關于凜冬散 星河明的作文 本文簡介：

譚淳尹認識一位同學，像株小小的獨立的仙人掌，生長在黃沙漫天，氣候極端的沙漠地區(qū)。對這位同學的初始印象委實不怎樣，這還得從初一的一節(jié)語文課談起。作為文言文初學者的我們，對老師提出主動朗誦全文皆躍躍欲試。沉寂的教室像烏云脫去厚重笨實的衣裳，變得輕快起來。語文老師的掃視了一圈，沒有點名列前茅的同學，而是點

關于凜冬散 星河明的作文 本文內(nèi)容：

譚淳尹

認識一位同學，像株小小的獨立的仙人掌，生長在黃沙漫天，氣候極端的沙漠地區(qū)。

對這位同學的初始印象委實不怎樣，這還得從初一的一節(jié)語文課談起。作為文言文初學者的我們，對老師提出主動朗誦全文皆躍躍欲試。沉寂的教室像烏云脫去厚重笨實的衣裳，變得輕快起來。語文老師的掃視了一圈，沒有點名列前茅的同學，而是點了那位坐在第一排角落一言不發(fā)的瘦小的男孩子。我心下一驚，用看好戲的眼神注視著他。他打了個激靈似的站了起來，低頭再瞄兩眼古文，小心翼翼地合上書，聲音怯怯的。語文老師溫柔地提醒他聲音大些。他想得到了某種鼓舞，聲音不自覺地大了起來，卻含糊不清，好似有口水在聲道中打架，坐在后排的我一直以為他在講火星文，聲音低低的從四周傳來，更有一些同學臉上掛著不懷好意的笑容，我心中亦是一陣腹誹，他好似一個“快樂的源泉”，帶走了我心頭的部分陰郁，年幼的他禁不住笑，語速慢下來咬文嚼，甚至忘了斷句，他尷尬的不知所措，憨憨地撓著小兒圓的后腦勺，卻紅了半邊臉。

以后的課堂上，鮮少再出現(xiàn)他的身影。后來他又主動申請得了一個特別的任務——擔任歷史課代表。

每節(jié)歷史課前，他都要用大嗓門讓同學們背歷史，卻常常無人理睬。一人在講臺上不知所措，他只能用戒尺“嘭嘭”敲兩下講臺，敲的戒尺發(fā)起了火，怒發(fā)沖冠折斷了腰，教室中才有片刻安靜。我亦從作業(yè)中抬起頭，目光呆滯地看著前放方，茫然不知發(fā)生了什么，手中的筆拿起又放下。那段時間覺得自己被考試捆住了腳步，不知前路再何方，遲緩而糾結。教室復又喧嘩起來，他無奈，只得將歷史的任務布置在黑板上。在課堂，他亦不顧自己背，而是下位監(jiān)督同學們的狀態(tài)，及時反饋給老師。漸漸地，同學們對他的指點變成了夸獎，一條又一條，飛到了班主任那邊�？粗�他忙碌的身影，看到了希望，看著他對一件事如此執(zhí)著負責，我想，我應該對自己負點責了。

不去嘗試，誰能知道自己的潛能有多大？我忽然間找到了自己的擅長之所在，我自己的道路之所向。而在無形中讓我認清自己的他，終于被班主任掘金似地發(fā)現(xiàn)了，班主任開始讓他擔任值日班委，班級管理的能力也越發(fā)強大，再站上講臺時，他不再靦腆，一板一眼的。

從此他找回了屬于他自己的光芒，即便烏云籠罩，也能像個小太陽，溫暖四周。語文課上那個只舉了一次手，且被人嘲笑的男孩又回來了，不再拘謹，侃侃而談。底下亦沒有不屑，更多的是贊賞。

何謂守得云開見月明？大概就是他的親身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)自己的特長，擁有的不僅是自信，更是一份肯定與期盼。與我而言，又何嘗不是。

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