實驗室開放總結(jié)

實驗室開放總結(jié)

實驗室名稱指導(dǎo)老師開放項目機械CAD/CAM實驗室***學(xué)生數(shù)15人開放人時數(shù)401．臺階零件的參數(shù)化設(shè)計2．孔類零件的設(shè)計3．軸類零件的特征參數(shù)化設(shè)計4．圖形信息的獲取與輸出5．?dāng)?shù)控NC代碼的自動生成201*年，在校教務(wù)處的直接指導(dǎo)和大力支持下機電工程系機械CAD/CAM實驗室首次實施了實驗室開放制度，開放了機械CAD/CAM課程涉及的諸多綜合性實驗項目。通過學(xué)習(xí)兄弟院校實驗室的開放經(jīng)驗，本次實驗室的開放做到了有計劃、有目的、綜合性、研究性強的實驗選題。在實驗室的開放中，做到了有具體的實施方法，基本達到了預(yù)期的實驗效果�，F(xiàn)就開放情況認(rèn)真總結(jié)如下：一、根據(jù)學(xué)生實際情況，充分準(zhǔn)備、認(rèn)真遴選相關(guān)領(lǐng)域的研究課題，確保開放實驗室的開放時間。早在201*年10月，為了確保開放實驗室的順利運行，負(fù)責(zé)機械CAD/CAM實驗的相關(guān)教師及開始著手對機械CAD/CAM實驗室進行設(shè)備調(diào)試、調(diào)整、優(yōu)化，完善了實驗室的條件，同時指導(dǎo)教師針對機電工程系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和專業(yè)特點進行了有關(guān)開放實驗選題的充分醞釀和研究，進而向?qū)W生推薦了一批與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的實驗選題。在選題中，注重了綜合技能的培養(yǎng)及初步的科研能力的鍛煉等相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)教師還力求結(jié)合本人的科研實踐使選題的研究價值得到了提高，力圖達到選題具有一定的應(yīng)用性和研究性特點。二、認(rèn)真做好開放實驗的各個環(huán)節(jié)，組織實施開放實驗室的具體工作1．學(xué)生的預(yù)報告制度在每次的開放實驗之前，要求學(xué)生提出實驗的時間表，制定好相應(yīng)的實驗方案，在教師檢查指導(dǎo)后，在確定的時間進入實驗室開始實驗工作。2．教師值班制度按照學(xué)生提出的實驗時間計劃，指導(dǎo)教師必須在相應(yīng)的時間進入實驗室督促、檢查學(xué)生的實驗情況，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實驗及實驗室的安全衛(wèi)生管理。3．如實登記制度為了準(zhǔn)確掌握學(xué)生實驗的實際情況，確保實驗的順利進行和實驗室的安全，學(xué)生進入實驗室要嚴(yán)格履行登記制度，要如實記錄進入和離開實驗室的時間、所做實驗內(nèi)容要點，指導(dǎo)教師簽字后方可離開實驗室�；�本情況

