感悟投資者教育

感悟投資者教育

201*年初有投資者問(wèn)我：“我真的想不通，為什么很多人炒股一直賠錢，我學(xué)了很多您教的方法還是賠，到底是為什么呢？”

我也想不通，我以前開(kāi)始接觸股票的時(shí)候，也是先看了證券從業(yè)書(shū)籍、高手寫(xiě)的炒股書(shū)籍，然后開(kāi)始指導(dǎo)客戶。過(guò)程中不乏自我充實(shí)，從90年代用K線進(jìn)行技術(shù)分析，到201*年左右學(xué)習(xí)基本面分析，最后從201*年了解運(yùn)用估值分析，算是緊跟A股市場(chǎng)的操作思路，也一直能指導(dǎo)投資者贏多虧少。而做投資者教育工作也不是一兩天了，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)都給投資者毫無(wú)保留的進(jìn)行了教授，而很多投資者看的書(shū)比我多，我看過(guò)得書(shū)他們也都看過(guò)，甚至我們看上的股票都是同樣的那幾個(gè)，為什么他們就會(huì)賠錢？

后來(lái)我們討論過(guò)，把虧損歸結(jié)為政策、監(jiān)管不力和惡莊造成的，認(rèn)為其根源在于保護(hù)制度不合理，監(jiān)管不嚴(yán)。多年來(lái)政策對(duì)股市的導(dǎo)向是一松即瘋，一緊即死的現(xiàn)象，引發(fā)投機(jī)成風(fēng)造成的。在A股市場(chǎng)、題材、概念、重組、借殼五花八門，成為A股翻來(lái)覆去投機(jī)的理由，什么偽造報(bào)表、莊股、老鼠倉(cāng)等等更是屢見(jiàn)不鮮，投資者不再關(guān)心公司質(zhì)地，只在乎有什么題材，有什么內(nèi)幕交易，08年以來(lái)新股破發(fā)、IPO融資、上市公司誠(chéng)信、大小非減持、高管辭職套現(xiàn)等則持續(xù)不斷，導(dǎo)致股市跌跌不休，政府和有關(guān)部門卻尚未救市，都成了投資者虧損的原因和證據(jù)，這些證據(jù)那么的真實(shí)，無(wú)須辯解。

201*年某天，看到電視上的一句話：“只有成熟的投資者，才有成熟的股票市場(chǎng)；沒(méi)有成熟的投資者，就沒(méi)有成熟的市場(chǎng)”。這些話讓我思緒連篇，以往的投資者教育思路是否正確？?jī)?nèi)容是否全面？難道學(xué)習(xí)了各種股票分析方法、了解了市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)、看懂了非法證券的騙術(shù)就能讓投資的風(fēng)險(xiǎn)降低？答案是否定的，否則投資者怎么還是賠錢。投資者都知道10個(gè)人只有2個(gè)是賺錢的，但入市的目的是為了盈利，先入為主的原因，每個(gè)人都認(rèn)為那2個(gè)人是自己，那8個(gè)人是別人。拋開(kāi)那些實(shí)力雄厚的機(jī)構(gòu)投資者，在A股市場(chǎng)炒股的中小散戶，很少有關(guān)注公司的前途的，當(dāng)然也沒(méi)有這個(gè)能力、沒(méi)有這個(gè)時(shí)間與心思關(guān)注，更多的投資者對(duì)這家上市公司好不好，是做什么產(chǎn)品的，財(cái)務(wù)報(bào)表怎樣都不關(guān)心，只是來(lái)關(guān)注公司的股票能不能漲，完全是賭，即使他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些炒股的方法與技巧，也許這就是中國(guó)股市不成熟的原因。

