zhǎng)繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫(xiě)得非常成功！如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了！
6、你是一個(gè)多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，盡管你對(duì)作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦我筆寫(xiě)我情。只要寫(xiě)出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。
7、你是一個(gè)聰慧敏感的孩子，你也曾有一個(gè)快樂(lè)的家庭，你也愛(ài)你的家，可是當(dāng)你的家庭出現(xiàn)不愉快的事后，你就不愛(ài)它了嗎?用你的聰慧，用你的愛(ài)去召喚家庭的和睦幸福吧!
8、在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無(wú)不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對(duì)秋天說(shuō)：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!
9、當(dāng)老師打開(kāi)你的作文本時(shí)，總能聽(tīng)到一陣哭泣，原來(lái)是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因?yàn)槟闾恢匾曀麄兞�。你想想，�?dāng)老師也像你輕視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)那樣而輕視你的作文時(shí)，你不是也會(huì)哭嗎?
10、你的作文能對(duì)秋天的田野進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，說(shuō)明你是一個(gè)善于觀察的孩子�？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟�(jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個(gè)美麗而充滿(mǎn)詩(shī)情的秋天!
人性化的評(píng)語(yǔ)如一縷春風(fēng)吹進(jìn)了孩子們的心田，溫暖了孩子的心，也拉近了老師與孩子之間的距離，對(duì)我們的教學(xué)起到了促進(jìn)作用，我們會(huì)把這項(xiàng)工作堅(jiān)持下去，并力求做的更好。
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《提高小學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題結(jié)題報(bào)告
課堂作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新授知識(shí)、形
成技能技巧、發(fā)展智力的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，然而數(shù)學(xué)教學(xué)中,仍然大量存在著隨意練習(xí)、機(jī)械重復(fù)、搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，這極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，提高課堂實(shí)效，是我們必須深入研究和探索的重要問(wèn)題。通過(guò)兩年多的研究和實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相比在各個(gè)方面都有一定的進(jìn)步，本組研究成員的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也有不同程度的提高。一、課題的提出
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)教師可以獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。在新課程理念指導(dǎo)下，目前的課堂教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確實(shí)有了很大改變，但其中我們也發(fā)現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，比如在數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上依然老師為主體，學(xué)生被動(dòng)操作。成績(jī)主導(dǎo)，多練多算使學(xué)生成為做題機(jī)器。練習(xí)模式單一化，毫無(wú)新鮮感可言，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，基于對(duì)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，急需探索出一條切實(shí)可行的“有效練習(xí)活動(dòng)”的改革之路，所以提出“課堂有效練習(xí)的探究與實(shí)踐”的研究。旨在通過(guò)研究確立效率意識(shí)，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。二、課題研究的理論依據(jù)1、有效教學(xué)理論
有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒(méi)有效果的教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
（2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。
2、有意義學(xué)習(xí)理論
有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過(guò)程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺(jué)等都和諧統(tǒng)一起來(lái)，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來(lái)自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。3、《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。三、課題研究的目標(biāo)
通過(guò)本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)探討有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的方法。改變教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把練習(xí)和活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中，形成獲取知識(shí)的技能，促進(jìn)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。力爭(zhēng)使課堂練習(xí)有效、高效，為促進(jìn)小學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。四、課題研究的內(nèi)容