根據(jù)學(xué)生的實驗情況和最終的實驗結(jié)果可以分為如下兩種情況：1．學(xué)生的主動性和積極性較強，工作量較大，在研究型和設(shè)計性實驗中取得了一定的成果。201*級1班的劉海波、張永斌同學(xué)在“NC代碼自動生成”的實驗中，花費了大量的時間，通過查閱和學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻，設(shè)實踐情況計了較好的實驗方案，在實驗中他勤于思考，具有較好的分析問題和解決問題的能力，動手能力強，經(jīng)過近一學(xué)期的努力較好地完成了課題研究。2．本次實驗室開放主要針對的是大四的學(xué)生，由于他們的選修課較多，還面臨著考研、畢業(yè)分配等諸多問題，因此在開放實驗時主要采取集中大多數(shù)學(xué)生在相應(yīng)實驗課后集體進行，一方面，對于基礎(chǔ)好、動手能力強的學(xué)生，在較快完成課堂實驗時可隨之進行開放實驗，另一方面，對于能夠完成課堂實驗，但不能提前完成的學(xué)生，也安排在接下來的時間里繼續(xù)進行開放實驗，這樣就充分利用了后續(xù)時間，不再占用學(xué)生的其他時間，教師在管理上也變得更加便利，達到了強化提高的目的，所有學(xué)生均在規(guī)定的時間里，較好地完成了實驗內(nèi)容。四、存在的問題存在的問題及建議1．個別同學(xué)積極性不高，存在馬虎大意行為，在遇到困難時有畏難情緒，吃苦耐勞精神不夠，但在指導(dǎo)教師的督促下，完成了實驗內(nèi)容，但有時因為實驗不能迅速進行而勉強敷衍的現(xiàn)象仍然存在。2．機械CAD/CAM實驗，所需設(shè)備并不多，但從研究型、設(shè)計性實驗的角度來看，所需的基本知識需要更扎實，所以在安排、設(shè)計實驗時會受到學(xué)時及經(jīng)費的限制，一些能更充分發(fā)揮學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造性思維的實驗還無法展開，因此，希望在今后的開放實驗中能進一步提高機械CAD/CAM實驗開放型實驗支持力度，從而使實驗上一個臺階。3．開放性報名學(xué)生較少，希望系部和學(xué)院通過政策鼓勵學(xué)生多參加開放性實驗。開放性試驗與平時的常規(guī)實驗有很大的區(qū)別。用一個比較形象的比喻說明，就像有一桶金子；常規(guī)的實驗是老師事先將這桶金子找到，詳細地仔細的將找到金子的路線繪制成地圖，并給出了周圍的地形，我們只需要按老師的地圖按部就班的進行，找到那桶金子。當(dāng)然在這個過程中，老師經(jīng)驗總結(jié)雖然可能設(shè)置幾個障礙，但可以輕易突破，學(xué)生在實驗中得不到實質(zhì)的提高。開放性實驗就像在一塊地里有金子，但學(xué)生不知道準(zhǔn)確的地址，需要學(xué)生自己想方法找到這桶金子，在找金子的過程中要遇到很多的問題，而這些問題需要學(xué)生自己去解決它，學(xué)生要拐好多彎彎才會找到這桶金，有時甚至找不到這桶金子，但正是這個過程鍛煉了學(xué)生的能力，這正是體現(xiàn)了設(shè)計性、綜合性實驗的真諦。希望以后的開放性實驗不要做成普通的教學(xué)實驗，應(yīng)從提高學(xué)生根據(jù)問題進行思考分析的能力，真正體現(xiàn)開放性實驗的價值。

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摘要：初中生物進行開放式實驗教學(xué)的探討（

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)改革的慢慢展開，當(dāng)前我們的實驗教學(xué)發(fā)生了不

少的變化。若實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生在活動中主動地學(xué)習(xí)、積極的思考，充分發(fā)揮他們的主體作用，將更加利于他們掌握知識及培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。本人翻閱國內(nèi)外的相關(guān)文獻，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，就在初中生物進行開放式實驗教學(xué)作出一些探討。關(guān)鍵詞：生物實驗教學(xué)開放式

生物學(xué)是一門實驗性很強的自然科學(xué)，實驗教學(xué)既是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，又是一種有效的十分直觀的教學(xué)手段。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)改革的慢慢展開，當(dāng)前我們的實驗教學(xué)發(fā)生了不少的變化。在實驗活動中更加強調(diào)通過學(xué)生觀察、操作、思考、討論、探究等等各種形式來學(xué)習(xí)，也就是說變被動聽講為主動參與，變刻板模仿為大膽創(chuàng)新。學(xué)生對自己身邊的事物充滿好奇和遐想。若實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生在活動中主動地學(xué)習(xí)、積極的思考，充分發(fā)揮他們的主體作用，將更加利于他們掌握知識及培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。筆者翻閱國內(nèi)外的相關(guān)文獻，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，認(rèn)為初中生物開放式實驗教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實驗探究技能。

