高中生物高效課堂的思考(朱國(guó)才)

高中生物高效課堂的思考

麻城一中朱國(guó)才

摘要：高效課堂要求老師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。高中生物教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)生物學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。要做到課堂的高效性，必須摒棄落后的教學(xué)模式，而創(chuàng)立能高效的探究式教學(xué)模式，并采取高效的教學(xué)方法。要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色，通過啟發(fā)式的設(shè)問激發(fā)學(xué)生參與思考，最后教師要進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的總結(jié)，才會(huì)有高效的課堂。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)發(fā)展能力情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)雙邊探究式教學(xué)模式感性認(rèn)知理性升華指導(dǎo)實(shí)踐走進(jìn)角色有效提問精彩的總結(jié)

隨著新課程的實(shí)施，各地課改如火如荼，課改活動(dòng)亦如大浪淘沙，有失敗的教訓(xùn)，也有成功的典范，象山東、江蘇這些先行者，經(jīng)過幾年的探索，取得了顯著的成績(jī)，尤其值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，湖北的課改喊了多少年的“狼來了”但狼遲遲未來，湖北是教育強(qiáng)省，有著輝煌的歷史，因此對(duì)課程改革比較謹(jǐn)慎，但課改是歷史的選擇，是大勢(shì)所趨，我們不能再彷徨猶豫了，在查看許多先輩前賢們的經(jīng)典范例后，我對(duì)新課程，有如下認(rèn)識(shí)：

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。

現(xiàn)代教學(xué)論的核心是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是主體；老師是引導(dǎo)者、幫助者，是主導(dǎo)�！白灾�、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞了，可有些教師認(rèn)為“自主、合作、探究”就是教師少講，甚至不講，談講色變，有的則一味追求學(xué)生感觀上的刺激，一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”，這樣就是新理念的課堂嗎？這樣的課堂能高效嗎？

我認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，永遠(yuǎn)包含教與學(xué)兩個(gè)方面，兩個(gè)方面同等重要，片面地追求一個(gè)方面而忽略另一個(gè)方面都是不科學(xué)的，都不可能高效。過去只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而不管學(xué)生的“學(xué)’和現(xiàn)在有些老師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)而忽視教師的教學(xué)活動(dòng)，同樣有違教學(xué)的科學(xué)性。

因此，高效課堂要求老師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果、有效率，高中生物教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)生物學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。

二、高效課堂的施實(shí)方案

高效課堂是新課程的改革的目的之一，要做到課堂的高效性，必須摒棄落后的教學(xué)模式，而創(chuàng)立能高效的新的教學(xué)模式，并采取高效的教學(xué)方法。

（一）探究式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為灌輸式，老師怎么講，學(xué)生就被動(dòng)的接受，一般就是“理論知識(shí)習(xí)題鞏固”這種模式在應(yīng)試方面，的確有其獨(dú)到的功效，但要想培養(yǎng)出在某一領(lǐng)域能開天辟地的杰出的人材，就很困難了，因?yàn)榫腿藗冋J(rèn)識(shí)事物的規(guī)律來說，應(yīng)遵循“感性認(rèn)知理性升華指導(dǎo)實(shí)踐”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就缺少“感性認(rèn)知”這一關(guān)鍵性的過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，缺少感性認(rèn)識(shí)的支撐，必然就像空中樓閣，難有發(fā)展，難怪

錢學(xué)森對(duì)溫總理說“現(xiàn)在的學(xué)校怎么就培養(yǎng)不出杰出的人材��？”我想問題的關(guān)鍵就出在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式太急功近利，片面的追求分?jǐn)?shù)高低，而忽略認(rèn)知的最關(guān)鍵過程感性認(rèn)知，不能有足夠的感性認(rèn)識(shí)支撐，怎能有發(fā)展而創(chuàng)新？故傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)不出能獨(dú)樹一幟，能獲諾貝爾獎(jiǎng)的杰出人材，自然不是偶然。