1、課堂教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的練習(xí)設(shè)計(jì)研究：①、學(xué)生提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)；②、學(xué)生實(shí)際應(yīng)用作業(yè)的設(shè)計(jì)。2、課堂練習(xí)中，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的研究：①、學(xué)生情感體驗(yàn)的研究；②、學(xué)生練習(xí)實(shí)效性的研究；3、課堂練習(xí)中教師的地位和怎樣輔導(dǎo)。五、課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法。
廣泛收集、閱讀、研究有關(guān)“小學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性”的教育教學(xué)文章和新課程的理論專(zhuān)著，并靈活地運(yùn)用于課題研究之中，使研究建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐背景上。2、調(diào)查研究法。
以問(wèn)卷、訪談、聽(tīng)課等形式對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，從而掌握實(shí)驗(yàn)第一手材料，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)操作的得失3、個(gè)案研究法
以聽(tīng)課、檢查、交往等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)操作的得失。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
用科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)研究成果，用論文的形式匯報(bào)科研成果。六、研究過(guò)程
第一階段(201*.10201*.11)為研究的醞釀、準(zhǔn)備階段。成立課題組，健全學(xué)生學(xué)習(xí)教育網(wǎng)絡(luò)，制定研究計(jì)劃。
第二階段(201*.12201*.9)初步研究階段。收集資料、信息，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，選擇設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開(kāi)座談會(huì)。。
第三階段(201*.9201*.9)研究階段。課題組成員上研究課，運(yùn)用自然觀察法，跟蹤課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得相關(guān)資料。運(yùn)用課堂測(cè)量法對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果作出客觀評(píng)價(jià)。課后課題組成員聚在一起探討，進(jìn)行反思，調(diào)整和修改研究策略。
第四階段(201*.9201*.12)總結(jié)階段。課題組成員收集、整理各種資料,全面反思、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，結(jié)題。七、課題研究的成果
1、通過(guò)研究，從各個(gè)環(huán)節(jié)摸索了練習(xí)設(shè)計(jì)的有效方法。從精心設(shè)計(jì)練習(xí)，改革批改作業(yè)的方法，對(duì)學(xué)生作業(yè)的有效評(píng)價(jià)策略并上好作業(yè)講評(píng)課，以及練習(xí)后做好反思和總結(jié)等，基本上實(shí)現(xiàn)了研究的預(yù)期目標(biāo)，取得了較好的成效。
2、通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)了練習(xí)環(huán)節(jié)中的一些基本規(guī)律，如作業(yè)批改與否以及批改的質(zhì)量和學(xué)生的整體進(jìn)步有密切相關(guān)，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和臨界生的管理找到了一種合適的途徑。
3、切實(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，練習(xí)的有效性既體現(xiàn)在量上，也體現(xiàn)在質(zhì)上，而且是兩方面的有機(jī)結(jié)合，但最終應(yīng)反應(yīng)在學(xué)生身上。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成績(jī)上有所提升外，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)真正得到了減輕，從而實(shí)現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。
4、初步形成了學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的一個(gè)特色。通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，全體教師和學(xué)生對(duì)練習(xí)環(huán)節(jié)的管理由理解到支持，由被動(dòng)完成到主動(dòng)參與，同學(xué)校集體備課活動(dòng)一樣，已基本形成了一種習(xí)慣，也初步成為教學(xué)常規(guī)管理的一個(gè)特色。
5、提煉并撰寫(xiě)出了相當(dāng)數(shù)量的案例、心得和論文等。參與課題研究的教師在整個(gè)過(guò)程中，本著認(rèn)真、扎實(shí)、有效的原則，積極開(kāi)展研究與實(shí)驗(yàn)，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，為今后進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究積累了較為豐富資料和素材。八、研究反思與設(shè)想（一）收獲
經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間的研究和實(shí)驗(yàn)，除了取得上面的成果為，我們覺(jué)得還有以下收獲：
1、促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)本課題的研究，更新了教師教學(xué)觀念，鞏固并加深了教師對(duì)新課程改革的理解，拓寬了教師對(duì)教學(xué)方式改變的思路，促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)的提高。