開放式教學(xué)是在先進的教育思想和科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)下的，以培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、合作”式學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)模式。其目的是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)出會學(xué)習(xí)，善合作，能生存，求發(fā)展的一代新人。開放式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué)的全過程。它的形成與建立既體現(xiàn)時代發(fā)展的需要，又尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。開放式教學(xué)是一種思想、一種理念，它是相對于傳統(tǒng)的、單一的、封閉的教學(xué)方式提出來的。在教學(xué)中建立開放的系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的實際需要及興趣特點設(shè)計和組織教學(xué)，根據(jù)教學(xué)條件、環(huán)境、情景等變化實施教學(xué)。增加教學(xué)的自由性、選擇性和靈活性，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的活力。

在實驗教學(xué)中，以一種開放的教學(xué)理念，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑，主動發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和培養(yǎng)他們的實踐能力。這就是開放式實驗教學(xué)。這樣的實驗教學(xué)最大限度地提高學(xué)生探索的自由度，讓每一個學(xué)生的創(chuàng)造個性都得到充分的自由的發(fā)展。這樣才能使實驗教學(xué)更好地落實素質(zhì)教育的要求。1．開放式實驗教學(xué)理論基礎(chǔ)1.1蒙臺梭利的教育原理

兒童在豐富的、支持性的環(huán)境中，在教師的鼓勵和指導(dǎo)下，通過探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，能夠?qū)W得很好。蒙臺梭利認(rèn)為，必須尊重兒童；由于每一個孩子是獨特的，所以必須進行個別化教學(xué)；兒童不是小大人，不應(yīng)該象對待承認(rèn)那樣來對待他們；兒童不是被別人來教育的，而是被他自己所教育。為了幫助兒童實現(xiàn)自我教育，蒙臺梭利建議要為兒童準(zhǔn)備能自己做事情的環(huán)境。認(rèn)為兒童是學(xué)習(xí)的中心，兒童應(yīng)通過在“有準(zhǔn)備的環(huán)境中”所提供的自由來學(xué)習(xí)。教師是“教師、兒童、環(huán)境”這三角互動過程中的動態(tài)部分。教師的角色是觀察者、評價者、指導(dǎo)者，教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和自由，是兒童得到發(fā)展。這對開放式實驗教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義。1.2皮亞杰的活動理論。

皮亞杰認(rèn)為人對客體的認(rèn)識是從人對客體的活動開始的，活動既是認(rèn)識的源泉，又是思維發(fā)展的基地。兒童認(rèn)知發(fā)展是有規(guī)律的，活動是兒童認(rèn)識發(fā)展的關(guān)鍵，離開了兒童作用于環(huán)境的活動就無法構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、兒童只有在環(huán)境中活動才能觸摸世界、感知萬物，才能導(dǎo)致認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展。兒童內(nèi)部活動與外部活動并不分離，兩者互為參與。由于學(xué)習(xí)是一種主動的歷程，知識是建構(gòu)而成的，不是直接獲得的，因此教育應(yīng)是提供學(xué)生自然、主動、積極去從事探索、操作和實驗的環(huán)境。他認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)發(fā)展是某一特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都以自己的速度進行學(xué)習(xí)，教師必須首先決定什么樣的學(xué)習(xí)對一個兒童的成長是重要的，然后用這種方法來安排課堂活動，允許每個兒童以自己的速度、自己的方式進行學(xué)習(xí)。1.3羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。

羅杰斯提出了以學(xué)生為中心的自由學(xué)習(xí)原則。所謂學(xué)習(xí)的自由，是指教師在安排學(xué)習(xí)活動時，只需提供學(xué)習(xí)活動的范圍，讓學(xué)生自由選擇、決定他們的方向，去探索發(fā)現(xiàn)結(jié)果；教師只是從旁協(xié)助，以減少阻力與挫折。只有自動自發(fā)的學(xué)習(xí)活動，才會使學(xué)生全心投入，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和尋求答案。學(xué)習(xí)才會啟發(fā)學(xué)生心智，提升求知能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生喜愛知識，因獲得成就感而更加努力。