細(xì)想A股構(gòu)成國(guó)有企業(yè)占了多數(shù)，中國(guó)股票市場(chǎng)是圍繞著國(guó)有企業(yè)的改革和發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的，國(guó)有企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)從理論到實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況來(lái)說(shuō)，都是為了追求融資的最大化，從那些大盤藍(lán)籌融資多回報(bào)少就不難看出。也就是說(shuō)不是追求投資者的利益最大化，也是股市成為投機(jī)市場(chǎng)的一個(gè)重要原因。既然股票市場(chǎng)是中國(guó)改革開(kāi)放的產(chǎn)物，改革開(kāi)放是在政府的政策主導(dǎo)和控制下進(jìn)行的，這個(gè)市場(chǎng)作為改革開(kāi)放的一部分，都受中國(guó)政府的政策主導(dǎo)、調(diào)整和控制，其現(xiàn)階段的運(yùn)行必然是政策市。如果相信A股市場(chǎng)是沿著改革開(kāi)放的軌跡運(yùn)行，那就會(huì)有另一種投資思路和投資策略。同樣地，也產(chǎn)生會(huì)對(duì)政府和監(jiān)管部門出臺(tái)的政策有不同理解和認(rèn)識(shí)。中國(guó)向世界強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的過(guò)程中需要一個(gè)強(qiáng)大的金融載體來(lái)做為保障，而證券市場(chǎng)作為可持續(xù)發(fā)展的融資和投資渠道，投資者利益的得失決定整個(gè)資本市場(chǎng)的未來(lái)能否平穩(wěn)發(fā)展�？梢钥吹秸�府和監(jiān)管部門也通過(guò)制度改革來(lái)最大限度地趨利避害，中小企業(yè)板的設(shè)立和代辦股份轉(zhuǎn)讓系統(tǒng)功能的完善，出現(xiàn)了多層次市場(chǎng)體系雛形；貨幣市場(chǎng)基金、保本基金、ETF、LOF、國(guó)債回購(gòu)等諸多創(chuàng)新產(chǎn)品，讓投資者有了更多的選擇；社�；�金、企業(yè)年金、保險(xiǎn)資金、QFII等各種資金的入市，表明市場(chǎng)上的機(jī)構(gòu)投資者越來(lái)越規(guī)范；開(kāi)展保護(hù)投資者教育活動(dòng)、防范打擊非法證券與內(nèi)幕交易，顯示了監(jiān)管層對(duì)保護(hù)投資者權(quán)益與凈化市場(chǎng)的決心；推出證券公司創(chuàng)新試點(diǎn)，允許證券公司發(fā)行債券和短期融資券、改善證券公司傭金收取標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)艱難的行業(yè)開(kāi)始感受到更多的溫暖。

縱觀中國(guó)股市歷程也不乏政策救市，但畢竟證券市場(chǎng)的運(yùn)行要依據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)的變化，管理層不是在下跌時(shí)救市，而是在股市產(chǎn)生大量泡沫的時(shí)候出手，自然不同于大多數(shù)投資者的理解。1993年2月到1996年3月是中國(guó)股市的第一次大熊市，期間市場(chǎng)最大跌幅達(dá)到79%，管理層的主要政策取向就是救市，1994年7月的“三項(xiàng)政策救市”就是其中最為典型的例子；1997年5月到1999年5月的下跌，是中國(guó)股市第二次大熊市，1996年年底，管理層發(fā)現(xiàn)股市已經(jīng)像一匹脫韁的野馬時(shí)，于是開(kāi)始收緊，管理層連發(fā)“十二道金牌”，股市終于在重壓之下于1997年5月進(jìn)行調(diào)整；201*年下半年到201*年5月的下跌，是由價(jià)值回歸、與國(guó)際接軌等復(fù)雜的原因所致，持續(xù)的熊市使制度的缺陷和風(fēng)險(xiǎn)日復(fù)一日的暴露，救市政策逐漸連短期的效果都很難產(chǎn)生，在這一次下跌中，監(jiān)管者逐漸認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單的救市并不能真正解決問(wèn)題。于是，通過(guò)制度改革和開(kāi)展投資者教育來(lái)最大限度地趨利避害，諸多措施改變了市場(chǎng)危機(jī)四伏的局面，變得越來(lái)越健康。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展，理性的機(jī)構(gòu)投資者逐漸主導(dǎo)市場(chǎng)，各類社會(huì)資金保值增值需求不斷擴(kuò)大的背景下，有理由相信，影響我們股市發(fā)展的積極因素已經(jīng)多于消極因素，市場(chǎng)正在進(jìn)行一場(chǎng)根本性的轉(zhuǎn)折。