根據(jù)生物學(xué)科的具體情況，我確立如下的探究性的教學(xué)模式“實(shí)驗(yàn)探究歸納總結(jié)實(shí)踐指導(dǎo)”即每一堂課先由探究性的實(shí)驗(yàn)或一些學(xué)生們所熟悉的生活中的生物現(xiàn)象引入，讓學(xué)生們自主地討論，得出結(jié)論，最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，歸納出該生物現(xiàn)象所揭示的生物學(xué)知識(shí)，最后布置一些具有針對(duì)性的習(xí)題或是提出一些發(fā)散性的問題，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究。

例如在講“細(xì)胞的減數(shù)分裂”時(shí)，我給學(xué)生準(zhǔn)備好必要的教學(xué)染色體模型，讓學(xué)生根據(jù)減數(shù)分裂的概念分組探究減數(shù)分裂的過程，然后讓學(xué)生們展示其探究成果。結(jié)果在成果展示時(shí)有的組認(rèn)為減數(shù)第一次分裂是姐妹染色單體分開，第二次分裂才是同源染色體分開，這樣就經(jīng)兩次分裂形成兩種四個(gè)細(xì)胞，如圖：

ⅡⅠⅡ

相同，那減數(shù)分裂何須兩次分裂呢？

這時(shí)，另一些組覺得不對(duì)，其理由是，若第一次分裂是姐妹染色單體分離，則分裂后的子細(xì)胞與精原細(xì)胞

故他們提出減數(shù)第一次分裂應(yīng)為同源染色體分離，第二次分裂才是姐妹染色單體分開，其圖如下：

ⅡⅠⅡ2

經(jīng)過親自動(dòng)手，通過親自動(dòng)手提高了學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂的感性認(rèn)識(shí)，從而得出正確結(jié)論。

這種模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主探究的過程，實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生感性認(rèn)知的過程，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的升華，更能使學(xué)生去對(duì)其他的可能性的發(fā)散性的思考，這恐怕比傳授正確結(jié)論更重要的多，高效的多，正如愛迪生發(fā)明電燈時(shí)，做了9000多種材料都沒有成功時(shí)，有人認(rèn)為他是失敗的，他卻說這哪里是失��？這起碼能證明這9000多種材料不適合做燈泡，并進(jìn)行不斷的摸索，最終發(fā)現(xiàn)了鎢絲，成功地發(fā)明了電燈。因此，探究式的教學(xué)模式應(yīng)是新課程理念中最為重要的變革。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

很多人都知道“興趣是最好的老師”一個(gè)學(xué)生如果對(duì)某個(gè)學(xué)科很感興趣，學(xué)起來自然事半功倍，相反，如果他沒興趣，就難以學(xué)好了，然而人們往往把興趣只歸到學(xué)生本人身上，虛不知，興趣的養(yǎng)成跟老師的關(guān)系何其大也！學(xué)生正處于青少年時(shí)期，對(duì)新鮮事物的好奇心很強(qiáng)，如果一個(gè)教師能把知識(shí)內(nèi)容變成一件“新鮮事”，何愁不能吸引學(xué)生的好奇心，不能培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？這就是教學(xué)方法的問題，科學(xué)的教學(xué)方法，無疑是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶，我在觀看前人經(jīng)典的教學(xué)實(shí)錄后，從中得到幾點(diǎn)重要的啟示：

1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色

一個(gè)人只有參與某件事，經(jīng)歷其整個(gè)過程，才可能對(duì)其產(chǎn)生深刻的印象，才可能認(rèn)真的投入。高效課堂的理念就是:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，才可能有高效的課堂，因此要想盡一切辦法讓學(xué)生走進(jìn)角色。我看過一個(gè)美國(guó)老師的一個(gè)課堂實(shí)錄，他講的是美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，大家都知道美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)是解放黑奴的戰(zhàn)爭(zhēng)。但這個(gè)老師一開始就大聲說黑人是下等人，黑人不如白人等等，如此的去侮辱黑人，這時(shí)一個(gè)黑人學(xué)生提醒他，表示強(qiáng)烈的不滿，老師不顧這些，繼續(xù)說下去，而且對(duì)黑人的侮辱更加厲害了，最后，黑人學(xué)生終于忍耐不住和老師動(dòng)手打起來了，老師才說：這就是美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。這種引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色的方法，讓學(xué)生積極參與角色，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)相比，自然能高效了。

