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打造“高效課堂”教學(xué)模式階段總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-29 23:42:33 | 移動(dòng)端:打造“高效課堂”教學(xué)模式階段總結(jié)

打造“高效課堂”教學(xué)模式階段總結(jié)

打造“高效課堂”階段總結(jié)

為了深化高中課堂教學(xué)改革,進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,貫徹《長白山保護(hù)開發(fā)區(qū)教育局打造“高效課堂”實(shí)施方案》文件精神,徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,提高課堂教學(xué)的效率,在總結(jié)以往課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,全面開展以“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)推進(jìn)課堂高效教學(xué)活動(dòng),兩個(gè)多月來,學(xué)校在此做了一定的工作,具體總結(jié)以下幾點(diǎn):

一、通過學(xué)習(xí),樹立新的理念。

推進(jìn)高效課堂改革,必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路,學(xué)校連續(xù)召開了兩次全體教師會(huì)議,對(duì)開發(fā)區(qū)教育局今年全面打造“高效課堂”的工作會(huì)議精神向全校教師做了傳達(dá)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先轉(zhuǎn)變觀念,通過上網(wǎng)觀看了有關(guān)視頻資料,相繼學(xué)校組織教師于2月21-24日在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)高效課堂的九大教學(xué)范式,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。同時(shí)教務(wù)處進(jìn)行了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。

二、組建領(lǐng)導(dǎo)小組,提供組織保障。

為了切實(shí)做好打造“高效課堂”教學(xué)改革的工作,學(xué)校成立了由郭延霞親自擔(dān)任組長的高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督“高效課堂”教學(xué)改革工作的開展和實(shí)施。同時(shí),學(xué)校還抓好兩個(gè)層面的工作:在領(lǐng)導(dǎo)層面上,領(lǐng)導(dǎo)小組抓好學(xué)習(xí)和思想動(dòng)員,讓課堂改革成為整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié);在業(yè)務(wù)層面上,領(lǐng)導(dǎo)小組注重落實(shí)、承上啟下和具體的操作,以各年級(jí)組、教研組、備課組為單位進(jìn)行實(shí)踐和研究,真正做到點(diǎn)上有研究,線上有指導(dǎo),面上有落實(shí)。

三、認(rèn)真思索,確立教學(xué)模式

學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論,借鑒他校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基本上,確定認(rèn)為比較適合高中階段的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式,來推進(jìn)高效課堂。通過認(rèn)真鉆研和編制導(dǎo)學(xué)案,以導(dǎo)學(xué)案為載體精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益,最大限度地為師生“互動(dòng)探究”提供課堂時(shí)空。

四、狠抓落實(shí),扎實(shí)推進(jìn)課改工作

課堂教學(xué)改革工作的好壞,關(guān)鍵在于落實(shí)。學(xué)校通過召開全體教師會(huì)議,要求各年部、各班級(jí)、全體教師全面開展課堂教學(xué)改革活動(dòng),真正地使“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式溶入到我們的日常教學(xué)中,并產(chǎn)生積極的效果。體現(xiàn)三方面:1.開展實(shí)驗(yàn),以點(diǎn)帶面。學(xué)校首先確立了一(2)班、一(4)班一理一文兩個(gè)班做為實(shí)驗(yàn)班級(jí),以實(shí)驗(yàn)班級(jí)為先導(dǎo)來帶動(dòng)各年級(jí)、各學(xué)科的改革,通過讓實(shí)驗(yàn)班級(jí)的老師在全校開設(shè)研究課,讓各科的所有教師針對(duì)上課情況,進(jìn)行大討論,感受其先進(jìn)的理念和做法,同時(shí)剖析其中需要改進(jìn)的地方,以為自己開展課改做為準(zhǔn)備。同時(shí)鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)中來,增添實(shí)驗(yàn)的人數(shù)。

2、全心投入,編制導(dǎo)學(xué)案

在借鑒昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案的模式,高一、高二全體高考科目的教師編制導(dǎo)學(xué)案。每周三、周四第八進(jìn)行集體備課,年級(jí)組形成共同的導(dǎo)學(xué)案。

五、取得的收獲

教學(xué)模式的改變給學(xué)校帶來了全新的面貌,學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的特點(diǎn),注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色,突出了辦學(xué)亮點(diǎn),各方面都在發(fā)生著可喜的變化。

