幼兒園生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)開題報告

華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院專升本畢業(yè)論文開題報告

論文題目：幼兒園生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)站點：專業(yè)：學(xué)號：姓名：立題意義、主要研究內(nèi)容及擬解決的關(guān)鍵性問題立題意義：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容很廣泛，包括生態(tài)環(huán)境布置（綠化、生物角等）、裝飾環(huán)境布置（教室、周圍環(huán)境、墻面布置等）、文字環(huán)境布置（墻報、標語等）、語言音樂環(huán)境布置（廣播系統(tǒng)布置）等等。有計劃、有目的地創(chuàng)設(shè)并利用良好的教育環(huán)境，可有效地促進幼兒的全面發(fā)展。從不同環(huán)境區(qū)域的設(shè)計，更能給幼兒一個空間，讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、去討論、去解決、去探索、去競爭，可以激發(fā)幼兒愉快的情感。幼兒園里的生態(tài)環(huán)境一般指植物角、生物角和種植園地。它們應(yīng)該是幼兒了解自然知識的一個窗口，從幼兒科學(xué)教育目標出發(fā)，讓幼兒親近自然、喜愛動植物、喜歡觀察、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物。我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣味性、有觀察性、有操作性的環(huán)境，利用周圍的自然環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料，讓幼兒觸摸、認識、觀察、探索。如：在自然角里放置瓜果蔬菜，讓幼兒了解外形特征，為進一步觀察、操作，采用部分變換的方法，把水果蔬菜做成各種娃娃和水果玩具，使材料增添了新鮮感和可操作性，幼兒玩賞、制作水果娃娃、蘿卜船、黃瓜秋千、土豆刺猬。利用多種材料拓展幼兒視野，同時植物角的環(huán)境變換要結(jié)合科學(xué)教育的計劃、季節(jié)變化及幼兒的觀察興趣而及時更換，激發(fā)幼兒對自然的熱愛，對周圍世界的關(guān)注及探索興趣。主要研究內(nèi)容：1、幼兒園生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的條件2、幼兒園生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體措施及方法擬解決的關(guān)鍵性問題：如何創(chuàng)設(shè)有效的幼兒園生態(tài)環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的責任意識和觀察能力。立論根據(jù)及研究創(chuàng)新之處立論依據(jù)：《綱要》指出：“建立一種新型的平等、和諧、互動、合作的師生關(guān)系。”只有把孩

子當作自己的親密合作者，教師才能真正尊重孩子，才能做到以理服人，以情動人。只有建立了良好的師生關(guān)系，才能使教師成為幼兒園教育中最重要、最基本的力量，是高質(zhì)量幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者。如：春天到來的時候，教師和幼兒們一起去觀察不同種子發(fā)芽的方式：在土里發(fā)芽、在沙里發(fā)芽、放在水里發(fā)芽等等，教師鼓勵幼兒堅持為種植角的小苗澆水、除草，并和老師一起做觀察記錄，看著親手栽培的植物長大、開花、結(jié)果，他們能學(xué)到的不僅是植物的一個生長過程，更重要的是體驗到了成功的喜悅。孩子們最喜愛小動物，他們帶來金魚、烏龜、小鳥，天天為它們換水、喂食，周末又輪流把小動物帶回家喂養(yǎng)，可以培養(yǎng)幼兒的愛心和責任意識。研究創(chuàng)新之處：以植物角或自然角觀察這一幼兒便于參與又樂于參與的活動的實施，思考可促進幼兒責任意識與觀察能力培養(yǎng)的幼兒園生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的條件與方法。參考文獻目錄：[1]教育部基礎(chǔ)教育司，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M]，南京：江蘇教育出版社，201*年9月[2]沈火林，無公害蔬菜水果生長手冊[M]，上海：科學(xué)技術(shù)文獻出版社，201*年1月[3]林大儀，土壤學(xué)實驗指導(dǎo)[M]，北京：中國林業(yè)出版社，201*年7月[4]馬文其，小型盆景制作與賞析[M]，北京：金盾出版社，201*年12月[5]吳世豪，蝸牛養(yǎng)殖與加工特種養(yǎng)殖致富技術(shù)叢書[M]，北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，201*年1月擬采用的研究方法、步驟、技術(shù)路線及可行性論證擬采用的研究方法：1、行動研究法：即通過幼兒對班級生物角活動組織情況的觀察、記錄，發(fā)現(xiàn)問題并對問題進行深入分析，然后制定措施，有針對性地調(diào)整教育行為，進行觀察分析，不斷總結(jié)經(jīng)驗得出結(jié)論并在實踐情境中進一步檢驗這些結(jié)論。2、文獻法：收集有關(guān)區(qū)域活動及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的文獻資料，并進行整理、分析、供研究參考，以保證課題研究的科學(xué)性、前瞻性。3、調(diào)查法：通過觀察、座談、問卷等方法把握研究動態(tài)，收集事實材料，為課題研究提供實踐依據(jù)。

