村小語文教學(xué)比武活動總結(jié)

村小語文教學(xué)比武活動總結(jié)

為了全面推行有效教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提升我鄉(xiāng)村小語文教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，給廣大教師搭建課堂教學(xué)交流和展示的平臺，11月9日和11月15日，分別在小橫垅鄉(xiāng)中心小學(xué)多媒體教室舉行了青年教師觀摩課和村小語文教師課堂教學(xué)大比武活動。

11月9日進行的觀摩課教研活動，由中心小學(xué)兩位年輕教師分別上了一堂語文和數(shù)學(xué)觀摩課，目的在于讓村小教師了解新課程標準的“三維目標”在課堂中如何實現(xiàn)，及現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段有助于教學(xué)目標的實現(xiàn)，并可以擴充課堂的教學(xué)容量，從而更新自己的教學(xué)觀念。

11月15日舉行的村小語文教師教學(xué)比武教研活動，這次比賽雖然參賽選手都是中老年教師，但老師們激情、投入的語言，讓所有觀課老師感受到了中老年教師對語文教學(xué)深深的熱愛。充分體現(xiàn)了老年教師的教學(xué)理念、語文素養(yǎng)、對教材的理解以及課堂教學(xué)的調(diào)控能力，展示了他們良好的個人素質(zhì)、過硬的教學(xué)藝術(shù)，努力探索、昂揚向上的精神風(fēng)貌，演繹了求真務(wù)實、追求高效的課堂教學(xué)。經(jīng)過評委的認真評審，雷坡村小的黃長友教師獲一等獎，東垅村小的賀奇華教師獲二等獎，羅豐村小的李水清教師獲三等獎，楊柳村小的劉炳求、金子村小的石通會、希望村小的郭世旦、大同村小的龍淑青等4位教師獲優(yōu)勝獎。本次教研活動，不僅給農(nóng)村老年教師提供了一個展示自我風(fēng)采的平臺，同時也增強了兄弟學(xué)校之間的交流和學(xué)習(xí)。

此次活動，不僅給老年教師提供了一個展示自我風(fēng)采的舞臺，也是一次學(xué)習(xí)交流的大好時機。老年教師扎實的教學(xué)功底和一絲不茍的敬業(yè)精神給大家留下了深刻的印象。不同村小教師既是競爭對手，又是共同進步的促進者。就讓我們借著這股東風(fēng)，揚帆前進！

擴展閱讀：201*年春小學(xué)語文組教學(xué)活動大比武總結(jié)

小學(xué)語文教研組第一輪教學(xué)大比武活動總結(jié)

新一輪課程改革不斷推進，我組在教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，積

極參與活動并順利保質(zhì)完成了第一輪大比武，現(xiàn)將這次大比武活動總結(jié)如下：

一、表現(xiàn)出的閃光點：

首先，教師們的心態(tài)都很好。在這次比賽活動中，我們能感受到，每一位老師的心態(tài)都很好，他們是懷著相互學(xué)習(xí)、相互促進的心態(tài)上課，沒有任何的心理負擔(dān)。通過同事的互相聽課，組內(nèi)點評，來發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，繼而揚長避短，使自己的課堂教學(xué)日趨完美。

其次，集體備課，效果良好。在新課改的模式下，每位教師根據(jù)自身的教學(xué)特點進行設(shè)計課堂，五年級還進行了同課異構(gòu)、同課異上。自身研究加同頭課切磋，反復(fù)修改導(dǎo)學(xué)案，共同探討導(dǎo)學(xué)稿的使用、新課改課堂的把握等，備課氛圍濃厚，從教材分析入手，從學(xué)生課堂能力著手，讓學(xué)生輕松、有效地走進文本，解讀文本。

第三，研究的氛圍很濃。本次活動比以前的教學(xué)研討活動，氛圍特別濃厚。一是各位老師熱情高漲，辦公室里，經(jīng)�？吹嚼蠋焸儑�在一起，研究教材，討論教學(xué)方法。評課找亮點，提不足，想辦法，七嘴八舌，研究的氛圍很濃。他們精心準備，巧妙構(gòu)思，在課堂中各展風(fēng)采；一至三年級的老師也積極參與聽課，嘗試學(xué)習(xí)探討新課改課。

二、不足的地方

課堂教學(xué)永遠不是完美的，它有時甚至還是殘酷的，透過比武課，我們必須看到新課改的課堂還存在著一定的問題，有待教師不斷完善和改進。

1、學(xué)生小組合作，探究學(xué)習(xí)不夠踏實，流于形式。

在小組合作學(xué)習(xí)時，大部分學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)并展示，但也有部分學(xué)生游離于學(xué)習(xí)之外，達不到討論學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)還存在一定的問題，課堂常出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，有的教師一節(jié)課設(shè)計的合作交流環(huán)節(jié)過多，只是流于形式，根本沒有把學(xué)生活動落到實處。

2、個別教師的語言缺乏藝術(shù)性，不重視與學(xué)生的細節(jié)交流，，對學(xué)生評價不及時，不恰當(dāng)。有的學(xué)生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過于簡單，沒有給學(xué)生以鼓勵和自信。有的學(xué)生回答的問題不太符合實際，老師也沒有及時給予指出。教師在課堂上的隨機應(yīng)變能力有待于提高。

3、忽視學(xué)生的認知基礎(chǔ)。在新課改的模式下教師們有了一些新的思想，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在備課上也下了不少功夫，但是在備課和講課過程中仍然引導(dǎo)學(xué)生按照教師預(yù)先設(shè)計的思路進行，沒有充分考慮學(xué)生的認知基礎(chǔ)，練習(xí)題的設(shè)計跨度較大，沒有做好足夠的鋪墊。

4、課堂教學(xué)中學(xué)生的注意力只集中在加分上，對于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握不夠到位，達不到兵教兵，兵練兵的目的。

三、需要改進的地方

1、導(dǎo)學(xué)案上對于問題的設(shè)計，更要具有針對性和有效性。問題是我們教師組織教學(xué)最常用的教學(xué)手段，是課堂不斷深入的紐帶。好的提問，就是一節(jié)課探究的主線，使得整節(jié)課目標明確，重點突出。但是如果提問覆蓋面小，缺少針對性和有效性的話，提問就會變得無效而煩瑣，整節(jié)課也會顯得支離破碎，不成整體。

2、教師缺乏情感的投入。在本次大比武過程中，教師們大多是平淡的講解知識，這使整個課堂氣氛顯得都很沉悶，教師不能用自己的激情感染學(xué)生，另一方面在學(xué)生展示的過程中1號與6號展示的機會較少，多給他們一些展示的機會，讓優(yōu)生更好，差生變好才是我們最終的目的。

201*.4.

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