2、促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教與學(xué)生的學(xué)密不可分，同樣，教師的督導(dǎo)和學(xué)生督促缺一不可。良好的習(xí)慣在相互監(jiān)督和相互學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成。在作業(yè)檢查過(guò)程中教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、培養(yǎng)了教師的教育科研意識(shí)。在本次研究過(guò)程中，我們牢固樹(shù)立校本研究的思想，本著從教學(xué)工作的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以解決實(shí)際問(wèn)題為宗旨，讓教師們從行動(dòng)研究中嘗到了甜頭，利于今后真正做到教與研的有機(jī)結(jié)合。
4、結(jié)題不息題。盡管我們這一課題按計(jì)劃結(jié)題了，但我們?nèi)砸獔?jiān)持本課題研究?jī)?nèi)容，要在今后的教學(xué)工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準(zhǔn)備往下延伸。
（二）主要問(wèn)題和今后設(shè)想
縱觀整個(gè)操作過(guò)程，應(yīng)該說(shuō)要求明確、措施得力、反饋及時(shí)、教師和學(xué)生均反映良好，但還存在一些問(wèn)題。分層教學(xué)的落實(shí)較為困難，針對(duì)不同層次的班級(jí)，各科教師從資料的征訂、標(biāo)準(zhǔn)的制定、練習(xí)的難度、數(shù)量和要求上，均體現(xiàn)了分層教學(xué)的要求，效果良好。但是，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，好學(xué)生和差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相差仍很明顯，教師對(duì)這種情況的分層卻體現(xiàn)不夠。雖然年級(jí)一再要求，也多方面和備課組長(zhǎng)及教師交流溝通，但收效甚微。另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實(shí)施。如：應(yīng)試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開(kāi)展。課題研究成敗在教師，今后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教師科研能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師要學(xué)中研，研中學(xué)；做中研，研中做；寫(xiě)中研，研中寫(xiě)，增強(qiáng)課改專(zhuān)家就是你我他的自信心。同時(shí)希望得到教育專(zhuān)家和上級(jí)教育主管部門(mén)的指導(dǎo)幫助，爭(zhēng)取在以后的工作中加以解決，對(duì)此，我們充滿(mǎn)信心。
主要參考文獻(xiàn)有：
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《提高前置性作業(yè)有效性的策略研究》---結(jié)題報(bào)告
(201*-10-1608:59:04)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：分類(lèi)：課題研究前置性作業(yè)雜談
一、課題提出的背景
為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，讓學(xué)生更自信的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)與他人合作，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)，我校數(shù)學(xué)教研組教師本著問(wèn)題即課題思路提出了《提高前置性作業(yè)有效性的策略研究》。二、課題提出的意義
前置性作業(yè)的有效設(shè)置是為課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備的，具有相當(dāng)強(qiáng)的目的性，它就是要達(dá)到讓學(xué)生在課前能夠?qū)π轮R(shí)進(jìn)行感受、進(jìn)行初步理解、自主尋求解決辦法等目的，起到對(duì)課堂的導(dǎo)入、甚至貫穿整個(gè)課堂的作用。有效的前置性作業(yè)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它給我們的課堂，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助，讓學(xué)生更自信，最大程度的體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也給我們的課堂帶來(lái)廣闊的空間和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。三、課題提出的理論依據(jù)（一）維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”
維果斯基認(rèn)為，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平：一種是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平；另一種是即將達(dá)到的發(fā)展水平。他把兩種水平之間的差異稱(chēng)為“最近發(fā)展區(qū)”。維果斯基認(rèn)為，重要的不是今天為止已經(jīng)完結(jié)了的發(fā)展過(guò)程，而是那些現(xiàn)在仍處于形成狀態(tài)的、剛剛在發(fā)展的過(guò)程。因此，弄清楚兒童發(fā)展的兩種水平，將大大促進(jìn)教學(xué)對(duì)發(fā)展的作用。前置性學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。（二）現(xiàn)代建構(gòu)主義理論
現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是由教師或其他人傳授給他的，而是他本人主動(dòng)根據(jù)已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行的一種主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，任何學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前并不是一張白紙一樣空著腦袋進(jìn)入教室的，而是帶著他獨(dú)特的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)開(kāi)始新的學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是一種主體積極的活動(dòng)，其價(jià)值在于使學(xué)生在個(gè)體主動(dòng)思維活動(dòng)中首先獲得“有意義的經(jīng)驗(yàn)”，然后經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)將經(jīng)歷的模糊、疑難、矛盾的情境轉(zhuǎn)化為清晰、確定、和諧的情境。（三）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)前置性策略研究就是要通過(guò)學(xué)生課前的觀察發(fā)現(xiàn)、生活探究、動(dòng)手操作、調(diào)查訪問(wèn)等多種與學(xué)生生活密切相關(guān)的活動(dòng)，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。四、課題研究的目標(biāo)