步驟：1、查閱幼兒園生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)文獻資料。2、調(diào)查幼兒園當前的生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況。3、觀察實施班級生物角活動組織情況，分析總結(jié)幼兒園生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法及措施。技術(shù)路線：1、分層次按計劃全面實施研究的各項內(nèi)容，并在實施過程進行動態(tài)調(diào)整；2、搜集典型個案材料及活動方案材料，并對其進行分析、整理，總結(jié)出當前幼兒園生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況；3、在實施過程中邀請有經(jīng)驗的教師或教研組長指導(dǎo)自然角活動的展開及相關(guān)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，探尋幼兒園生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效方法；4、堅持過程分析、討論，及時解決研究中出現(xiàn)的問題，并對方案進行修改調(diào)整�？尚行哉撟C：1、本人參與幼兒園的環(huán)境布置相關(guān)課題研究，不僅獲得課題組帶頭人的研究指導(dǎo)，還方便獲得研究的第一手資料。2、本研究作為幼兒園環(huán)境布置相關(guān)課題研究的一部分，獲得了幼兒園的人力和物力支持。研究工作總體安排及具體進度：1．準備階段（201*年10月201*年11月）（1）制定研究方案，作好立項申報工作的初步計劃。（2）開題論證、組織課題組成員學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的操作方法。（3）建立匯報交流和研討制度。2．實施階段（201*年12月201*年2月）（1）根據(jù)幼兒的興趣和特點來開展活動并記錄護理情況；（2）教師參與并美化生物角的環(huán)境，維持幼兒護理的興趣。3．總結(jié)階段（201*年3月201*年4月）（1）后期的調(diào)查驗證、分析工作；（2）整理資料、分析歸納過程性材料；（3）形成研究成果，作好結(jié)題準備，撰寫研究報告。指導(dǎo)教師意見

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《幼兒園環(huán)境教育的實踐研究》開題報告

寧河二幼課題組

一、課題研究的意義：

1.課題的提出：

地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會的發(fā)展科技的進步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞。保護好地球是人類造福子孫后代的必然選擇，當今社會環(huán)保成為人們工作和生活的熱衷話題，隨著改革開放步伐的加快，人們的生活水平也日益提高，相應(yīng)的環(huán)保問題也接踵而來，逼迫著全球，環(huán)境教育，近年來逐漸成為幼兒園教育中的一個熱門話題。

人類的生活離不開周圍環(huán)境，周圍的環(huán)境也時刻影響著人類的生活。有識之士提出：環(huán)境教育作為解決環(huán)境問題的根本出路，必須從娃娃抓起。但幼兒園究竟應(yīng)如何開展環(huán)境教育呢？

2.現(xiàn)狀分析：本園存在的問題：

1.幼兒對周圍環(huán)境是有一定感受的，但是對生活中的環(huán)境污染缺乏關(guān)注、對自己生活著的地球的生態(tài)現(xiàn)狀也不了解。