對(duì)與錯(cuò)并不重要，重要的是在股票市場(chǎng)上賺錢。股市雖然帶有很強(qiáng)的投機(jī)性和政策性，但在中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)時(shí)期，上市公司普遍能夠?qū)崿F(xiàn)利潤(rùn)，并使得股票投資從中長(zhǎng)期來(lái)看還是增值的，深成指從1991年的1000點(diǎn)升到了201*年12月31日的8918.82點(diǎn)，凡是在深圳股票市場(chǎng)的投資者，在1991年投入1000元，在201*年將有8918元的投資收益，每年的復(fù)利投資收益率是10.4%，給了投資者很高的回報(bào)率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于同期銀行存款的回報(bào)，但為什么還會(huì)有大部分投資者虧損呢？歸結(jié)原因，造成投資者大面積虧損的直接因素不是中國(guó)股票市場(chǎng)的本身，而在于股票市場(chǎng)的投資者，帶著期望與血汗錢進(jìn)入這個(gè)市場(chǎng)的投資者，他們沒(méi)有看到股市的風(fēng)險(xiǎn)，甚至絕大多數(shù)經(jīng)歷過(guò)虧損的投資者都不能真正理解“股市有風(fēng)險(xiǎn)、投資須謹(jǐn)慎”這句話，他們更不了解在股票市場(chǎng)上應(yīng)如何投資，不了解股市的風(fēng)險(xiǎn)是價(jià)格短期波動(dòng)產(chǎn)生的，不了解股市長(zhǎng)期投資策略是股市贏利的關(guān)鍵。中國(guó)股票市場(chǎng)上至今還沒(méi)有一套很好的投資理論來(lái)指導(dǎo)廣大投資者，形形色色的股評(píng)家、投資機(jī)構(gòu)和薦股軟件都在為廣大投資者推薦股票、尋找黑馬，但都在做一件違反短期股價(jià)不可預(yù)測(cè)的客觀事實(shí)，如果能做到，我們這個(gè)市場(chǎng)就不會(huì)有虧損了，也間接引導(dǎo)了投資者對(duì)股市錯(cuò)誤的投資理念。盡管中央到地方大小電視臺(tái)最好的黃金時(shí)間段，各種報(bào)刊媒體已經(jīng)在用宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行來(lái)理性判斷股市的運(yùn)行，但投資者還是在等待節(jié)目最后點(diǎn)評(píng)個(gè)股的那些內(nèi)容，或者斷章取義的在腦海中保留自己認(rèn)為有用的分析。既然股市是經(jīng)濟(jì)的晴雨表，那么市場(chǎng)永遠(yuǎn)是對(duì)的，給每個(gè)人的機(jī)會(huì)也是公平的。我要做的也許就是讓廣大投資者真正的認(rèn)識(shí)這個(gè)市場(chǎng)，給投資者揭示這個(gè)市場(chǎng)的本質(zhì)，讓投資者了解這個(gè)市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律，從而理解、尊重、適應(yīng)這個(gè)市場(chǎng)，才能真正的成為一個(gè)合格的投資者吧。

201*年一個(gè)很平凡的下午，普通的投資者教育講座，我打開(kāi)課件：“為什么同樣是炒股，別人賺錢您賠錢？為什么不管股市是暴跌還是反彈，您的股票總是被套住？很多人拿了自己的血汗錢來(lái)炒股。希望海撈一筆。結(jié)果如泥牛入海。卻一套接著一套。您認(rèn)為牛市到了，結(jié)果錯(cuò)了！您認(rèn)為熊市到了，卻又錯(cuò)了！經(jīng)常與您所想格格不入。當(dāng)您忍無(wú)可忍拋出后，它漲了！當(dāng)您心平氣和待漲時(shí)，它跌了！想知道這是為什么嗎？想知道解決的方法嗎？”看著眼前一雙雙充滿著求知欲的眼睛，我深深吸了口氣：“接下來(lái)，我們換一種思路來(lái)認(rèn)識(shí)股市，那就是，尊重市場(chǎng)！”

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感悟教育之“真”諦

讀《陶行知現(xiàn)代教育文選》有感周萬(wàn)偉

陶行知先生是現(xiàn)代教育的創(chuàng)設(shè)人，是我們當(dāng)代教育的楷模。他生長(zhǎng)在災(zāi)難深重的半殖民地、半封建的舊中國(guó)，畢生致力于人民教育事業(yè)，改革舊教育，創(chuàng)建人民大眾的現(xiàn)代教育，謀求以教育革命配合政治革命，勇于探索、艱苦奮斗、百折不回、創(chuàng)立了適合中國(guó)國(guó)情的生活教育理論體系，為改革中國(guó)教育，培養(yǎng)人才做出了卓越的貢獻(xiàn)。他的教育思想不僅在過(guò)去發(fā)揮了很大的作用，在現(xiàn)在，乃至在以后仍是光彩依舊。