2.有效的提問

灌輸式教學(xué)的提問往往很生硬，“跳躍性”很強(qiáng)，常常讓學(xué)生們反應(yīng)不過來，有的提問甚至純粹是為了檢查知識(shí)點(diǎn)的記憶情況，這種提問枯燥而乏味，自然難以引起學(xué)生的興趣。我也曾看過另一位美國(guó)老師的課堂實(shí)錄，這堂課老師要檢查上堂課布置的作業(yè)作一首詩(shī)，同學(xué)們逐個(gè)上前展示自己的作品，可是有一位同學(xué)無精打采，昏昏欲睡，很顯然這位同學(xué)沒有完成作業(yè)，他對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，更別提讓他作詩(shī)了，因此他在那坐立不安，老師顯然也知道這些，不過他沒有發(fā)火，只見他風(fēng)趣的說：“看樣子杰克很痛苦，我們讓他盡快結(jié)束痛苦吧”，這位叫杰克的學(xué)生懶洋洋的走上講臺(tái)，說了一句“我討厭文學(xué)”后準(zhǔn)備下去，這時(shí)老師說“No,請(qǐng)慢”然后老師讓杰克站在莎士比亞的畫像前，問道“他是誰？”杰克不做聲，可能是很痛恨他，老師接著問“你對(duì)他有何看法？”杰克依然木訥的站著，老師繼續(xù)“他對(duì)你有何影響？”也許杰克被惹煩了，他指著莎士比亞的

畫像大聲說“他是個(gè)瘋子，衣冠不整，卻讓我難過，我恨他”他說了一大段，這時(shí)下面響起喝彩的掌聲，杰克也興奮的吹起了口哨，這么一個(gè)厭學(xué)的后進(jìn)生，居然能即興作出如此優(yōu)秀的詩(shī)來，很大程度上得益于老師的有效的提問，有效的提問是有啟發(fā)性的，能激發(fā)學(xué)生思考熱情的，如在讓學(xué)生觀看一段羅拉爾多踢足球的精彩片段后，學(xué)生看的興致勃勃時(shí)，抓住時(shí)機(jī)提問“生物的運(yùn)動(dòng)所需能量直接來自哪里呢？”設(shè)置一個(gè)精彩的情景，引起學(xué)生的興趣，不失時(shí)機(jī)地切入主題生命活動(dòng)的直接能源ATP。又如通過讓學(xué)生觀看“有尖端和無尖端的胚芽鞘的生長(zhǎng)情況”提問：胚芽鞘的生長(zhǎng)跟什么有關(guān)系？學(xué)生通過比較提出“胚芽鞘的生長(zhǎng)跟尖端有關(guān)”馬上接著提問“尖端是怎樣引起胚芽鞘生長(zhǎng)的呢？”激發(fā)學(xué)生思考“可能是尖端產(chǎn)生了某種促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)這種物質(zhì)的期待，很自然引出生長(zhǎng)素。

3.精彩的總結(jié)

在探究式教學(xué)的理念下，自主學(xué)習(xí)固然很重要，教師對(duì)課堂的控制也是必不可少的，學(xué)生們分組討論結(jié)束后，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，特別是有的同學(xué)在思考或?qū)嶒?yàn)時(shí)由于出現(xiàn)失誤而得出錯(cuò)誤結(jié)論時(shí)，老師的正確引導(dǎo)就尤為重要。如在做“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多同學(xué)最終沒有觀察到預(yù)期的結(jié)果，我就對(duì)他們失誤的原因進(jìn)行總結(jié)，最終歸納出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。因此就算實(shí)驗(yàn)沒有成功也不要緊，只要老師的總結(jié)很精彩，照樣能夠取得意想不到的結(jié)果。