我們應(yīng)該把“環(huán)保教育”作為幼兒園教育、教學(xué)和生活的一項重要內(nèi)容，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識，鼓勵他們積極參與保護和改善環(huán)境的活動，這是他們?nèi)松�起錨的一項社會任務(wù)。

2、只重視幼兒的環(huán)保教育，忽視教育者自身的環(huán)保素質(zhì)。3、夸大園內(nèi)環(huán)保教育的作用，忽視家庭教育的作用

部分家長環(huán)保意識淡薄。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行時刻都在影響著孩子。但是我們的部分家長環(huán)保意識淡薄，浪費資源、損壞公物的現(xiàn)象司空見慣，這在一定程度上影響了孩子，使幼兒在耳濡目染中養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。

3.如何解決：

1、從認識環(huán)境為切入點，通過“地球日”、“世界環(huán)境日”“植樹節(jié)”，三月二十二日“世界水日”，四月二十二日“地球日”，五月三十一日“世界無煙日”，六月五日“世界環(huán)境日”，組織環(huán)保知識小競賽，環(huán)保小游戲，增強環(huán)保意識。

2、在加強孩子環(huán)保教育的同時，先要提高教育者自身的環(huán)保意識。要不斷學(xué)習(xí)環(huán)境知識，對自己嚴格要求，時刻樹立綠色教育觀念，用心去警惕自己的一言一行，在孩子心目中樹立環(huán)保衛(wèi)士的神圣形象。

3、將環(huán)保教育的目標滲透到幼兒教育的各個領(lǐng)域及游戲活動中去，實現(xiàn)教育的整體性、統(tǒng)一性。

4、重視家庭環(huán)境對幼兒環(huán)保教育的影響，做到家園教育目標一致。本次研究將對園內(nèi)在冊的大中小三個年齡段的幼兒進行研究，在研究本課題以前，我們已經(jīng)在全員范圍內(nèi)，進行“如何引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)”和“利用游戲形式促進幼兒健康領(lǐng)域的發(fā)展”進行了研究。并有相關(guān)的成果，既結(jié)題報告和成果論文。

二、研究目標：

1.培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、保護地球家園的情感和責任感，探索、發(fā)現(xiàn)、感知不潔空氣對人體的危害。

2.幫助幼兒形成初步解決實際環(huán)境問題的行為方式，如處理生活垃圾，保護花草樹木，維持地區(qū)生態(tài)平衡。

3.幫助幼兒認識人類行為對環(huán)境造成的影響，讓幼兒了解廢水污染給水生動物帶來的危害，激發(fā)幼兒保護水資源的意識。了解空氣污染，保護身體健康，了解噪音污染的危害。激發(fā)幼兒創(chuàng)造寧靜環(huán)境的愿望。4.教育幼兒具備基本的環(huán)保知識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣；5.探索廢舊材料融入幼兒環(huán)境教育的途徑與方法。

6.讓幼兒了解環(huán)境相關(guān)的一些常識，如生態(tài)平衡，資源利用與保護等三、研究內(nèi)容

1.認識自己的生存環(huán)境，看錄象以及相關(guān)的影、音、圖等相關(guān)材料。

2.在日常教學(xué)工作中滲透環(huán)保教育，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中提現(xiàn)環(huán)保意識，創(chuàng)設(shè)一個富有環(huán)保意識的環(huán)境。

3.發(fā)揮幼兒園的教育輻射功能，帶動家庭，社區(qū)共同環(huán)保環(huán)境保護是全人類的共同事業(yè)，在幼兒園努力推進環(huán)保教育，環(huán)保行為的同時，還要讓孩子們，家長們體會到：環(huán)保是大家的事，不但在幼兒園要進行環(huán)保教育，更要讓孩子們在日常生活中關(guān)心社會，關(guān)心自然，在生活中實踐環(huán)保行為。