前置性學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該具體，針對(duì)不同的年級(jí)有所不同。低年級(jí)學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，側(cè)重于自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)他們?cè)谛率谡n的前置性作業(yè)用不著面面具到，也不能多，只需要弄清一兩個(gè)或兩三個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)為主，每周設(shè)置兩次前置性作業(yè)為宜。高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，對(duì)他們的前置性作業(yè)可以把這課時(shí)的教學(xué)要求比較全面具體地提出來(lái)，可設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作實(shí)踐研究的內(nèi)容，讓他們能通過(guò)自學(xué)掌握知識(shí)要點(diǎn)，課堂上再對(duì)所掌握的內(nèi)容進(jìn)行反饋，交流，把課堂全部還給學(xué)生，學(xué)生會(huì)更有成就感，更加樂(lè)學(xué)。五、課題研究的主要內(nèi)容
（一）針對(duì)不同的年級(jí)如何把握好前置性作業(yè)設(shè)置的度。
數(shù)學(xué)學(xué)科的前置性作業(yè)的設(shè)置是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和本班的學(xué)生情況而定，老師在布置前置性作業(yè)前，先要深入鉆研教材，認(rèn)真地備好課，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，只要每次的前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)能?chē)@教學(xué)目標(biāo)就行了。（二）在研究的過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到明顯提高。
（三）教師養(yǎng)成逐漸樹(shù)立了問(wèn)題及課題的研究思路，提高研究能力，提升教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。六、課題研究的方法
（一）理論研究法：研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)自學(xué)能力培養(yǎng)的理論及實(shí)驗(yàn)做法。（二）問(wèn)卷調(diào)查法：針對(duì)前置性作業(yè)的設(shè)置調(diào)查學(xué)生喜歡的程度。針對(duì)試驗(yàn)過(guò)程，隨時(shí)做出調(diào)控。
（三）個(gè)案研究法：針對(duì)個(gè)別失敗的前置性作業(yè)的設(shè)置，究其原因，采取措施。（四）實(shí)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)中的得失及時(shí)的進(jìn)行過(guò)程性總結(jié)，（課題三次階段總結(jié)）以便于更好的開(kāi)展課題。七、課題研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段：（201*年9月201*年10月）申報(bào)課題，確定研究思路，搜集有關(guān)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
2、實(shí)施階段：（201*年10月201*年2月）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，深入探討，不斷總結(jié)，撰寫(xiě)論文。3、總結(jié)階段：（201*年2月201*年7月）資料搜集整理，撰寫(xiě)研究報(bào)告和發(fā)表論文、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。八、課題研究的主要過(guò)程（一）課題研究第一階段具體做法1、教師層面
（1）首先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”，思想上明確教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。在建構(gòu)主義理論和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，進(jìn)一步明確學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
（2）、教師做到精心備課、深挖教材，把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)，對(duì)前置性作業(yè)提出不同的要求。2、學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題
（1）學(xué)生對(duì)前置性作業(yè)不夠重視。(2)不能深入地進(jìn)行研究，浮于表層。3、分析改進(jìn)措施
我們召開(kāi)課題研究會(huì)針對(duì)這種現(xiàn)狀，結(jié)合具體的前置性作業(yè)如“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”的案例設(shè)計(jì)，查明原因：一是前置性作業(yè)的設(shè)置太過(guò)具體，沒(méi)有研究的價(jià)值；二是問(wèn)題范圍較廣；學(xué)生無(wú)從下手。如何是前置性作業(yè)淺入深出，更具有研究的價(jià)值？結(jié)合實(shí)例，針對(duì)前置性作業(yè)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”問(wèn)題過(guò)于具體不利于引發(fā)學(xué)生思考的現(xiàn)狀，我們對(duì)前置性作業(yè)提出本著簡(jiǎn)單、低入、開(kāi)放的原則，更應(yīng)針對(duì)不同的年級(jí)，采取不同的要求。低年級(jí)做到趣味性、可操作性；高年級(jí)具有可探究性。這樣便于學(xué)生留出思考的時(shí)間和空間。（二）課題研究第二、三階段具體做法1、針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象分析