1.教師教學(xué)方式發(fā)生了變化

課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改以來課堂教學(xué)發(fā)生的較為顯著的變化,大多數(shù)教師在課上不在是一言堂,教師力圖想辦法、創(chuàng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué),多給學(xué)生活動(dòng)、交流、合作、探究的空間和時(shí)間。對(duì)教學(xué)方式的操作,教師不是簡單地模仿,而是積極地探索,以實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)有的價(jià)值;小組合作學(xué)習(xí),從分組、到分工、到合作、到評(píng)價(jià),都形成了一定的操作規(guī)范,優(yōu)生、弱生互助,學(xué)習(xí)效率較高。再如,重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),在一些課堂上,我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進(jìn),盡管不成熟,但這種意識(shí)是很值得肯定的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。課堂上學(xué)生有機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)的思維過程,經(jīng)常會(huì)聽到“老師,我來!”這樣聲音,爭(zhēng)先回答問題上;課下后續(xù)活動(dòng)增多,如以個(gè)體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問、實(shí)驗(yàn)討論等。學(xué)習(xí)方式的變化多體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主過程,在過程中多體驗(yàn)感知,進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)能力和效益。

3.師生關(guān)系發(fā)生了變化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師得參與學(xué)習(xí)過程,在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,和學(xué)生交流、對(duì)話、探究,尊重學(xué)生的個(gè)性選擇,這樣的雙向互動(dòng)客觀上必然引起師關(guān)系的變化。高效課堂的課堂上,你經(jīng)常會(huì)看到教師與學(xué)生同樂,一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。

4.學(xué)校教研氛圍發(fā)生了變化以往學(xué)校開展教學(xué)研究工作時(shí),教師參與的積極性不高,參與面不廣,而通過課堂教學(xué)改革,以“以導(dǎo)學(xué)案“學(xué)校教師參與和程度有了較大的改觀。教師不但通過集體備課、“說、上、評(píng)”等活動(dòng),深入?yún)⑴c了教研活動(dòng);通過參與課題研究,讓更多的老師在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科方面有一不定期的發(fā)展;老師還通過參加各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng),使自己在科研方面有更大的提高。

五、取得的收獲

課改給學(xué)校帶來了全新的面貌,學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn),注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色,突出了辦學(xué)亮點(diǎn),各方面都在發(fā)生著可喜的變化。

1.教師教學(xué)方式發(fā)生了變化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改以來課堂教學(xué)發(fā)生的較為顯著的變化,大多數(shù)教師在課上講得少了,站在前面的時(shí)間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué),多給學(xué)生活動(dòng)、交流、合作、探究的空間和時(shí)間。如對(duì)教學(xué)方式的操作,教師不是簡單地模仿,而是積極地探索,以實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)有的價(jià)值;小組合作學(xué)習(xí),從分組、到分工、到合作、到評(píng)價(jià),都形成了一定的操作規(guī)范,優(yōu)生、弱生互助,學(xué)習(xí)效率較高。再如,重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),在一些課堂上,我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進(jìn),盡管不成熟,但這種意識(shí)是很值得肯定的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。課堂上學(xué)生有機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)的思維過程,經(jīng)常會(huì)聽到“老師,我來!”這樣聲音,;課下后續(xù)活動(dòng)增多,如以個(gè)體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問、實(shí)驗(yàn)討論等。學(xué)習(xí)方式的變化多體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主過程,在過程中多體驗(yàn)感知,進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)能力和效益。

3.師生關(guān)系發(fā)生了變化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師得參與學(xué)習(xí)過程,與學(xué)生一起交流、對(duì)話、探究,尊重學(xué)生的個(gè)性選擇,這樣的雙向互動(dòng)客觀上必然引起師關(guān)系的變化。新課改的課堂上,你經(jīng)常會(huì)看到教師與學(xué)生同樂,一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。

4.學(xué)校教研氛圍發(fā)生了變化

以往學(xué)校開展研究工作時(shí),教師參與的積極性不高,參與面不廣,而通過課堂教學(xué)改革,學(xué)校教師參與和程度有了較大的改觀。教師不但通過集體備課、“說、上、評(píng)”等活動(dòng),深入?yún)⑴c了教研活動(dòng);通過參與課題研究,讓更多的老師在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科方面有一不定期的發(fā)展;老師還通過參加各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng),使自己在科研方面有更大的提高。

六、存在的問題

由于課堂教學(xué)改革工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大,老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和問題。通過多次對(duì)教師進(jìn)行高效課堂、學(xué)案導(dǎo)學(xué)相關(guān)理念的學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及對(duì)高效課堂做了一些嘗試,教師對(duì)高效課堂、導(dǎo)學(xué)案相關(guān)理念有了很深的認(rèn)識(shí),不過部分教師教師仍然感到自己的課堂與對(duì)自主高效的課堂教學(xué)模式還有很大距離,感到設(shè)計(jì)出使學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動(dòng)的能力還很欠缺,還需要不斷地觀摩、探索、實(shí)踐才能駕馭自主高效課堂。

七、今后的工作重點(diǎn)