四：研究策略：

以學(xué)科課程資源為載體，完善環(huán)境教育園本化主題。

1.確定環(huán)境教育內(nèi)容。

根據(jù)幼兒的年齡特點，可結(jié)合參考國內(nèi)外環(huán)境教育的有關(guān)資料以及現(xiàn)行的活動教材，我們擬確定“地球”、“動物”、“水”、“綠化”、“垃圾”五大環(huán)保主題活動。

2.制定環(huán)境教育目標。

結(jié)合各年齡段幼兒的特點，制定各大環(huán)保專題的教育目標，每一專題又根據(jù)不同年齡段制定出不同層次的目標。

如預(yù)設(shè)《綠化》的主題活動中“對花、草、樹木好處的認識”的活動目標：小班：知道花、草、樹木能美化環(huán)境，帶來新鮮空氣；中班：對樹木的好處知道更多一些；

大班：則要進一步了解樹木與人類生存的關(guān)系，懂得亂砍伐樹木會給人類帶來災(zāi)難。

3、以潛在課程資源為載體，獲得環(huán)境教育的情感體驗。

潛在課程又稱隱性課程。怎樣通過潛在課程資源的開發(fā)與利用，讓幼兒在與環(huán)境的互動中，達成情感的體驗。

（1）利用廢舊物質(zhì)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。

幼兒園教育是以游戲為基本活動，在游戲中促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。教師和孩子一起收集廢舊物做成游戲材料投放到區(qū)角中，如“服裝城”內(nèi)可投放用廢舊報紙做成的各式服裝；“小吃店”里投放用泡沫塑料做成的花式點心；“鮮花店”內(nèi)投放五顏六色的塑料袋做成的鮮花讓孩子在游戲中懂得一些廢舊物可以加工再利用，使幼兒主動積極地收集生活中的廢舊材料，在潛移默化中增進幼兒的環(huán)保意識。

（2）豐富園內(nèi)物質(zhì)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)鮮活的生態(tài)環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)一個接近自然的綠色環(huán)境。幼兒園可開辟小橋流水、竹林小徑、種植園地、沙池等自然場景特色的活動場地，讓幼兒觀察、了解、感受不同的生態(tài)環(huán)境。

②設(shè)計環(huán)保標志牌。組織幼兒共同設(shè)計“不隨地吐痰”、“少一個腳印，多一份綠色”等一些富有情趣的環(huán)保標志牌，并將這些標志牌有針對性地布置在幼兒園的各個角落上。

③組織設(shè)計環(huán)境教育為主題的宣傳畫、黑板報等。如在園內(nèi)開辟環(huán)保長廊，宣傳環(huán)境教育理念與知識，利用環(huán)保作品，如用一次性盤子制作玩具小蝸牛、掛歷紙折的小魚、快速面碗做的小蘑菇等等布置于環(huán)保長廊中，讓幼兒在環(huán)境中得到陶冶、受到教育。

4.利用媒體技術(shù)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(1)環(huán)保主題墻的創(chuàng)設(shè)。墻壁上可裝上泡沫板，作為各班進行環(huán)保教育的墻飾布置，營造每一個區(qū)都能操作，每一面墻都會說話的效果。讓幼兒置身于學(xué)習(xí)的氛圍中，促進幼兒良好環(huán)保品德的發(fā)展。

(2)環(huán)保圖書柜的開辟�；顒邮议_辟環(huán)保圖書柜，放上動植物標本，環(huán)保圖書等，讓幼兒在閱讀中了解環(huán)保知識。

(3)班級自然角的使用。各個班利用活動室的窗臺、自然角種植各種植物等進行綠化，通過種植活動，讓孩子們學(xué)習(xí)照料、去觀察、感受植物種類的多樣化。

(4)音像等多媒體的借用。每周定期組織幼兒觀看科普碟片、環(huán)保動畫片等，讓幼兒在觀看、講述、討論中，初步理解人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