最近，筆者認(rèn)真拜讀了《陶行知現(xiàn)代教育文選》，得益匪淺，特別是被陶行知先生千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人的教育思想所折服。陶行知先生的這一育人真經(jīng)是他從幾十年教師生涯中總結(jié)出來(lái)的，這句話，道破了教育價(jià)值觀和道德觀。一個(gè)真字掃清了幾千年來(lái)中國(guó)封建教育中存在的虛假偽善的塵垢，指明了現(xiàn)代教育最重要最本質(zhì)的屬性。教師作為現(xiàn)代進(jìn)步教育思想的實(shí)踐者，應(yīng)牢記陶行知先生的話，教學(xué)生求真知，學(xué)真本事，養(yǎng)真道德，說(shuō)真話，識(shí)真才，辦真事，追求真理，做真人。以真字作為自己的立教之本，教好書(shū)育人。因此，教人求真，學(xué)做真人，還需要從師求真做起。

一、以真教人，感化學(xué)生學(xué)做真人。

陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說(shuō)：把我們擺在兒童隊(duì)伍里，成為小孩子當(dāng)中的一員，我們加入到兒童隊(duì)伍里去成為一員，不是敷衍的，不是假冒的，而是要真誠(chéng)的，在情感方面和小孩子站在一條戰(zhàn)線上，我們要鉆進(jìn)小孩子隊(duì)伍里才能有這個(gè)新認(rèn)識(shí)與新發(fā)現(xiàn)。這就要求我們的教師在日常教學(xué)工作中，要明禮誠(chéng)信，以真教人，不敷衍塞責(zé)，不弄虛作假。以誠(chéng)信取人，以真誠(chéng)育人。

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，以誠(chéng)實(shí)守信為核心的為人之德是道德教育的基礎(chǔ)。注重包裝、推銷的現(xiàn)代社會(huì)里，誠(chéng)信應(yīng)該是永恒的，因?yàn)樗�本身就是價(jià)值的體現(xiàn)。誠(chéng)信來(lái)自于自身的人格修養(yǎng)，作為教師要真心真意的對(duì)待學(xué)生，實(shí)事求是的處理問(wèn)題。在和學(xué)生一期學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有時(shí)，由于自己的疏忽或其他原因，學(xué)生時(shí)常會(huì)提一些令你措手不及的問(wèn)題，一時(shí)答不上來(lái)，令教師出盡洋相；在所難免。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？此時(shí)教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，對(duì)自身存在的不足不掩飾，用人格魅力去感染學(xué)生，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和批評(píng)，虛心接受。學(xué)生會(huì)更敬重你，從你的身上學(xué)到誠(chéng)實(shí)，學(xué)會(huì)求真。

時(shí)下，整個(gè)社會(huì)的公信度受到了前所未有的挑戰(zhàn)，一些投機(jī)取巧的人，就會(huì)假冒鉆營(yíng)，以假亂真，以次充好，蒙騙社會(huì)，蒙騙人們，真?zhèn)文�辨，盡管打假已經(jīng)喊了多年，而深受其苦，深受其害著不計(jì)其數(shù)。這假害人害己，容易將人引入歧途。我們教師面對(duì)的學(xué)生，是未來(lái)走向社會(huì)的活生生的人，然則，青少年時(shí)期又是人的一生道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的身心發(fā)展有其自身的規(guī)律，他們的意志較脆弱，行為具有較強(qiáng)的可塑性和模仿性�？梢�(jiàn)，學(xué)生良好的品德形成同師德求真關(guān)系十分密切。老師是他們無(wú)影的鏡子，老師的一言一行，一舉一動(dòng)無(wú)不對(duì)他們起著潛移默化的作用。所以，師德的求真是教育對(duì)象對(duì)教師提出要求，所謂有什么樣的老師，就會(huì)有什么樣的學(xué)生，就是這個(gè)道理。韓愈的師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。這里傳的真道，不是偽道：授的是正業(yè)，不是歪業(yè)；解得是真惑，不是假惑。這樣，我們的老師就必須始終貫徹一個(gè)真字，要真心誠(chéng)意的教學(xué)生學(xué)做真人。