另外，必要時(shí)老師還要進(jìn)行講授式的總結(jié)，這時(shí)一定要注意不能呆板，要形象生動(dòng)，如在講主動(dòng)運(yùn)輸和自由擴(kuò)散時(shí)，我把自由擴(kuò)散比作騎自行車，而把主動(dòng)運(yùn)輸比作騎摩托車，自行車沒有動(dòng)力，因此只能從高向低行駛，而摩托車有動(dòng)力，因此可以由低向高行駛，形象而生動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

總之，一堂課中教師的總結(jié)猶如畫龍后的點(diǎn)睛之筆，課堂高效與否，就在于點(diǎn)睛之筆是否精彩，精彩的總結(jié)可使畫出之龍騰飛而去，因此要獲得高效的課堂，教師一定要做好課堂小結(jié)。

在全國(guó)課改這種大形勢(shì)下，如何與時(shí)俱進(jìn)爭(zhēng)做教育事業(yè)的弄潮兒？毫無疑問，唯有大膽摒棄落后的教育理念，而創(chuàng)建新的適應(yīng)時(shí)代要求的科學(xué)的教育理念，才能走出湖北教育的新天地，以上是本人在觀摩多堂優(yōu)質(zhì)課后，經(jīng)反復(fù)思慮與實(shí)踐，而得出的一些體會(huì)，敬請(qǐng)各位同仁、專家批評(píng)、指正。

擴(kuò)展閱讀：6下英語教學(xué)計(jì)劃朱國(guó)才

201*-201*學(xué)年度第二學(xué)期

小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

朱國(guó)財(cái)

一、學(xué)生情況分析

共有學(xué)生61名，學(xué)生性格比較好動(dòng)，個(gè)性外向，但從學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣差：沒有養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有個(gè)別學(xué)生作業(yè)不能自覺、認(rèn)真、按時(shí)完成；課外知識(shí)不夠豐富,知識(shí)面不廣,沒有良好的自覺閱讀的習(xí)慣；表達(dá)能力差，不善于表達(dá)自己的思想；特別是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力及寫作能力差，本學(xué)期將繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和閱讀能力為重點(diǎn)，扎實(shí)提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

二、教材概況

六年級(jí)下冊(cè)是小學(xué)階段的最后一冊(cè)課本。小學(xué)在升入初中前的最后一個(gè)學(xué)期內(nèi)要對(duì)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的主要詞匯和語音進(jìn)行比較全面和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。為了更加符合這一學(xué)期的教學(xué)實(shí)際，為小學(xué)進(jìn)入初中階段的英語學(xué)習(xí)打下更為扎實(shí)的基礎(chǔ)，編者將本冊(cè)六個(gè)單元新語言的學(xué)習(xí)凝縮成為四個(gè)單元；并把學(xué)期中的Recycle1和學(xué)期末的Recycle2合并、擴(kuò)展成為兩個(gè)綜合復(fù)習(xí)單元。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能聽、說、讀、寫61個(gè)短語和單詞以及7組句子和4個(gè)單句（包括長(zhǎng)度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活動(dòng)、旅行、晚會(huì)等幾個(gè)話題）。要求能在真實(shí)語境中正確運(yùn)用并能讀懂簡(jiǎn)短語篇。

2、能完成1個(gè)手工制作。3、能聽懂、會(huì)吟唱6首歌謠。4、能聽懂、會(huì)唱6首歌曲。5、能完成4個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。6、能理解6個(gè)幽默小故事。