5、開發(fā)環(huán)境教育教師資源，提升其環(huán)境教育的素養(yǎng)意識(1)、增強教師理論素養(yǎng)，正確認識環(huán)保教育重要性。

首先要求老師利用各種途徑，不斷豐富環(huán)保知識，掌握環(huán)保現(xiàn)狀，增強教師“環(huán)境保護，教育為本”的理念，認識環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用，明白孩子是探索周圍環(huán)境的主動者，而非被動學(xué)習(xí)者。

(2)做孩子的綠色導(dǎo)師，帶動孩子的綠色行為。

作為孩子的榜樣，教師應(yīng)注意自己的行為，從一點一滴做起，以身作則，處處做個有心人，用自己的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管，讓孩子在耳濡目染之中逐漸養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。6、挖掘環(huán)境教育本土資源，達成環(huán)境教育的一體化。

環(huán)保教育是一項系統(tǒng)工程，僅靠幼兒園是無法完成這一責任的，需要幼兒園、家庭、社區(qū)、媒體等共同承擔，建立一個幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同開展的工作機制。為此，我們應(yīng)以個體環(huán)保影響家庭，以群體環(huán)保來影響社區(qū)，通過“小手拉大手、大手促小手”活動，做到以一個孩子帶動一個家庭，以一個家庭帶動整個社區(qū)，使環(huán)保教育深入人心，達成共識。

（1）開展社區(qū)環(huán)境教育實踐活動。

如調(diào)查社區(qū)的綠化，開展社區(qū)水域保護，指導(dǎo)家庭垃圾分類，循環(huán)利用廢棄物等等環(huán)境教育活動，形成家園、社區(qū)環(huán)境的一體化教育，讓孩子們的環(huán)保意識、情感和行為都有所發(fā)展和提高。

（2）建立社區(qū)環(huán)境教育實踐基地。

開辟社區(qū)環(huán)境教育基地，定期帶領(lǐng)幼兒開展實踐活動。如氣象局、南灣社區(qū)基地等等。

7、挖掘家庭資源

我們可通過家長園地、家長會、家庭環(huán)保宣傳隊、日常交談、發(fā)放環(huán)保倡議書等，讓家長了解環(huán)保的意義、內(nèi)容和方法，從而取得家長對環(huán)保教育活動的配合。

（1）環(huán)保教育家園步調(diào)一致

家長的一言一行直接影響著孩子，他們的環(huán)保意識與行為是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，我們要求家長和我們配合，以身作則，對幼兒進行家園一致的環(huán)保教育。

（2）寫好“環(huán)保小衛(wèi)士”記事集

我們擬通過每月向家長發(fā)放“環(huán)保小衛(wèi)士”記事表，鼓勵家長關(guān)注孩子的環(huán)保行為，如實記下孩子的環(huán)保事跡，通過優(yōu)秀典型的事例進行環(huán)保宣傳，以點帶面營造環(huán)保氛圍。

（3）成立家庭環(huán)保宣傳隊

我們讓“一個幼兒帶動一個家庭，以一個家庭帶動整個社區(qū)”，以群體的影響力形成一個家庭環(huán)保宣傳隊，宣傳各種環(huán)保知識，每月開展一次環(huán)保行動，隨時隨地做好環(huán)保宣傳，從而帶動社區(qū)一起來保護環(huán)境。

8.走出幼兒園讓幼兒了解更多。

“社會即學(xué)校”，環(huán)保教育不能局限于課堂，而應(yīng)走進社會，與整個社會密切關(guān)系。脫離了社會就等于是一場空。所以我們充分利用了周圍環(huán)境，讓幼兒在周圍環(huán)境中學(xué)習(xí)、思考有關(guān)環(huán)保的問題。如秋天時。我們帶幼兒來到附近農(nóng)村秋游，在農(nóng)民伯伯的曬谷場上認識稻谷，了解稻谷的來之不易，懂得做個愛惜糧食的好孩子。春天時，我們帶孩子去春游，一路上感受田野里的美好春光，感受春天的氣息，同時也及時捕捉環(huán)境中存在的不足：如小河為什么這么臟臭？通過討論知道河水被污染是因為人們亂扔垃圾、亂排放污水。又通過進一步的討論讓孩子們從小就認識到保護環(huán)境的重要性。