2.在初中生物教學(xué)中進行開放式實驗教學(xué)意義2.1順應(yīng)課程改革的需要。

新的課程理念認(rèn)為：“有效的學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者�！遍_放式實驗教學(xué)把學(xué)生從大量機械重復(fù)練習(xí)中解放出來，讓學(xué)生動手、動口、動腦中進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿鲗W(xué)習(xí)。其的表現(xiàn)形式：自主探索，小組討論，合作交流，教師引導(dǎo)，學(xué)生操作，小結(jié)改錯。在這樣的課堂上，教師只處于組織者，引導(dǎo)者，合作者的地位，使學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，主動地探究問題，提出問題。發(fā)展了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。2.2有利于實現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生。

開放式實驗教學(xué)無論從活動時間、活動空間，還是學(xué)生主體的思想和行為都享有更多的自由�；顒拥目臻g不受課堂的限制，應(yīng)根據(jù)確定的主題選擇，可以擴展到課外、家庭甚至社會；時間的安排應(yīng)根據(jù)活動情況靈活掌握，不要受課堂40分鐘的限制。在評價上也不追求以知識為惟一目標(biāo)的實現(xiàn)而更注重學(xué)生在活動中情感的體驗與態(tài)度的形成�；顒又性试S學(xué)生中不同意見的存在，允許學(xué)生對活動方案大膽創(chuàng)新。實驗的內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性，能滿足不同學(xué)生的需求。允許學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)“時間差”和“路徑差”，讓他們以自己的速度和方法進行實驗，有利于因材施教，實現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生。

2.3有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

開放式實驗教學(xué)可使學(xué)生在實驗過程中得到充分的鍛煉機會，學(xué)生對于實驗材料、內(nèi)容的選擇以及實驗的具體設(shè)計、展開、實施與評價都具有較大的自主性。學(xué)生經(jīng)過充分的思考與實踐，各自會有不同的發(fā)現(xiàn)和不同的感知。讓學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象充分發(fā)表自己的意見，用自己的語言描述事物和現(xiàn)象，鼓勵各種不同的意見爭論。教師只是起指導(dǎo)性作用，留時間讓學(xué)生充分說出自己的認(rèn)識，改進實驗的方法，通過相互交流、啟發(fā)、辯論，自己去發(fā)現(xiàn)、判斷。使學(xué)生在實驗教學(xué)過程中有較大的思維空間和活動空間。這樣，可以避免學(xué)生游離于實驗活動，單純?yōu)閷嶒灦鴮嶒�。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索求知創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性，從而有效提高學(xué)生實驗技能和綜合素質(zhì)。

3.在初中生物教學(xué)中如何進行開放式實驗教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以采取以下教學(xué)措施

3.1制定開放實驗管理方案。以保證實驗的安全性和有效性。（如：規(guī)章制度、學(xué)生實驗預(yù)習(xí)報告或設(shè)計方案等）

3.2開放實驗時間、空間。（1）實行定期或預(yù)約時間開放實驗室。開放實驗室包括開放實驗儀器，開放實驗場所，開放基本實驗，開放課外實驗。一方面可以充分發(fā)揮實驗室的實驗資源，讓學(xué)生參觀和認(rèn)識各種標(biāo)本、模型以及實驗器材，為以后做實驗做好準(zhǔn)備。另一方面鼓勵更多的學(xué)生主動實踐，可以讓學(xué)生三五個人組成興趣小組，共同到實驗室中探索，解決實驗中的問題，實踐自己的“突發(fā)奇想”。提高學(xué)生動手能力，也提高實驗設(shè)備的利用效率。（2）學(xué)生活動的空間拓寬到家庭、生活和社會的各個領(lǐng)域，發(fā)動學(xué)生結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，走向社會，走向大自然，去觀察、去操作、去實踐。充分利用學(xué)校附近的教育資源如：科學(xué)館、公園。3.3開放實驗教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)上不把教學(xué)內(nèi)容局限在課本上，教師要善于創(chuàng)新，更新和完善教材。要將教材與其它基礎(chǔ)學(xué)科如:自然科學(xué)、社會科學(xué)、信息技術(shù)科學(xué)等有機地結(jié)合起來；將教學(xué)內(nèi)容與各類知識和前沿信息有機地結(jié)合起來。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。對部分實驗內(nèi)容進行補充、延伸、拓寬和重組，給學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。教師在同一探究內(nèi)容上給予學(xué)生不同的課題。如：在進行“利用發(fā)酵技術(shù)制作食品”的教學(xué)時，讓學(xué)生嘗試制作甜酒、面包、酸奶或泡菜，學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的課題。3.4開放實驗教學(xué)過程。