二、以真待人，感戴學(xué)生學(xué)做真人

陶行知先生說(shuō)：教師的責(zé)任就是‘不辜負(fù)機(jī)會(huì)；利用機(jī)會(huì)，能用千里鏡去找機(jī)會(huì)；會(huì)拿靈敏的手抓機(jī)會(huì)’。筆者雖然現(xiàn)在沒(méi)有當(dāng)班主任，但過(guò)去班主任做學(xué)生思想工作的心沒(méi)有變。平日里，無(wú)論是對(duì)待聽(tīng)話懂事、成績(jī)好的孩子，還是對(duì)待個(gè)性比較張揚(yáng)、成績(jī)平平甚至較差的學(xué)生，都能始終不渝的做到一視同仁，諸兩悉稱，不寵愛(ài)有加，不另眼相看。因?yàn)�，如果教師壓抑學(xué)生的個(gè)性，挫傷學(xué)生的自尊心，就會(huì)在這些學(xué)生心靈深處留下永遠(yuǎn)難以抹去的傷痕。所以，你要想使學(xué)生平等的受教育，你教師必須真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生。這時(shí)筆者常告誡自己的話。要既關(guān)心金鳳凰，又關(guān)愛(ài)丑小鴨。這就需要我們教師利用機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)，以真待人，才是真教人，才使學(xué)生學(xué)會(huì)做真人。

本學(xué)年，筆者任教的五年級(jí)班里有些同學(xué)喜歡好動(dòng)，一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生仍像幼兒園里小朋友，不能自控。在去春游的路上，筆者抓住契機(jī)，以求真的心態(tài)，邊走邊跟這位學(xué)生談話，講述有關(guān)做真人的道理。有時(shí)還在批作業(yè)時(shí)用寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方法勸導(dǎo)他，談話時(shí)用故事形式開(kāi)導(dǎo)他，課堂上用眼神提醒他，用陶行知道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也不甚用處。并且，沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)越大，就能為非作惡愈大的話教育他。以真實(shí)的事例，真心的話語(yǔ)，真摯的友誼來(lái)接近他和他結(jié)對(duì)子交朋友。以真求真，身心相愛(ài)，使得這位學(xué)生感到學(xué)生感到老師是在真心教育。果然，該生后階段無(wú)論在言語(yǔ)上，還是在行為上都較以前有了明顯的進(jìn)步。的確，對(duì)待這樣的學(xué)生，只有通過(guò)真誠(chéng)的愛(ài)，才能使他們體驗(yàn)到人間的溫暖，才能在道德和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在心理定勢(shì)和行為習(xí)慣。只有善待學(xué)生、尊重學(xué)生，才能觸摸到教育的真靈魂，領(lǐng)略到教育活動(dòng)中那種春潮涌動(dòng)的真情景，這實(shí)際上是在撒播師愛(ài)。

如果說(shuō)愛(ài)是一條河，那么寬容善待，就是架在河上的一座橋，教師以寬容博大的胸懷為橋墩，以良好的教養(yǎng)為橋面，以廣博的知識(shí)為路燈，一聰明的才智做護(hù)欄，唯有如此，學(xué)生站在這座師德的虹橋上面才會(huì)自然而然的對(duì)生活、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極而熱情的情感體驗(yàn)，真心換真情，方能教人學(xué)真求真。

三、以真做人，感召學(xué)生學(xué)做真人。

陶行知先生說(shuō)：我們希望今后辦教育的人要打破偵探的技術(shù)，丟開(kāi)判官的面具。他們應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同生活，共甘苦，做他們的朋友，幫助學(xué)生在積極活動(dòng)上行走。筆者從教近十年無(wú)時(shí)不刻的以自己的言行來(lái)影響學(xué)生。平時(shí)言行謙遜，規(guī)行矩步，從不口出臟言，無(wú)論在教師中間，還是在學(xué)生中間隨時(shí)注意文明用語(yǔ)。筆者能受學(xué)生尊敬貴在語(yǔ)言文明，從不惡語(yǔ)傷人，可能算式一個(gè)重要原因吧！