7、能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。

在不斷滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)新知是本套教材的一大特點(diǎn)。在編寫本冊(cè)教材的過程中，編者不僅注意到單元與單元之間語言點(diǎn)的銜接與復(fù)現(xiàn)，而且盡量做到本冊(cè)與上幾冊(cè)學(xué)生用書之間語言的相互聯(lián)系與鞏固擴(kuò)展，這樣就使語言知識(shí)不斷滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)，從而為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力奠定了基礎(chǔ)。

四、課堂教學(xué)

（1）教師上課應(yīng)當(dāng)語言、舉止文明，精神飽滿，滿腔熱忱地對(duì)待教學(xué)工作，公正、公平對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

（2）課堂教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的“定向”、“激勵(lì)”、“評(píng)價(jià)”和“反饋”作用；要根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題情境并將問題情境轉(zhuǎn)化為活動(dòng)情境，師生在良好教學(xué)活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)；既要按照課時(shí)計(jì)劃與教案上課，又要不拘泥于教案，根據(jù)課堂上的實(shí)際教學(xué)進(jìn)程靈活地展開教學(xué)活動(dòng)，要注意活動(dòng)的多樣性，活動(dòng)的實(shí)效性，活動(dòng)的科學(xué)性；要有重點(diǎn)、有條理，一環(huán)扣一環(huán)地上好每堂課。

（3）明確英語課是語言實(shí)踐課，在教學(xué)中要正確處理講與練的關(guān)系，切忌滿堂灌，要讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，講解要簡(jiǎn)單明了，深入淺出，練的形式必須多樣化，有實(shí)效。學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)（口筆頭）時(shí)間至少要占三分之二。每堂課必須有明確的訓(xùn)練主項(xiàng)，充實(shí)的內(nèi)容，緊湊的環(huán)節(jié)、有效的方法，要正確把握教學(xué)的三度（深度、廣度和密度），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。在這過程中體驗(yàn)成功感、樹立自信心。

五、課后活動(dòng)

1）課后作業(yè)的目的是為了復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容可分口頭、書面兩種。作業(yè)量以中等學(xué)生用十五分鐘左右可以完成為宜。

書面作業(yè)須全批全改。錯(cuò)的地方要求學(xué)生訂正。批改要及時(shí)和規(guī)范。批改時(shí)應(yīng)統(tǒng)一使用激勵(lì)機(jī)制，用不同等級(jí)。盡量面批并做好批改記錄和講評(píng)工作。

2）要開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，各年級(jí)至少每學(xué)期一次。其形式可為唱歌、對(duì)話表演，講故事等。要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生成立課外興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生借助廣播電視、英語報(bào)刊以及網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，辦好墻報(bào)，進(jìn)行聽說訓(xùn)練，每班都要搞好“英語角”活動(dòng)。

3）每堂課后，或上完一課書后，教師在回顧上課情況，記下教學(xué)中的得失，經(jīng)驗(yàn)或改進(jìn)措施，作為以后教學(xué)的參考。要堅(jiān)持聽課。

六、復(fù)習(xí)

本冊(cè)只安排了四個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，兩個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，有六周的復(fù)習(xí)時(shí)間。要有計(jì)劃的安排好復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整理小學(xué)階段所學(xué)的英語知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的五個(gè)方面來檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到所規(guī)定的二級(jí)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

在整理時(shí)可從下面幾個(gè)方面給學(xué)生歸納：1、語音：

第二冊(cè)：要求學(xué)生聽、說、認(rèn)讀26個(gè)字母大小寫形式。在本冊(cè)學(xué)完后，每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)讀26個(gè)字母。

第三冊(cè)：要求學(xué)生聽、說、讀、寫26個(gè)字母的大小寫；并從第三單元開始書寫單詞，出現(xiàn)四會(huì)單詞。每個(gè)學(xué)生能正確默寫26個(gè)字母的大小寫形式。

第四冊(cè)：歸納并要求學(xué)生掌握五個(gè)元音字母的開音節(jié)和閉音節(jié)讀音。學(xué)生通過學(xué)習(xí)后基本會(huì)拼讀符合讀音規(guī)則的詞。開始寫句子，出現(xiàn)四會(huì)句型。