1、骨干先行、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及研討

組織好以“導(dǎo)學(xué)案”為核心課堂教學(xué)模式為主要內(nèi)容研討課、安排各學(xué)科教學(xué)骨干教師率先上研討課,為全面開展教學(xué)模式的提供觀摩學(xué)習(xí)、實(shí)踐研討提供機(jī)會(huì),通過他們的研討課,來向全校教師傳達(dá)他們對(duì)新課改理念的理解,以對(duì)有疑問者有更明確的認(rèn)識(shí),以便更好地開展實(shí)踐工作。開展研計(jì),在討論過程,將實(shí)驗(yàn)的比較好的做法和大家一起分享,同時(shí)把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢,從而形成了對(duì)自己班級(jí)更加有效的方法,從而推動(dòng)新課改活動(dòng)在全校范圍內(nèi)更好地開展。2、完善評(píng)價(jià)機(jī)制

制定適合我校的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式評(píng)價(jià)和制定學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制,把學(xué)生在課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴表現(xiàn)記錄整理下來,評(píng)出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人并進(jìn)行表彰,學(xué)期末學(xué)生積分作為綜合素質(zhì)評(píng)定重要依據(jù)。激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感,同時(shí)使學(xué)生投入到高效學(xué)習(xí)中,保障自主高效課堂教學(xué)的開展。

3.外出學(xué)習(xí),借鑒內(nèi)化。

雖說通過教學(xué)錄像和文字資料的學(xué)習(xí),大家對(duì)新課改也有了一定的認(rèn)識(shí),但總的來說,還是處在自己摸索的階段,而對(duì)于一些更新、更好的做卻不一定了解。因此,學(xué)校利用教育部門組織的各種教研活,讓更多的老師通過外出學(xué)習(xí),使得更多的教師有了提升的機(jī)會(huì),并借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn),內(nèi)化為自己的新方法。

4.全面考核,推向深入。為了使每一位教師都能真正地投入課堂教學(xué)改革的活動(dòng)中,把“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與理解落實(shí)到自己的日常教學(xué)中去。5.課堂教學(xué)改革與課題結(jié)合研究。針對(duì)同步開展的課題研究工作,學(xué)校將課堂教學(xué)改革與課題研究結(jié)合起來,用課題研究促課堂教學(xué)模式改革的推進(jìn),把課堂教學(xué)模式作為課題研究的實(shí)踐形式,二者互相促進(jìn),有利于打造高效課堂和課題研究的深入。

總之,課堂教學(xué)改革工作任重道遠(yuǎn),我們將在實(shí)踐中不斷摸索,克服困難,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。并期望著課改會(huì)結(jié)出更豐碩的果實(shí)。

擴(kuò)展閱讀:《優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂》 階段總結(jié)

“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”階段性總結(jié)

沈延君

“優(yōu)化教學(xué)模式”是該課題研究的核心,“高效課堂”作為化學(xué)教師教學(xué)的重中之重,現(xiàn)將本組一個(gè)學(xué)期中的做法總結(jié)如下:一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身業(yè)務(wù)能力

開學(xué)初,化學(xué)組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了“優(yōu)化教學(xué)模式,打造高效課堂”的課堂教學(xué)模式實(shí)施意見,改變教學(xué)思想,不斷提高自身的思想認(rèn)識(shí),利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物,深入學(xué)習(xí)成功教學(xué)理論,積極參加周五的教研活動(dòng),參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),課后積極寫下教學(xué)反思,通過各種方式提高自身理論水平。二、提高課堂效益,追求課堂高效

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是我們不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。具體從以下方面著手:1、課前扎實(shí)備課。

要達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn),首先從課前設(shè)計(jì)上下功夫。俗話說:“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生。以前在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。本學(xué)期,改變了備課方式,在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí),首先,教學(xué)目標(biāo)的定位難易適中。其次,在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)各不相同,避免一概而論。保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。此外,明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不再面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破;合理地講練,每節(jié)課都有比較深入的信息反饋與以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。堅(jiān)持做到“凡是學(xué)生可以自己完成的事,教師決不替代!2、課上做好引導(dǎo)。①教師轉(zhuǎn)變角色

教師在課堂上要做到不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得學(xué)生在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。我不斷告訴自己要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者;學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)的研究者。②課堂還給學(xué)生

“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方,不是老師表演的地方!睉(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生,這樣就能提高課堂的實(shí)效性,讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂,真正成為學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人。③科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。④適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制

課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。如:我們班的趙可仁同學(xué),每天就像“木頭”一樣坐在課堂上,但這個(gè)孩子并不是不愿參與到課堂,而是長期的思維懶惰養(yǎng)成的習(xí)慣,我便在課堂上給他發(fā)言的機(jī)會(huì),逼著他思考起來,參與到課堂中,看到一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就讓全班同學(xué)給與熱烈的掌聲,孩子在不斷地變化著,相信有一天,他會(huì)積極的。

在今后的工作中,我們還會(huì)以更加飽滿的熱情,奮發(fā)有為的工作狀態(tài)投入到課堂教學(xué)改革大潮中,提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量

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