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學(xué)校養(yǎng)成教育誓師大會(huì)校長(zhǎng)講話稿

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-06-12 21:19:10 | 移動(dòng)端:學(xué)校養(yǎng)成教育誓師大會(huì)校長(zhǎng)講話稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們:

大家好!今天我們?yōu)榱诉M(jìn)一步認(rèn)真貫貫徹落實(shí)《市中小學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)施細(xì)則》,并把我校養(yǎng)成教育工作繼續(xù)向前推進(jìn),特在此召開學(xué)校進(jìn)一步深化養(yǎng)成教育誓師大會(huì)。多年來(lái),我們?cè)诮虒W(xué)上一直致力于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的研究,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了突破性的提升,可是這樣成績(jī)的取得難道僅僅是教學(xué)上的改革所帶來(lái)的嗎?答案是否定的。這是和我們堅(jiān)持的對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)分不開的。非智力因素主要由十二種具體的心理因素所組成(成就動(dòng)機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自信心、自尊心、好勝心,堅(jiān)持性、自制性、獨(dú)立性。)簡(jiǎn)稱三個(gè)短語(yǔ)、三感、三心、三性。所謂非智力因素培養(yǎng),就學(xué)校而言是通過養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生的意志力,道德修養(yǎng),克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)等。在教育過程中,非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的培養(yǎng)同等重要,教育既要“解惑”更要“授道”,注重的應(yīng)是學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),而不僅僅是智力水平。非智力因素能夠?qū)W(xué)生的智力有綜合性的促進(jìn)作用,有利于促進(jìn)學(xué)生智力的增長(zhǎng)。

從智力因素和非智力因素功能看,智力的基本功能是認(rèn)識(shí)功能,主要解決知不知,懂不懂的問題;而非智力因素的基本功能概括起來(lái)具有以下六個(gè)作用:1、動(dòng)力作用;2、定向作用;3、引導(dǎo)作用;4、維持作用;5、調(diào)節(jié)作用;6、強(qiáng)化作用。一個(gè)人一旦確立了遠(yuǎn)大的動(dòng)機(jī),并在廣泛而濃厚的興趣、熱烈的情感和頑強(qiáng)的意志驅(qū)使下,必然能堅(jiān)持不懈為之拼搏,不達(dá)目的決不罷休。這是非智力因素極好的表現(xiàn)。其實(shí)智力的本身并沒有積極性可言,智力的積極性只有通過非智力因素來(lái)調(diào)動(dòng)。如果我們把智力比作月亮的話(它本身并不發(fā)光),好比非智力因素才是太陽(yáng),它才能使月亮發(fā)光。我們周圍確實(shí)有不少智商較高的人不能成才,關(guān)鍵在于他們的非智力因素太差。集中表現(xiàn)在沒有確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),對(duì)任何事都無(wú)所謂缺少興趣和熱烈的情感,更為普遍的是意志薄弱,遇到困難就退縮,行為習(xí)慣差,缺少獨(dú)立的性格。相反,往往有一些智商并不高的人,由于他們的非智力因素極好,故而能夠成大器,這樣事例生活中并不難找。

我們從成語(yǔ)中可以找到不少這樣的例證:如滴水穿石、勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛、愚公移山等,都是強(qiáng)調(diào)非智力因素的重要。

清代彭端淑寫過一篇《為學(xué)一首示子侄》的文章,已選入中學(xué)課文,文章以四川兩個(gè)和尚朝南海的故事作比喻,生動(dòng)扼要地論述了智力(“聰”“敏”與“昏”“庸”)和非智力因素(“力學(xué)不倦”、“奮發(fā)向上”與“屏棄不用”、“自甘失敗”)的辯證關(guān)系。作者指出:力學(xué)不倦,則天資歷(智商)不高的人也會(huì)突破“昏”“庸”的限制而有所成就;反之屏棄不學(xué),即使天資很高(即所謂“聰”與“敏”)的人,也會(huì)元濟(jì)于事的。

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