在實(shí)驗(yàn)的第二階段，我們明顯的感受到學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的嚴(yán)重性。在進(jìn)一步調(diào)查分析研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)既有教師的個(gè)人因素，如：教師新課改理念把握不到位，課堂出現(xiàn)低效的狀況；教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握不明確，往往以最高的要求對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，一大部分學(xué)生難以達(dá)到教學(xué)要求，人為地造成了學(xué)生兩級(jí)分化的產(chǎn)生。
從學(xué)生因素說(shuō)，學(xué)生本身存在著較大的差異，從一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)，各個(gè)學(xué)生就存在著差異，學(xué)生的智力能力水平、教育經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、家庭環(huán)境差距很大。而新教材的教學(xué)要求是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中展開(kāi)。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，有的學(xué)生有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，而有的學(xué)生卻沒(méi)有。小組中個(gè)別學(xué)生參與、發(fā)言、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)很少。久而久之，在小組中越來(lái)越差。2、解決措施
（1）領(lǐng)會(huì)編者意圖，把握教材重難點(diǎn)。
對(duì)于新教材，教師要努力吃透、悟透，努力領(lǐng)會(huì)新教材編排的
特點(diǎn)與意圖，把握新教材的脈絡(luò)，能深“潛”進(jìn)去，更能高“跳”出來(lái)，這樣便能活用教材，教活教材。而且要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，該點(diǎn)到的要點(diǎn)到，該總結(jié)歸納的要總結(jié)歸納，避免各冊(cè)教材之間出現(xiàn)知識(shí)的盲點(diǎn)。（2）把握好教學(xué)起點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)方法
進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整好教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)中對(duì)比較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以適當(dāng)放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間去思考、交流、操作、探究、鞏固。（3）采取了捆綁式的小組激勵(lì)評(píng)價(jià)制度。低年級(jí)采取星級(jí)評(píng)價(jià)，高年級(jí)采取積分卡評(píng)價(jià)。采取每天一小評(píng)，每周一大評(píng)，每月一匯總。及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，極大的激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)低年級(jí)識(shí)字量達(dá)不到的現(xiàn)狀，我們采取一周一次前置性作業(yè)，低年級(jí)學(xué)生可采用涂畫(huà)的方式，也可以是學(xué)生口述，家長(zhǎng)帶寫(xiě)。此項(xiàng)評(píng)價(jià)讓大家懂得只有你行，我行，大家才都行。學(xué)會(huì)與他人如何相處、合作。3、第二、三階段課題研究深入
（1）課中我們?cè)O(shè)置前置性作業(yè)，創(chuàng)造性地把思維導(dǎo)圖引入課堂，利用抓點(diǎn)、連線(xiàn)、成面、構(gòu)體的四部立體式教學(xué)，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，獲得螺旋上升的知識(shí)，從而使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，激活學(xué)生思維，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬視野，全面提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在此過(guò)程中教師逐漸樹(shù)立了問(wèn)題及課題的研究思路，提高了研究能力，提升了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
（2）前置性作業(yè)與學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合。
為了能夠?qū)W以致用，我們?cè)O(shè)置了實(shí)踐性前置性作業(yè)。此項(xiàng)前置性作業(yè)的設(shè)置讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。們體會(huì)到知識(shí)就在身邊，感受到知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。九、課題研究成果教師層面
（1）教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
前置性作業(yè)的實(shí)施，使教師教學(xué)觀念產(chǎn)生極大的變化。教師由原來(lái)的只關(guān)注教材，轉(zhuǎn)向既關(guān)注教材，又關(guān)注學(xué)生。教師由原來(lái)在課堂上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)撥者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，并在具體的教育情景和日常生活中建構(gòu)知識(shí)。（2）教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)生的個(gè)別差異，便于因材施教，就需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，注重引導(dǎo)式、探究式的教學(xué)方法。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是平等中的首席，而不是課堂中的權(quán)威。
（3）促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題及困惑及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)、歸納找出解決問(wèn)題的措施。在實(shí)踐中反思，在反思中逐漸實(shí)踐，由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐漸上升到理論層面。真正實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，教師由原來(lái)被動(dòng)的教學(xué)思考逐漸走上主動(dòng)思考，有效的促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。（4）讀書(shū)成為教師的習(xí)慣。