五年級(jí)上、下冊(cè)：要求學(xué)生掌握一些常見的輔音和元音字母組合的發(fā)音，上學(xué)期出現(xiàn)了22個(gè)，下學(xué)期出現(xiàn)了21個(gè)常見的字母組合。教師要經(jīng)常不斷地總結(jié)和善于歸納，幫助學(xué)生掌握讀音規(guī)則，提高拼讀單詞的能力。要通過字母組合的形式認(rèn)識(shí)該字母組合的音標(biāo)。六年級(jí)上冊(cè)：要求學(xué)生認(rèn)讀48個(gè)音標(biāo)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)基本認(rèn)讀48個(gè)音標(biāo)，并能夠拼讀簡(jiǎn)單的單音節(jié)詞。

六年級(jí)下冊(cè)：要求學(xué)生通過拼讀進(jìn)一步掌握雙元音。本學(xué)期教給學(xué)生一些拼讀單詞的技巧，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固48個(gè)音標(biāo)。

2、語法：

（1）（時(shí)態(tài)）（通過對(duì)話學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中讓學(xué)生感知語法現(xiàn)象，并可適當(dāng)提示，讓學(xué)生自己比較歸納）

從第一冊(cè)至第四冊(cè)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，簡(jiǎn)單的祈使句。五年級(jí)上：情態(tài)動(dòng)詞（can）的用法。Therebe的用法。五年級(jí)下：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

六年級(jí)上：begoingto（一般將來時(shí)）的用法。六年級(jí)下：形容詞比較級(jí)；一般過去時(shí)。（2）（名詞）

知道名詞有單、復(fù)數(shù)形式。（3）（代詞）

人稱代詞（主格、賓格）；物主代詞（形容詞性、名詞性）。（4）（介詞）

inonunderbehindnearat一些常見的介詞用法。

3、話題：（不斷滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)新知，不同階段不同側(cè)重。教師在教學(xué)中注意知識(shí)的前后聯(lián)系）

第一冊(cè)：學(xué)習(xí)用品；身體部位；顏色；動(dòng)物；食品和飲料；數(shù)詞。第二冊(cè)：同學(xué)；家庭成員；數(shù)詞；水果；方位；動(dòng)物。

第三冊(cè)：教室；學(xué)習(xí)用品；朋友；居室；食品和飲料；職業(yè)。第四冊(cè)：學(xué)校；時(shí)間；服飾；天氣；價(jià)格；農(nóng)場(chǎng)。

五上：老師；日常活動(dòng)；食品；家務(wù)勞動(dòng)；居室；自然物。五下：日�；顒�(dòng)；季節(jié)；生日；家務(wù)勞動(dòng)；動(dòng)物；郊游。

六上：交通法規(guī)；問路；課余活動(dòng)；業(yè)余愛好；職業(yè)；水循環(huán)（植物）。六下：高度、長(zhǎng)度、重量；就醫(yī)、情感；周末活動(dòng)；假日活動(dòng)。4、詞匯

六年級(jí)下冊(cè)教師用書已從三年級(jí)六年級(jí)按詞的類別歸納好(P121)。教師在平常的教學(xué)中可有意思給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)聽寫，讓學(xué)生養(yǎng)成一種記憶單詞的良好習(xí)慣。

本學(xué)期學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)下，按課標(biāo)要求，本課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)畢業(yè)應(yīng)達(dá)到二級(jí)目標(biāo)。

七、教學(xué)進(jìn)度：

周次單元題目話題

1，2周Unit1Howtallareyou?Height;length;weight3，4周Unit2What’sthematter,Mike?Illness;feelings5，6周Unit3LastweekendWeekendactivities7，8周Unit4MyholidayHolidayactivities9、10周Recycle1Let’stakeatrip!Trip11，12周Recycle2Afarewellpartyparty1316周期末歸類復(fù)習(xí)

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