課題確定后，教師盡可能提供多種可供選擇的材料和用具。條件允許的，可以讓學(xué)生以小組為單位參與實驗材料、用具的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生在準(zhǔn)備過程中已經(jīng)開始思考相關(guān)問題。例如，讓學(xué)生參與收集鼠婦、蚯蚓等，不僅解決了實驗材料問題，還讓學(xué)生在采集實驗材料的時候，親身體驗生物的生活環(huán)境，為學(xué)生提出可以探究的問題奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用生活中常見的，廢舊器材做實驗，把實驗室中的實驗變?yōu)樯�活中可進行的實驗，使學(xué)生感受到科技就在我們身邊，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而收到良好的教學(xué)效果。.

實驗課堂上，支持和鼓勵學(xué)生圍繞實驗主題去設(shè)計具有個性特征的實驗方案，讓學(xué)生從具體的實驗中領(lǐng)悟到不同的選擇所造成的差別，以及對實驗結(jié)果所帶來的影響，進而從中學(xué)會選擇和取舍。如：在探究“魚鰭在游泳中的作用”時，學(xué)生在多種可供選擇的材料和用具的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實際情況設(shè)計多種方案來探討鰭對魚運動的作用。學(xué)生在實驗過程中會涌現(xiàn)出很多奇思妙想，鼓勵學(xué)生針對實驗中出現(xiàn)的問題或自己感興趣的實驗項目，在教師指導(dǎo)下設(shè)計實驗方案，利用開放實驗室時間進行補充實驗。

3.5開放實驗評價。（1）學(xué)生成果展示，如在實驗室、校園設(shè)置學(xué)生佳作展示欄，定期展示學(xué)生收集的圖片、資料、制作的標(biāo)本、模型、教具，以及小發(fā)明、小創(chuàng)造，撰寫的研究報告、小論文、調(diào)查報告等。展示學(xué)生的作品，能讓學(xué)生看到自己的成功，激勵他們更努力地探索生物科學(xué)。（2）學(xué)生的課堂參與程度（特別是在學(xué)生操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中）（3）采用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價方式（4）考試評定。

3.6開放隱性資源。隱性資源是指非物化的課程資源，主要是學(xué)生的生活經(jīng)驗以及所了解的生物科學(xué)信息。初中學(xué)生在日常生活中積累了不少與生物相關(guān)的經(jīng)驗的。他們通過網(wǎng)絡(luò)、電視、課外讀物等途徑，獲得了不少生物科學(xué)實驗信息。也有參觀動物園、植物園，飼養(yǎng)動物或種植植物，還有做實驗準(zhǔn)備等等親身經(jīng)歷。這些都是生物實驗教學(xué)的寶貴資源。但需要教師去挖掘并開放這些資源。了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，從中與生物實驗教學(xué)相聯(lián)系，并鼓勵學(xué)生相互交流，充當(dāng)小老師，自己的經(jīng)驗融入到實驗活動中，讓大家一起共享這寶貴的資源。能激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生主動參與。認(rèn)識到學(xué)生也是一個教育者，要充分挖掘其中的教育資源，捕捉某一學(xué)生提供的信息，使其他學(xué)生分享相關(guān)的經(jīng)驗。全班有幾十名學(xué)生，每一個人都知道一些不同的東西。試想，如果有一種方法能夠把他們頭腦中最好的想法傳遞給班級的所有學(xué)生，那么每人因此而得到的收獲將遠遠超過只從教師那里得到的收獲。

總之，教的最終目的是要充分考慮學(xué)生的發(fā)展，初中生物進行開放式實驗教學(xué)重視提高學(xué)生的積極性，提供機會讓學(xué)生親自去操作、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去聯(lián)想、去創(chuàng)造，并從中獲得樂趣，獲得信心，獲得成功，從而相較傳統(tǒng)教學(xué)能更好地幫助學(xué)生掌握知識、提高能力。

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