在試驗(yàn)過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越覺(jué)得自己所學(xué)的知識(shí)欠缺，我們所擁有的一桶水，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。教學(xué)現(xiàn)狀迫使我們應(yīng)是“源頭活水”，不應(yīng)是一桶“死水”。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，應(yīng)隨著時(shí)代的變化而不斷更新，更新的重要方法就是讀書(shū)，就是學(xué)習(xí)。在學(xué)校讀書(shū)吧的引領(lǐng)和課題實(shí)驗(yàn)的帶動(dòng)下，讀書(shū)成為我們的一種習(xí)慣，一種需求。（5）教師養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。
一年以來(lái)的課題實(shí)驗(yàn)，教師們?cè)趯?shí)踐中逐漸把自己的實(shí)驗(yàn)困惑、實(shí)驗(yàn)體會(huì)，教學(xué)案例進(jìn)行梳理，吸取教訓(xùn)，推廣經(jīng)驗(yàn)。留心積累，勤于動(dòng)筆應(yīng)該成為我們的一種職業(yè)習(xí)慣。學(xué)生層面
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)。
經(jīng)過(guò)老師的精心培養(yǎng)，學(xué)生掌握了“前置性小研究課堂交流、匯報(bào)內(nèi)化為自己的知識(shí)”的學(xué)習(xí)大路，使教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。學(xué)生親身感受到自主學(xué)習(xí)的成功感，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（2）學(xué)生的自信心增強(qiáng)。
前置性作業(yè)的設(shè)置使小組中學(xué)生之間更好的互幫互助，同學(xué)之間有的是“你不會(huì)，我來(lái)幫”，“有困難，大家上，”“只有你行，我行，大家才行”良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)人都希望自己是最棒的，學(xué)習(xí)自信心明顯增強(qiáng)。（3）學(xué)生思維開(kāi)闊、視野開(kāi)闊。前置性作業(yè)的設(shè)置使學(xué)生養(yǎng)成遇到問(wèn)題，勤于思考，善于向困難挑戰(zhàn)，尋求求異思維的習(xí)慣，學(xué)生思維廣度更寬，深度更高。同時(shí)通過(guò)課外的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)面更加廣闊，豐富學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)科視野。（4）學(xué)生的自學(xué)能力增強(qiáng)。
前置性作業(yè)的設(shè)置使學(xué)生在課前對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)研究，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考，如何解決疑難問(wèn)題，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。為學(xué)生的小初銜接做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變。
前置性作業(yè)的實(shí)施，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，課前學(xué)生是研究者、探索者，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂中成為主流。（6）學(xué)生的合作能力增強(qiáng)。
小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，縮小兩端學(xué)生的差距，雙方都能獲益，尤其對(duì)后進(jìn)生有很大的幫助。因?yàn)樾〗M討論學(xué)習(xí)的氣氛有助于緩解內(nèi)心的緊張情緒，使他們敢于提出問(wèn)題，并且小組的集體智慧有助于問(wèn)題的解決。利用好小組合作的方法也為他們多創(chuàng)造了一些動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們能體會(huì)到學(xué)習(xí)中成功的樂(lè)趣。同時(shí)對(duì)提供幫助的同學(xué)來(lái)說(shuō)也是一次鍛煉。雙方都會(huì)有合作成功的喜悅感，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，學(xué)生的合作能力大大增強(qiáng)。十、課題研究存在問(wèn)題及今后打算
在《提高前置性作業(yè)有效性的策略研究》課題研究中，我們雖然取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但也遇到很多困惑。如：針對(duì)不同層次的學(xué)生如何進(jìn)行分層設(shè)置前置性作業(yè)？如何把學(xué)生的前置性作業(yè)與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？
雖然課題困難重重，但我們會(huì)一如既往的走下去，因?yàn)槲覀冋业搅艘粭l促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的成功之路。
學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的研究》課題結(jié)題報(bào)告內(nèi)容摘要：課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新授知識(shí)、形成技能技巧、發(fā)展智力的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。然而數(shù)學(xué)教學(xué)中,仍然大量存在著隨意練
友情提示：本文中關(guān)于《《提高小學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究 》3》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，《提高小學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究 》3：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
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