語(yǔ)言是教師用心教育學(xué)生不可缺少的工具，而如何來(lái)使用這個(gè)工具，直接關(guān)系到教育的效果。只有用文明的語(yǔ)言才能取得學(xué)生的信任和良好的教育效果。我國(guó)古代的《禮記〃儀禮》中就這樣說(shuō)過(guò)：言語(yǔ)之美，穆穆皇皇。這就是說(shuō)我國(guó)很古的時(shí)候，就提倡說(shuō)話要尊重對(duì)方，談吐要文雅，態(tài)度要和氣。這是在處理一般人與人之間關(guān)系上的要求。為人師表者，自然也不例外，而教師對(duì)學(xué)生說(shuō)話，更應(yīng)該使用文明、規(guī)范、和平、溫柔的語(yǔ)言。

課堂上，用請(qǐng)字讓學(xué)生回答問(wèn)題，平時(shí)見(jiàn)到學(xué)生主動(dòng)問(wèn)好，在同學(xué)和老師中間不講切口的話。教學(xué)生使用禮貌語(yǔ)言，教師得首先使用；要學(xué)生講文明，教師得首先講文明；要學(xué)生改掉不健康的口頭禪，不給同學(xué)起綽號(hào)，我們教師首先不使用某種不正之道的切口之語(yǔ)。語(yǔ)言室心靈的寫(xiě)照。教師的語(yǔ)言類，反映著教師高尚的思想情操和道德修養(yǎng)。

加里寧出：一個(gè)教師必須好好檢查自己，他應(yīng)該感覺(jué)到，他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人沒(méi)有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督。這里所說(shuō)的對(duì)教師的嚴(yán)格的監(jiān)督，不僅來(lái)自他們的學(xué)生，而且來(lái)自社會(huì)，因?yàn)樯鐣?huì)上各行各業(yè)的人把他們的子女托付給學(xué)生的老師，很自然就會(huì)在許多方面，特別是道德品行上向教師提出比常人更高的要求。要求我們教師要嚴(yán)格遵守法紀(jì)法規(guī)。老老實(shí)實(shí)做人，做一個(gè)真正的人。

學(xué)為人師，行為規(guī)范。平時(shí)，學(xué)校搞衛(wèi)生，筆者既做指揮員，又做戰(zhàn)斗員，身教重于言教，以人教人，以自己的真心感人，以真誠(chéng)來(lái)榜樣學(xué)生。工作中獨(dú)人一處，堅(jiān)持不懈地以劉少奇的慎獨(dú)精神為心靈的鏡子，以《教師的職業(yè)道德規(guī)范》為行為準(zhǔn)則，持之以恒的做到上下班推車進(jìn)出校門。要學(xué)生守的規(guī)矩，教職工躬親共守，這樣的事雖微乎其微、不足掛齒，然而，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，使學(xué)生懂得學(xué)做真人還得細(xì)微之處開(kāi)始。正像毛澤東所說(shuō)一個(gè)人做點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事一樣，學(xué)做真人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有所作為的人，也要經(jīng)得起歷史的考驗(yàn)、時(shí)間的考驗(yàn)。在這方面筆者是雷打不動(dòng)的，以真實(shí)、真誠(chéng)、真心、教人育人，贏得了社會(huì)、家庭及學(xué)術(shù)的敬佩。語(yǔ)言美、心靈美是教師教學(xué)生做真人的根基。

總之，用凱洛夫的話來(lái)說(shuō)：教師是一切美好的化身和可以仿效的榜樣。然而決定著兒童對(duì)教師的進(jìn)一步關(guān)系的建立，還是教師的工作作風(fēng)和他的人格品質(zhì)。教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有極為重要的作用。誠(chéng)于中才能形于外，自己并不真正具有的東西，是無(wú)法給予學(xué)生的。作為一位教師無(wú)論在其語(yǔ)言上，還是在行為上只有處處率先就范，真心誠(chéng)意的捧著一顆心來(lái)，為學(xué)生、為學(xué)校、為教育，竭盡權(quán)利，敢做真事，善說(shuō)真話，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。你給他真，他自然也將心比心，用真字回報(bào)老師，回報(bào)教育。

所以，我們要牢記陶先生的話：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。以人為本，求真務(wù)實(shí)，教學(xué)生學(xué)做真人，只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)，教師只有時(shí)時(shí)處處教真、做真，做現(xiàn)代德育教育的傳真機(jī)，學(xué)生方能真才實(shí)學(xué)，學(xué)真成真，真正成為毫不利己，專門利人的人，成為全心全意為人民服務(wù)的人，成為真正有益于人民的人。

參考文獻(xiàn)：朱建人主編《陶行知現(xiàn)代教育文選》于漪等著《教師的修養(yǎng)》

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