9、創(chuàng)設(shè)利用幼兒園各種環(huán)境資源，注重幼兒情感體驗

幼兒的認知結(jié)構(gòu)是通過是通過與環(huán)境的相互作用而形成發(fā)展起來的。因此，幼兒園室內(nèi)外環(huán)境應(yīng)具有目的性。好動亦是每個幼兒的天性，環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，積極引導(dǎo)幼兒參與，會有不錯的效果。

（1）、利用廢舊物質(zhì)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。通過一些廢舊

（2）、豐富園內(nèi)物資資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生態(tài)環(huán)境。（3）、利用多媒體資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。10、結(jié)合環(huán)保節(jié)日，開展形式多樣的活動，體驗環(huán)保教育在每一個環(huán)保節(jié)日中，開展形式多樣的活動。教師根據(jù)孩子的年齡特點設(shè)計了適合的各種活動，幼兒親身體驗，用筆，用歌聲，用語言表達自己的愛，因為喜歡，因為融入自己的感情而萌發(fā)保護的愿望。

（1）無煙日，開展“小手拉大手”活動，在家長中宣傳環(huán)保知識，喚起家長和社會的環(huán)保意識、綠色意識。

（2）愛鳥日：周圍繞主題“我們和鳥兒有個約會”開展系列的活動。（3）地球日：開展“回收廢電池，拯救大地球”活動，制作廢電池回收箱，發(fā)動小朋友收集各類廢舊電池。

（4）開展“彎彎腰揀起來”活動，發(fā)動小朋友，用自己的雙手創(chuàng)造美好的生活，維護自己和周圍的環(huán)境。

11、家園共攜手，注重情感的交流，積極參與環(huán)保

家庭是幼兒成長的第一搖籃，家長觀念直接影響每一個幼兒。因此，情感教育融入的環(huán)保教育需要家庭、社區(qū)、幼兒園的協(xié)力配合，才能收到更好的效果。

(1)、環(huán)保教育家園步調(diào)一致

家長的一言一行直接影響著孩子，他們的環(huán)保意識與行為是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，我們要求和我們配合，以身作則，對幼兒進行家園一致性的環(huán)保教育。

(2)、寫好“環(huán)保小衛(wèi)士”記事集

我們可以每月向家長發(fā)放“環(huán)保小衛(wèi)士”記事表，鼓勵家長關(guān)注孩子的環(huán)保行為，記下孩子的環(huán)保事跡，通過優(yōu)秀典型的事跡進行環(huán)保宣傳，以點帶面營造環(huán)保氛圍。

五、研究方法：

1、文獻法、觀察法、實驗法、體驗法、經(jīng)驗總結(jié)法：

六、研究階段：201*.11201*.第一階段201*.11201*.7

1.學(xué)理論，轉(zhuǎn)變觀念。教師寫學(xué)習(xí)心得。

2.從孩子的需求入手，利用觀察的形式，對幼兒現(xiàn)狀進行分析，反思存在的問題，并進行實踐活動。采用參與感受式學(xué)習(xí)的方式，讓教師在教研活動中充分體驗自己在工作中的問題。

第二階段201*.8201*.5

根據(jù)實踐中出現(xiàn)的問題調(diào)整教育計劃和教師的教育行為，做進一步的實踐，通過小組教研、觀摩活動、錄象活動、外出參觀、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等形式，不斷將理論運用到實踐中，改進工作方法。

第三階段201*.201*.12

總結(jié)階段：總結(jié)經(jīng)驗，為下一步研究奠定基礎(chǔ)。

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